Bài giảng Công tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông

CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG PTGV: Võ Thị Hồng Trước CẤU TRÚCVai trò, chức năng của GVCN lớp ở trường PTNội dung và phương pháp công tác của GVCNNhững điều kiện làm tốt công tác chủ nhiệm Bài 1 VAI TRÒ, CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA GVCN LỚP Ở TRƯỜNG PT I. Vai trò II. Chức năng III. Nhiệm vụ I. Vai trò của GVCN - Anh/ Chị đánh giá như thế nào về vai trò của GVCN lớp ở trường PT?  Quan trọng, cần thiết Vì sao? ** Có thể thay thế GVCN bằng một giải pháp khác? - Một số biểu hiện của bản thân Anh/Chị ở góc độ quản lý thể hiện sự đánh giá cao vai trò của GVCN - Đánh giá của: + Chuyên gia + Giáo viên + Phụ huynh + Học sinhChức năng của nhà trường:Quản lý GD toàn diệnHọc sinhNhà trường thực hiện các chức năng cơ bản thông qua đơn vị lớpGVCNChịu trách nhiệm về sự pt và hoạt động của lớpTổ chức mối quan hệ giữa lớp và các lực lượng GDThực hiện các chức năng quản lý và giáo dục HGVCN có vai trò đặc biệt quan trọng, góp phần quyết định sự thành công hay thất bại trong công tác GD II. Chức năng của GVCN - Chức năng: tác dụng bình thường hoặc đặc trưng của 1 người nào, 1 cái gì (Từ điển tiếng Việt – TTKHXH và nhân văn quốc gia) - Chức năng của GVCN: tác dụng của GVCN trong nhà trường phổ thôngChức năng của GVCN: ??? Nhà trường phổ thông cần GVCN vào những công việc gì? Nắm thông tin về H Theo dõi, giám sát việc học tập và rèn luyện Kiểm tra, đánh giá Truyền đạt chủ trương, kế hoạch của nhà trường Phản ánh yêu cầu, nguyện vọng của H Định hướng cho các hoạt động của tập thể H Hướng dẫn, giúp đỡ Bồi dưỡng đội ngũ CBL Xây dựng tập thể vững mạnh Phối hợp với PHHS và các tổ chức giáo dục ngoài nhà trườngQUẢN LÝ VÀ GIÁO DỤC TOÀN DIỆNCẤU NỐI GIỮA HỌC SINH VỚI NHÀ TRƯỜNG CỐ VẤN CHO HOẠT ĐỘNG TỰ QUẢN CỦA HỌC SINHPHỐI HỢP VỚI PHHS VÀ CÁC LƯC LƯỢNG GDGVCN là người quản lý và giáo dục toàn diện học sinh lớp chủ nhiệmQuản lý và giáo dục toàn diện học sinh có những nội dung cụ thể nào?Mối quan hệ giữa quản lý và giáo dục học sinh?Yêu cầu của việc thực hiện QL và GD toàn diệnYêu cầu về phẩm chất và năng lực của GVCN để thực hiện tốt chức năng này Nội dung quản lý và giáo dục toàn diện: 	- Quản lý: + Định hướng, dẫn dắt + Tổ chức chỉ đạo + Kiểm tra, giám sát + Đánh giá - Giáo dục: Tác động xây dựng, hình thành nhận thức, tình cảm, thái độ, hành vi tích cực cho học sinh 2. Nội dung quản lý và giáo dục toàn diện: 	- Cá nhân và tập thể - Trong và ngoài giờ học - Trong và ngoài nhà trường - Tất cả các mặt phát triển của học sinh (học tập, rèn luyện phẩm chất, hình thành thế giới quan, giao tiếp, ứng xử) - Hiện tại và tương lai (dự báo xu hướng phát triển năng lực, phẩm chất) 3. Yêu cầu quản lý và giáo dục toàn diện: 	- Chặt chẽ (chính xác, đầy đủ, kịp thời, bao quát, xuyên suốt) - Có phương pháp - Có kế hoạch - Phù hợp với yêu cầu, điều kiện giáo dục và đặc điểm học sinh 4. Quan hệ giữa quản lý và giáo dục toàn diện: Quản lý toàn diệnGiáo dục toàn diệnQL là cơ sở của GDGD là mục tiêu của QLQuan hệ điều kiện – kết quảQuan hệ mục tiêu – kết quả 5. Yêu cầu về phẩm chất và năng lực của GVCN: - Có kiến thức tâm lý, giáo dục và quản lý - Kỹ năng lập kế hoạch, triển khai kế hoạch - Kỹ năng nắm thông tin, phân tích, xử lý thông tin - Kỹ năng giao tiếp sư phạm 2. GVCN là cố vấn cho các hoạt động tự quản của tập thể học sinhNội dung của chức năng “cố vấn”Điều kiện thực hiệnYêu cầu về phẩm chất và năng lực của GVCN để thực hiện tốt chức năng này Trực tiếp tổ chức hoặc trực tiếp thực hiện các công việc của lớp Có suy nghĩ :+ H không biết gi+ H có thời gian+ Để H làm thì kg có kết quả tốtQuan tâm đến kết quả thi đua, thứ hạngKiểu thứ 1Kiểu thứ 2- Không quan tâm hoặc quan tâm tối thiểu đến công việc của lớp Có suy nghĩ: + H lớn rồi, có thể làm được mọi thứ + H không thích bị can thiệp + Công việc chính của GV là dạy học + Lương đến đâu làm đến đó 2 kiểu GVCNLàm thay hoặc can thiệp vào tất cả công việc của lớpKhoán trắng, thả lỏng Kiểu cố vấnKhông trực tiếp tổ chức hoặc tham gia các công việc của lớp- Định hướng H thiết kế kế hoạch hoạt động Hướng dẫn việc xây dựng nội dung và lựa chọn PP tổ chức hoạt động- Góp ý- Hỗ trợ khi H gặp khó khăn Quan tâm đến mục tiêu phát triển nhân cách cho H hơn là thành tích bản thân2. Điều kiện thực hiệnGVCN quan tâm đầy đủ việc tổ chức lớp, xây dựng đội ngũ CBL, đội ngũ tự quản có chất lượngGiáo dục hình thành ý thức tự giác, sự năng động, độc lập cho HThường xuyên rèn luyện các kỹ năng tổ chức hoạt động cho H2. Yêu cầu về phẩm chất và năg lực của GVCNKiến thức về tâm lý và giáo dụcKỹ năng hiểu HKỹ năng định hướng Biết cách hướng dẫn H lập và triển khai kế hoạchKỹ năng phân tích dự báo tình hìnhCó khả năng khơi gợi, kích thích tiềm năng sáng tạo của HBài tập: Trình bày và phân tích 1 tình huống về việc thực hiện các chức năng của GVCN (Chọn 2 trong 4 chức năng, mỗi chức năng 1 tình huống) 3. GVCN là cấu nối giữa tập thể học sinh với nhà trườngNội dung Yêu cầu Những yêu cầu về phẩm chất và năng lực của GVCN BGHHGVCNGVCNthực hiện chức năng này như thế nào? Nội dung thực hiện- Truyền đạt chủ trương, chương trình hành động của trường  H- Hướng dẫn, chỉ đạo việc thực hiện- Tổ chức H học tập và thực hiện nội qui của trường- Phản ánh nhu cầu, nguyện vọng của H- Bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của HNội dung thực hiện- Truyền đạt chủ trương, chương trình hành động của trường  H- Hướng dẫn, chỉ đạo việc thực hiện- Tổ chức H học tập và thực hiện nội qui của trườngYêu cầu thực hiện- Phản ánh nhu cầu, nguyện vọng của H- Bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của H- Phân tích, xử lý bước 1- Chính xác, kịp thời- Khéo léo- Đề xuất được các phương án thực hiện4. GVCN là người tổ chức phối hợp các lực lượng GD ngoài nhà trườngSự cần thiết Khó khăn Yêu cầu của việc phối hợpYêu cầu về phẩm chất và năng lực của GVCN 4. Phối hợp các lực lượng GD ngoài nhà trường- Sự cần thiết – Giải thích Khó khăn Nội dungCách thức4. Phối hợp các lực lượng GD trong và ngoài ngoài nhà trườngSự cần thiết Khó khăn Nội dungCách thứcCÁ NHÂNBẠN BÈCỘNG ĐỒNGGIA ĐÌNHNHÀ TRƯỜNGKINH TẾVĂN HÓAKH-CNCHÍNH TRỊMTXH NHỎ MTXH LỚNPHÁP LUẬT TRUYỀN THÔNGGia đìnhNhà trườngXã hộiKết quả?Hậu quả? Tránh Bới móc khuyết điểm của H- Kể lể dài dòngCầnPhân tích hiện trạng một cách khách quan - Quản lý cảm xúc- Chỉ trích HPhê phán cách dạy con của PH- Thống nhất quan điểm và cách thức GD- Lắng nghe- Khen trướcYêu cầu phối hợp với PHHS- Lạm dụng