Bài giảng Ngữ văn Lớp 11 - Tiết 113,114: Đọc văn: Người cầm quyền khôi phục uy quyền (Trích Những người khốn khổ - Victo Huygo)

Ngày soạn:Ngày giảng:TiếtBàiMục tiêu bài họcPhương tiện Phương phápTiến trình dạy học 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ. 3. bài mớiHoạt động của GV và HSNội dung cần đạt4.Củng cố.5.Hướng dẫn về nhà Người cầm quyền khôi phục uy quyền(Trích: Những người khốn khổ- V. Huy- gô)Tiết: 113 + 114.Đọc vănTiết: 113 + 114.Đọc văn Người cầm quyền khôi phục uy quyền(Trích: Những người khốn khổ- V. Huy- gô)A. Mục tiêu cần đạt:	1. Kiến thức:	- Giúp học sinh xác định bố cục của bài, điều đó chứng tỏ nghệ thuật của Huy- gô tạo dựng tình huống đầy kịch tính.	- Khám phá thao tác nghệ thuật mà tác giả sử dụng để xây dựng Gia- ve thành nhân vật đáng ghét.	- Tìm hiểu ngòi bút nghệ thuật tinh tế của Huy- gô thể hiện tình thương yêu của Giăng-Van Giăng đối với Phăng-tin, qua đó toát lên tình cảm của nhà văn đối với những người khốn khổ.	2. Kĩ năng:	- Rèn kĩ năng đọc hiểu văn bản.	- Kĩ năng phân tích nhân vật trong một tác phẩm văn xuôi.	3. Thái độ:	- HS biết đồng cảm, thương yêu những người khốn khổ từ đó chủ động lên án, phê phán những hành vi cường quyền bạo lực xuất hiện trong cuộc sống.B. Phương pháp:	- GV hướng dẫn học sinh đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi.C. Phương tiện:	- SGK, giáo án, tài liệu tham khảo.	- Máy chiếu, bảng phụ, phiếu học tập.D. Tiến trình thực hiện:	1. ổn định tổ chức:	2. Kiểm tra (Không kiểm tra)	3. Bài mới:Hoạt động của GVvà HS Nội dung cần đạt  Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn.- HS đọc phần tiểu dẫn SGK -Tr141 GV: Em hãy chỉ ra những nét chính trong cuộc đời của Huy-gô?I. Tiểu dẫn.1. Tác giả:- Quê quán.- Hoàn cảnh xuất thân.- Đường đời:+ Tài năng thơ bộc lộ từ rất sớm và đạt được thành công ngay từ đầu.+ 7/ 1830 Huy-gô trở thành chủ soái của dòng văn học lãng mạn tích cực. + 1851 sống lưu vong ở nước ngoài 19 năm xuất hiện nhiều kiệt tác lưu hành khắp Châu Âu.+ 1870 trở về nước tiếp tục đứng về phía cộng hoà, lên tiếng bênh vực các chiến sĩ công xã Pa-ri khi họ bị đàn áp.Hoạt động của GVvà HSNội dung cần đạt- Thông qua cuộc đời của nhà văn, em hãy nhận xét về tư tưởng của Huy-gô? Vì sao có sự chuyển biến đó?- GV chốt lại sự chuyển biến trong tư tưởng của Huy-gô:  Tư tưởng của Huy-gô đã có sự chuyển biến từ “bóng tối đến ánh sáng”. Ông là một nhà văn dấn thân, một nhà chính trị tự do đã hoạt động phục vụ cho những lí tưởng nhân đạo cao cả.2. Tác phẩm- HS đọc tóm tắt tắt tác phẩm.- GV yêu cầu HS nêu tóm tắt tác phẩm theo cách hiểu của mình.- Tóm tắt: (SGK- 142) -Tiểu thuyết “Những người khốn khổ” xuất bản 1862. Là một bộ tiểu thuyết được nhân loại biết đến nhiều nhất trong kho tàng sáng tác của Huy-gô.- GV nhận xét, bổ sung.Phần 1:Phần 2Phần 3Phần 4Phần 5Phăng - TinCô -DétMa-ri-uýtTình ca phố Pơ-luy-mê và anh hùng ca phố Xanh Đơ-niGiăng Van - Giăng.Tác phẩm gồm năm phầnHoạt động của GV và HSNội dung cần đạt Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản.II. Đọc- hiểu văn bản.- GV hướng dẫn HS đọc văn bản: + Đọc to, rõ ràng, thể hiện được kịch tính, xung đột giữa hai nhân vật Gia-ve và Giăng Van-Giăng. + Chú ý ngôn ngữ, thái độ của Gia-ve và Giăng Van- Giăng.- GV: Nêu vị trí và nội dung trích đoạn?1. Đọc.- Giải thích từ khó.- Vị trí: Nằm ở cuối phần thứ nhất (phần 4- quyển 8)- Nội dung trích đoạn.- HS trả lời GV nhận xét bổ sung.Hoạt động của GV và HSNội dung cần đạtII. Đọc- hiểu văn bản.1. Đọc.- Giải thích từ khó.- Vị trí: Nằm ở cuối phần thứ nhất (phần 4- quyển 8)- Nội dung trích đoạn. .  Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản.- Bố cục:- HS xác định bố cục trích đoạn.GV cho học sinh thảo luận theo câu hỏi. HS chuẩn bị khoảng 2 phút.- GV: Người cầm quyền ở đây ứng với nhân vật nào? Gia-ve hay Giăng-Văn Giăng?- HS trả lời, GV nhận xét.+ Phần 1: GiăngVan-Giăng chưa mất hẳn uy quyền.+ Phần 2: GiăngVan-Giăng đã mất hết uy quyền trước tên thanh tra mật thám Gia-ve.+ Phần 3: GiăngVan-Giăng “khôi phục uy quyền” của mình.Gia-veGiăng Văn- GiăngNgôn ngữ và hành động.+ Mau lên: Tiếng thú gầm.+ Cứ đứng lì một chỗ, phóng vào Giăng Văn- Giăng cặp mắt nhìn như cái móc sắt.+ Nắm lấy cổ áo ông thị trưởng.+ Cái cười ghê tởm phô tất cả hai hàm răng.+ Nói với Phăng-tin: nhẹ nhàng, điềm tĩnh.+ Nói với Gia-ve “Tôi biết là anh muốn gì rồi” Trấn an Phăng-tin.+ Nói nhỏ, nói riêng với Gia-ve.+ Cầu xin Gia-ve 3 ngày để đi đón Cô-dét.II. Tìm hiểu văn bảna. Nhân vật Gia-ve và Giăng Văn – GiăngGia -veGiăng VĂn- GiăngThái độ trước người bệnh.+ Quát tháo trong bệnh xá. + Không hề đếm xỉa gì đến người bệnh gần đất xa trời.+ Tàn nhẫn nói toạc ra những thông tin về Cô-dét.+ Vùi dập tia hi vọng cuối cùng của Phăng-tin bằng lời tuyên bố ông Ma-đơ -len không còn là thị trưởng.+ ân cần, không muốn làm Phăng-tin bị tổn thương.+ Cố giấu những thông tin về Cô-dét.Gia-veGiăng Văn- GiăngTrước cái chết của Phăng-tin.+ Gia-ve vẫn tiếp tục quát tháo và dục Giăng Văn-Giăng.+ Hành động quyết liệt: Giật thanh giường bằng sắt để doạ Gia-ve.+ Đau đớn trước cái chết của Phăng-tin.+ Thì thầm bên tai người chết. Lạnh lùng trước nỗi đau khổ của con người. Đồng cảm, xót xa trước nỗi đau của con người. Hoạt động của GV và HSNội dung cần đạt2. Tìm hiểu.Nhân vật Gia-ve và Giăng Van- Giăng.* ý nghiã:- Tạo kịch tính cho câu chuyện.- Khắc hoạ tính cách nhân vật: + Gia-ve giống như một con ác thú. + Giăng Văn-Giăng là người nhân hậu, biết đồng cảm, thương xót những người khốn khổ, bất hạnh.- Chủ đề: + Ca ngợi tình thương yêu bao la của con người đối với con người nhất là những người khốn khổ. + Huy –gô muốn gửi gắm thông điệp về tình thương của mình với những kiếp người dưới đáy của xã hội ở mọi thời đại. + Nêu ý nghĩa, tác dụng của việc xây dựng ngôn ngữ, hành động các nhân vật của tác giả?+ GV liên hệ với các tác phẩm văn học khác của Việt Nam: Tiểu thuyết “Ngọn cỏ gió đùa”- Hồ Biểu Chánh, “Truyện Kiều” Nguyễn Du để học sinh thấy rõ sự giao thoa của các nền văn học Phương Đông và Phương Tây. Hoạt động của GV và HSNội dung cần đạtb. Đặc sắc nghệ thuật.- Đối lập: ngôn ngữ, hành động, thái độ của các nhân vật.+ Nêu những đặc sắc về nghệ thuật trong đoạn trích?+ HS trả lời GV nhận xét bổ sung.	 Phăng-tin Gia-ve 	 Nạn nhân Đao phủ. Giăng Văn-Giăng Gia-ve Người anh hùng Cường quyềnHoạt động của GV và HSNội dung cần đạtc. Đặc sắc nghệ thuật.- GV cho HS đọc đoạn cuối từ “Ông nói gì với chị. Chết tức là đi vào bầu ánh sáng vĩ đại”- GV: Đoạn văn trên xuất hiện những chi tiết, hình ảnh nào? Chi tiết hình ảnh: + Nụ cười trên đôi môi và khuôn mặt rạng rỡ của người đã chết. GV cho HS thảo luận:+ Thực tế điều này có xảy ra đối với người đã chết không? - Thực tế Phăng - tin đã chết điều này không thể xảy ra.- Người chứng kiến hình ảnh ấy là bà xơ Xem-plích Người không bao giờ biết nói dối.Hoạt động của GV và HSNội dung cần đạt + Niềm xúc động của bà xơ khi được chứng kiến cảnh Giăng Văn –Giăng thì thầm bên tai Phăng-tin  ảo tưởng có thể xảy ra. + Bản thân Huy-gô xúc động trước tình cảm của Giăng Văn- Giăng dành cho Phăng-tin ảo tưởng có thật.  Ngòi bút lãng mạn của Huy-gô.- GV cho HS thảo luận.+ Chi tiết nụ cười trên đôi môi và khuôn mặt rạng rỡ của Phăng-tin sau khi chị đã chết nói lên điều gi?- ý nghĩa:Hoạt động của GV và HSNội dung cần đạtc. Đặc sắc nghệ thuật.- Ngôn ngữ tinh tế.- GV: Chỉ ra những nét đặc sắc nghệ thuật khác mà Huy- gô sử dụng trong đoạn trích?- Bình luận ngoại đề từ đó thấy được thái độ của tác giả đối với các nhân vật.- GV: Nêu ý nghĩa của các biện pháp nghệ thuật trên? Ca ngợi một con người khác thường, với trái tim tràn ngập tình thương để quy tụ về thế giới lí tưởng.Hoạt động của GV và HSNội dung cần đạtIII. Bài tập nâng cao.Tấm lòng của Huy-gô đối với những người khốn khổ trong đoạn trích. Hoạt đông 3: Bài tập nâng cao.- HS làm việc cá nhân.- GV phát phiếu học tập, HS làm trong khoảng thời gian 3 phút.- HS trình bày, GV nhận xét bổ sung. 4. Củng cố:5. Dặn dò: