Bài giảng Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập

cú điều kiện).	4) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm.2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra1) Lựa chọn và sỏng tạo chuẩn phự hợp2) Phõn phối % cho cỏc chủ đề (cột 1) là rất quan trọng3) Phõn phối % cỏc cấp tư duy ở mỗi chủ đề (hàng ngang) 4) % cỏc cấp độ tư duy ở hàng cuối cựng là KẾT QUẢ TẤT YẾU của cỏc bước trờn vỡ thế KHễNG ÁP ĐẶT NGAY TỪ ĐẦU tỉ lệ % của hàng cuối cựng. Chỉ điều chỉnh ở % ở cỏc hàng nếu thấy chưa phự hợp (M6).5) Cần TUÂN THỦ TRẬT TỰ cỏc bước trong quy trỡnh thiết lập ma trận đề kiểm tra.1. Định hướng đổi mới kiểm tra-đánh giánội dung trao đổi2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra Mục tiêu HV biết cỏch phõn tớch qui trỡnh kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập mụn Sinh học thụng qua đề minh hoạ. HV phõn tớch được cõu hỏi đối với từng dạng a) Cấu trỳc hỡnh thức của cõu hỏi; b) Mức độ nhận thức cần đỏnh giỏ; c) Lĩnh vực kiến thức cần đỏnh giỏ. HV phõn tớch được cỏc cõu hỏi đó chọn để minh hoạ HV vận dụng được kết quả phõn tớch, đỏnh giỏ để chỉnh sửa cõu hỏi trong đề.3. Thực hành biên soạn đề kiểm traChuẩn bị Phụ lục: Đề kiểm tra một tiết lớp 6... Bảng phụ hoặc giấy Tơrụki, băng dớnh hai mặt.Bỳt dạ cỏc màu SGK, SGV, phõn phối chương trỡnh mụn Sinh học lớp 10, 11, 12; Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT – KN mụn Sinh học lớp 10, 11, 12.2. Hoạt động theo nhúm hoàn thành nhiệm vụ Nhúm 1: Soạn đề thi học sinh giỏiNhúm 2: Soạn đề thi đại học 2011Nhúm 3: Soạn đề thi tốt nghiệp 2011Nhúm 4: Soạn đề kiểm tra học kỡ II lớp 10 (11 12) nội dung thực hiện20191817161514131211109876543210thảo luận các câu hỏi 1. Thầy cụ chia sẻ kinh nghiệm để xõy dựng thành cụng ma trận đề kiểm tra.2. Thầy cụ chia sẻ những khú khăn và thuận lợi ở địa phương mỡnh khi thực hiện KT-ĐG theo chuẩn KT-KN.thảo luận các câu hỏi Đọc và phõn tớch 2 ma trận vớ dụ trong tài liệu trang 48-50Tỡm điểm khỏc biệt cột 1 của hai ma trận, hàng ngang của chủ đề 1 trong 2 ma trận. Sự khỏc nhau đú cú ý nghĩa gỡ?Cỏc con số trong 2 ma trận cú ý nghĩa gỡ? Nếu ta bỏ cỏc con số đú thỡ cú ảnh hưởng tới ma trận khụng?Nếu dựng ma trận 1 cho đối tượng HS TB, khỏ hoặc ngược lại sẽ dẫn tới kết quả như thế nào?Nhỡn vào cỏc chủ đề: việc phõn phối % điểm và số điểm ở cỏc mức độ nhận thức ở từng chủ đề cú hợp lớ khụng? Nếu khụng hợp lớ thỡ điều chỉnh như thế nào? Cú ý kiến cho rằng việc phõn phối điểm cho từng mức độ ở chủ đề 1 khụng hợp lớ vỡ khụng thể hiện được trọng số từ 1-4 của cỏc cấp tư duy. í kiến của thầy, cụ về vấn đề đú?Các nhóm nộp sản phẩm1. Sản phẩm là Một đề kiểm tra tuân thủ các bước khi biên soạn đề kiểm tra (bao gồm mục tiêu, hình thức, ma trận, câu hỏi, đáp án và hướng dẫn chấm) 2. Lưu ý khi báo cáo: không nói lại những gì đã làm mà giải thích vì sao làm như vậy.Các nhóm báo cáo kết quả1. Định hướng đổi mới kiểm tra-đánh giánội dung trao đổi2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương Mục tiêu HV vận dụng được quy trỡnh xõy dựng cõu hỏi trong việc thiết kế hệ thống cỏc cõu hỏi phục vụ dạy học và kiểm tra – đỏnh giỏ Xõy dựng được cỏc cõu hỏi ở cỏc mức độ tư duy khỏc nhau Phõn tớch, đỏnh giỏ được cỏc cõu hỏi đó xõy dựng Lập được thư viện đơn giản về cõu hỏi và bài tập4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tậpChọn một nội dung bất kỡ trong SGK Sinh học THCS, thiết kế cỏc cõu hỏi để dạy mục đú.4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập nội dung thực hiệnChuẩn bị Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN mụn Sinh học cấp THCS, SGK Sinh học THCSBảng phụ hoặc giấy Tơrụki, băng dớnh hai mặt.Bỳt dạ cỏc màu 2. Hoạt động theo nhúm hoàn thành nhiệm vụ Nhúm 1&2: Nhúm 3&4: Nhúm 5&6: 45’4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập nội dung thực hiện nội dungVề dạng cõu hỏiVề số lượng cõu hỏiVề yờu cầu của cõu hỏiĐịnh dạng văn bảnCỏc bước tiến hành biờn soạn cõu hỏi thành lập thư viện cõu hỏi, bài tậpSử dụng cõu hỏi, bài tập trong thư viện4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập5. Cỏc bước tiến hành biờn soạn cõu hỏi thành lập thư viện 4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tậpPhõn tớch chuẩn KTKN đối với từng mụn học theo khối lớp, theo chủ đề chọn cỏc nội dung và chuẩn cần đỏnh giỏXõy dựng ma trận số cõu hỏi của từng chủ đề; xd hệ thống mó húa phự hợp với cơ cấu nội dungBiờn soạn cỏc cõu hỏi theo ma trận đó xõy dựngTổ chức thẩm định và đỏnh giỏ cõu hỏiĐiều chỉnh cỏc cõu hỏi, hoàn chỉnh cõu hỏi đưa vào thư viện1. Định hướng đổi mới kiểm tra-đánh giánội dung trao đổi2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương HV xỏc định đỳng mục tiờu, nội dung, đối tượng, điều kiện bồi dưỡng GV tại địa phương mỡnh. HV rốn được kĩ năng tổ chức tập huấn ở địa phương. GV và HV phỏt hiện những gỡ cần phỏt huy cũng như những yếu kộm trong quỏ trỡnh tập huấn để cú biện phỏp khắc phục trong cỏc khúa bồi dưỡng tiếp theo.5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương Mục tiêuChuẩn bị Giấy bỳt Phiếu gúp ý 2. Hoạt động cỏ nhõn điền vào Phiếu gúp ý3. Đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm, phỏt biểu cảm tưởng và chia tay lớp học.5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương nội dung thực hiệnĐối với cỏn bộ quản lý. Nắm vững chủ trương đổi mới biờn soạn đề kiểm tra của Bộ GD&ĐT; thể hiện cụ thể trong cỏc văn bản chỉ đạo vềNắm vững yờu cầu dạy học bỏm sỏt chuẩn KT-KNCú biện phỏp quản lý và chỉ đạo thực hiện đổi mới biờn soạn đề kiểm tra cú hiệu quả; Tất cả cỏc đề thi và kiểm tra do Sở GD&ĐT biờn soạn đều thực hiện theo đỳng hướng dẫn của Bộ GD&ĐT; thường xuyờn kiểm tra đỏnh giỏ hoạt động đổi mới biờn soạn đề kiểm tra ở cỏc trường THCS.Động viờn khen thưởng kịp thời cỏc trường THCS và những GV thực hiện cú hiệu quả đồng thời phờ bỡnh cỏc trường THCS và những GV chưa tớch cực đổi mới biờn soạn đề kiểm tra, ra đề kiểm tra khụng sỏt đối tượng, khụng biờn soạn ma trận đề,... 5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương2. Đối với giỏo viờn. Bỏm sỏt Chuẩn KTKN để thiết kế đề kiểm tra nhằm đạt được cỏc yờu cầu cơ bản, tối thiểu về KTKN. Thực hiện đỳng qui trỡnh ra đề kiểm tra như hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.Giỏo viờn vận dụng sỏng tạo, linh hoạt khi viết ma trận đề ở cỏc bậc tư duy nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo, tự giỏc học tập của HS.Đa dạng hoỏ cỏc hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ nhằm tạo sự hứng thỳ cho HS, giỳp HS tự đỏnh giỏ năng lực học tập, nắm vững và hiểu sõu sắc chuẩn KTKN.Trong KTĐG theo Chuẩn KTKN cần chỳ trọng KTĐG cỏc kĩ năng thực hành Sinh học; đồng thời ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy - học mụn Sinh học một cỏch hợp lớ.5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương53HD Biờn soạn đề kiểm tra, xõy dựng thư viện cõu hỏi, bài tậpTỡm hiểu cấu trỳc, cỏch sử dụng tài liệuHướng dẫn quy trỡnh biờn soạn đề kiểm traThực hành biờn soạn đề kiểm traGiới thiệu xõy dựng thư viện cõu hỏi, bài tậpHD triển khai tập huấn GV tại địa phươngĐỏnh giỏ kết quả và tổng kết đợt tập huấn Định hướng đổi mới KT-ĐGKết luậnThank You!ột cây làm chẳng nên nona cây chụm lại thành hòn núi cao.hân thành cảm ơn !Nội dung trao đổi1. Định hướng đổi mới kiểm tra-đánh giá2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra4. Xây dựng ngân hàng câu hỏi, bài tập5. Hd triển khai tập huấn tại địa phươngBiếtHiểuĐếmĐọcPhõn loạiGiải thớchXỏc địnhNhắc lạiTrớch dẫnĐịnh vịMụ tảThuật lạiKết luậnGiải nghĩaVẽGhi lạiChuyển đổiDiễn đạt lạiLiệt kờĐưa ra lạiMụ tảDự đoỏnTỡmChọn lựaThảo luậnBỏo cỏoXỏc địnhSắp xếp theoƯớc lượngPhỏt biểu lạiĐặt tờnTrỡnh tựGiải thớchĐỏnh giỏLiệt kờTrỡnh bàyKhỏi quỏt húaTúm tắtGhộp theo cho phự hợpKể raCho vớ dụPhỏc họaGọi tờnXemMinh họaHiểuTrớch dẫnViếtTham khảo cỏc động từ đỏnh giỏ kết quả học tập theo BloomÁp dụngPhõn tớchThực hiệnPhỏng theoPhõn chiaTập trungĐiều hànhBỏo choLàm rừ đặc trưngMinh họaVận hànhChỉ dẫnPhõn loạiLuận raVẽChuyển đổiSo sỏnhGiới hạnThay đổiTham giaĐối chiếuPhỏc thảoChọn lựaDự đoỏnTỡm tương quanChỉ raThành lậpChuẩn bịTranh luậnChọn ưu tiờnPhỏt triển, mở rộngCung cấpSuy diễnNhận raXõy dựngLiờn hệSơ đồ húaNghiờn cứuĐúng gúp vàoBỏo cỏoPhõn biệtLiờn hệKiểm soỏtLàm choPhõn biệtPhõn chiaChứng minhBiểu diễnPhõn biệtChia nhỏXỏc địnhGiải quyếtKhảo sỏtPhỏt triểnVận dụngKhỏm phỏSử dụngTham khảo cỏc động từ đỏnh giỏ kết quả học tập theo BloomTổng hợpLàm cho phự hợpCan thiệpPhỏt triểnSắp xếp lạiLường trướcPhỏt minhPhõn chiaTỏi cấu trỳcPhõn loạiTạo raBày tỏThỳc đẩyCộng tỏcLập mụ hỡnhHỗ trợTỏi tổ chứcKết hợpThay đổiHỡnh thànhĐiều chỉnhGiao tiếpThương thuyếtTổng quỏt húaViết lạiSo sỏnhTổ chứcKết hợpCấu trỳcBiờn soạnThực hiệnCỏ nhõn húaTạo thànhCấu thànhLập kế hoạchCú sỏng kiếnThụng quaXõy dựngGiả vờHợp nhấtĐối chiếuTạo raTạo raThỳc đẩyThiết kếNhằm mục đớchTham khảo cỏc động từ đỏnh giỏ kết quả học tập theo BloomĐỏnh giỏĐỏnh giỏPhõn tớchĐưa ra l‎ý lẽPhỏt xộtĐỏnh giỏNhận xộtChọn raDự đoỏnSo sỏnh và đối chiếuSắp xếp thứ tự ưu tiờnKết luậtChứng minhPhỏn đoỏnXếp loạiPhờ bỡnhĐịnh giỏQuyết địnhĐịnh lạiBảo vệChọn lựaĐỏnh giỏHỗ trợTham khảo cỏc động từ đỏnh giỏ kết quả học tập theo BloomCấp độCỏc động từ minh họaNhận biếtGọi tờn, liệt kờ, chọn lựa, kể lại, trỡnh bày, xếp loại, làm lạiThụng hiểuGiải thớch, chuyển đổi, diễn giải, đoỏn trước, ước tớnh, sắp xếp lại, núi lại cho rừ nghĩa, túm lượcVận dụngThay đổi, trỡnh diễn, bổ sung, điều chỉnh dàn dựng, giải quyết, cấu trỳc, ỏp dụng, sử dụng, chỉ raPhõn tớchPhõn biệt, so sỏnh, phõn nhỏ, lập sơ đồ, liờn hệ, phõn loại, phõn hạngĐỏnh giỏChứng minh là đỳng, phờ phỏn, quyết định, đỏnh giỏ, xột đoỏn, tranh luận, kết luận, ủng hộ, bảo vệ, xỏc minh, khẳng địnhSỏng tạo (tổng hợp)Tạo ra, kết hợp, cấu trỳc, lắp rỏp, thiết lập, dự đoỏn, lập đồ ỏn, đề xuất, hợp nhấtTham khảo cỏc động từ đỏnh giỏ kết quả học tập theo BloomLưu ý: Cỏc định nghĩa về cấp độ tư duy khỏc cũng cú thể được ỏp dụng như Bloom Taxonomy (1956), Bloom mới (2001), Dimensions of Learning (1993), Niemierko (1994)nvhungthpt@moet.edu.vnSĐT: 0913 201 271nhudhsphn2@gmail.comSĐT: 0988 262 399taphuansinh2010@yahoo.com.vnPassword: 123456789Trang Web sinh hoạt chuyờn mụn:ộp thư chung: taphuansinhhoc2011@gmail.com