Bài giảng Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập

ột vấn đề cụ thể;4) Không trích dẫn nguyên văn những câu có sẵn trong SGK5) Phải được diễn đạt rõ ràng và dễ hiểu đối với mọi học sinh;6) Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý đối với những HS không nắm vững kiến thức;7) Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa trên các lỗi hay nhận thức sai lệch của HS;8) Đáp án đúng của câu hỏi này phải độc lập với đáp án đúng của các câu hỏi khác trong bài kiểm tra;9) Phần lựa chọn phải thống nhất và phù hợp với nội dung của câu dẫn;10) Mỗi câu hỏi chỉ có một đáp án đúng, chính xác nhất;11) Không nên đưa ra phương án “Tất cả các đáp án trên đều đúng” hoặc “không có phương án nào đúng”.2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm traBước 4. Biên soạn câu hỏi theo ma trậnb. Các yêu cầu đối với câu hỏi tự luận3) Câu hỏi yêu cầu HS phải vận dụng kiến thức vào các tình huống mới;4) Câu hỏi thể hiện rõ nội dung và cấp độ tư duy cần đo;5) Nội dung câu hỏi đặt ra một yêu cầu và các hướng dẫn cụ thể về cách thực hiện yêu cầu đó;6) Yêu cầu của câu hỏi phù hợp với trình độ và nhận thức của HS7) Yêu cầu học sinh phải am hiểu nhiều hơn là ghi nhớ những khái niệm, thông tin;8) Câu hỏi phải được diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu đối với mọi HS9) Khi viết câu hỏi nên chú ý các vấn đề: Độ dài của bài làm (câu trả lời); Mục đích bài kiểm tra; Thời gian để viết bài kiểm tra; Các tiêu chí cần đạt.10) Nếu câu hỏi yêu cầu HS nêu quan điểm và chứng minh cho quan điểm của mình, câu hỏi cần nêu rõ: bài làm sẽ được đánh giá dựa trên những lập luận logic đưa ra để chứng minh và bảo vệ quan điểm của mình chứ không chỉ đơn thuần là nêu quan điểm đó.2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm traBước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểmViệc xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm đối với bài kiểm tra cần đảm bảo các yêu cầu:Nội dung: khoa học và chính xác; Cách trình bày: cụ thể, chi tiết nhưng ngắn gọn và dễ hiểu;Phù hợp với ma trận đề kiểm tra, làm nổi bật sự mô tả mỗi tiêu chí trong bảng ma trận mà tốt nhất là mô tả mức độ hoàn thành công việc của học sinh sẽ tương ứng với điểm số mà họ đạt được.2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm traBước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểmCách tính điểm:a. Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan Cách 1: Lấy điểm toàn bài là 10 điểm và chia đều cho tổng số câu hỏi. Ví dụ: Nếu đề kiểm tra có 40 câu hỏi thì mỗi câu hỏi được 0,25đ Cách 2: Tổng số điểm của đề kiểm tra bằng tổng số câu hỏi. Mỗi câu trả lời đúng được 1 điểm, mỗi câu trả lời sai được 0 điểm. Sau đó qui điểm của học sinh về thang điểm 10 theo công thức: 10X/X max, trong đó+ X là số điểm đạt được của HS;+ Xmax là tổng số điểm của đề.Ví dụ: Nếu đề kiểm tra có 40 câu hỏi, mỗi câu trả lời đúng được 1 điểm, một học sinh làm được 32 điểm thì qui về thang điểm 10 là: 10*32/40 = 8 điểm.Lưu ý: Cách tính này không phân biệt vị thế câu hỏi ở các bậc tư duy khác nhau. Để khắc phục hạn chế này thì có thể cho điểm theo bậc tư duy: mỗi câu ở bậc nhận biết đạt 0,1 điểm; mỗi câu ở bậc thông hiểu đạt 0,15 điểm; mỗi câu ở bậc vận dụng đạt 0,2 điểm.2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm traBước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểmb. Đề kiểm tra kết hợp hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quanCách 1: Điểm toàn bài là 10 điểm. Phân phối điểm cho mỗi phần TL, TNKQ theo nguyên tắc: số điểm mỗi phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành từng phần và mỗi câu TNKQ có số điểm bằng nhau.Ví dụ: Nếu đề dành 30% thời gian cho TNKQ và 70% thời gian dành cho TL thì điểm cho từng phần lần lượt là 3 điểm và 7 điểm. Nếu có 12 câu TNKQ thì mỗi câu trả lời đúng sẽ được 3/12 = 0,25đ2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm traBước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểmCách 2: Điểm toàn bài bằng tổng điểm của hai phần. Phân phối điểm cho mỗi phần theo nguyên tắc: số điểm mỗi phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành từng phần và mỗi câu TNKQ trả lời đúng được 1 điểm, sai được 0 điểm.Khi đó cho điểm của phần TNKQ trước rồi tính điểm của phần TL theo công thức sau: Trong đó :+ XTN là điểm của phần TNKQ;+ XTL là điểm của phần TL; + TTL là số thời gian dành cho việc trả lời phần TL.+ TTN là số thời gian dành cho việc trả lời phần TNKQ. Chuyển đổi điểm của HS về thang điểm 10 theo công thức: , trong đó: + X là số điểm đạt được của HS;+ Xmax là tổng số điểm của đề.2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm traBước 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra	1) Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm, phát hiện những sai sót hoặc thiếu chính xác của đề và đáp án. Sửa các từ ngữ, nội dung (nếu cần) để đảm bảo tính khoa học, chính xác.	2) Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá không? Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá không? Số điểm có thích hợp không? Thời gian dự kiến có phù hợp không?	3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn chương trình và đối tượng học sinh (nếu có điều kiện).	4) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm.1. §Þnh h­íng ®æi míi kiÓm tra-®¸nh gi¸néi dung trao ®æi2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra3. Thùc hµnh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËp5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng3. Thùc hµnh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra Môc tiªu HV biết cách phân tích qui trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Sinh học thông qua đề minh hoạ. HV phân tích được câu hỏi đối với từng dạng a) Cấu trúc hình thức của câu hỏi; b) Mức độ nhận thức cần đánh giá; c) Lĩnh vực kiến thức cần đánh giá. HV phân tích được các câu hỏi đã chọn để minh hoạ HV vận dụng được kết quả phân tích, đánh giá để chỉnh sửa câu hỏi trong đề.3. Thùc hµnh biªn so¹n ®Ò kiÓm traChuẩn bị Phụ lục: Đề kiểm tra một tiết lớp 6... Bảng phụ hoặc giấy Tơrôki, băng dính hai mặt.Bút dạ các màu SGK, SGV, phân phối chương trình môn Sinh học lớp 6, 7, 8, 9; Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT – KN môn Sinh học lớp 6, 7, 8, 9.2. Hoạt động theo nhóm hoàn thành nhiệm vụ Nhóm 1: Soạn đề kiểm tra cuối năm_Sinh học 6. Nhóm 2: Soạn đề kiểm tra 1 tiết_Sinh học 7.Nhóm 3: Soạn đề kiểm tra 1 tiết_Sinh học 8.Nhóm 4: Soạn đề kiểm tra học kì I_Sinh học 9 néi dung thùc hiÖn20191817161514131211109876543210th¶o luËn c¸c c©u hái 1. Xây dựng một đề kiểm tra thầy cô thường dựa vào những tiêu chí nào?2. Thầy cô chia sẻ những khó khăn và thuận lợi ở địa phương mình khi thực hiện KT-ĐG theo chuẩn KT-KN.C¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qu¶1. §Þnh h­íng ®æi míi kiÓm tra-®¸nh gi¸néi dung trao ®æi2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra3. Thùc hµnh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËp5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng Môc tiªu HV vận dụng được quy trình xây dựng câu hỏi trong việc thiết kế hệ thống các câu hỏi phục vụ dạy học và kiểm tra – đánh giá Xây dựng được các câu hỏi ở các mức độ tư duy khác nhau Phân tích, đánh giá được các câu hỏi đã xây dựng Lập được thư viện đơn giản về câu hỏi và bài tập4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËpChọn một nội dung bất kì trong SGK Sinh học THCS, thiết kế các câu hỏi để dạy mục đó.hfhwJSDW4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËp néi dung thùc hiÖnChuẩn bị Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN môn Sinh học cấp THCS, SGK Sinh học THCSBảng phụ hoặc giấy Tơrôki, băng dính hai mặt.Bút dạ các màu 2. Hoạt động theo nhóm hoàn thành nhiệm vụ Nhóm 1&2: Nhóm 3&4: Nhóm 5&6: 45’4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËp néi dung thùc hiÖn1. §Þnh h­íng ®æi míi kiÓm tra-®¸nh gi¸néi dung trao ®æi2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra3. Thùc hµnh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËp5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng HV xác định đúng mục tiêu, nội dung, đối tượng, điều kiện bồi dưỡng GV tại địa phương mình. HV rèn được kĩ năng tổ chức tập huấn ở địa phương. GV và HV phát hiện những gì cần phát huy cũng như những yếu kém trong quá trình tập huấn để có biện pháp khắc phục trong các khóa bồi dưỡng tiếp theo.5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng Môc tiªuChuẩn bị Giấy bút Phiếu góp ý 2. Hoạt động cá nhân điền vào Phiếu góp ý3. Đánh giá, rút kinh nghiệm, phát biểu cảm tưởng và chia tay lớp học.5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng néi dung thùc hiÖnĐối với cán bộ quản lý. Nắm vững chủ trương đổi mới biên soạn đề kiểm tra của Bộ GD&ĐT; thể hiện cụ thể trong các văn bản chỉ đạo vềNắm vững yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KT-KNCó biện pháp quản lý và chỉ đạo thực hiện đổi mới biên soạn đề kiểm tra có hiệu quả; Tất cả các đề thi và kiểm tra do Sở GD&ĐT biên soạn đều thực hiện theo đúng hướng dẫn của Bộ GD&ĐT; thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động đổi mới biên soạn đề kiểm tra ở các trường THCS.Động viên khen thưởng kịp thời các trường THCS và những GV thực hiện có hiệu quả đồng thời phê bình các trường THCS và những GV chưa tích cực đổi mới biên soạn đề kiểm tra, ra đề kiểm tra không sát đối tượng, không biên soạn ma trận đề,... 5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng2. Đối với giáo viên. Bám sát Chuẩn KTKN để thiết kế đề kiểm tra nhằm đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KTKN. Thực hiện đúng qui trình ra đề kiểm tra như hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.Giáo viên vận dụng sáng tạo, linh hoạt khi viết ma trận đề ở các bậc tư duy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác học tập của HS.Đa dạng hoá các hình thức kiểm tra đánh giá nhằm tạo sự hứng thú cho HS, giúp HS tự đánh giá năng lực học tập, nắm vững và hiểu sâu sắc chuẩn KTKN.Trong KTĐG theo Chuẩn KTKN cần chú trọng KTĐG các kĩ năng thực hành Sinh học; đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy - học môn Sinh học một cách hợp lí.5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng46HD Biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi, bài tậpTìm hiểu cấu trúc, cách sử dụng tài liệuHướng dẫn quy trình biên soạn đề kiểm traThực hành biên soạn đề kiểm traThực hành xây dựng thư viện câu hỏi, bài tậpHD triển khai tập huấn GV tại địa phươngĐánh giá kết quả và tổng kết đợt tập huấn Định hướng đổi mới KT-ĐGKÕt luËnThank You!ét c©y lµm ch¼ng nªn nona c©y chôm l¹i thµnh hßn nói cao.h©n thµnh c¶m ¬n !Néi dung trao ®æi1. §Þnh h­íng ®æi míi kiÓm tra-®¸nh gi¸2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra3. Thùc hµnh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra4. X©y dùng ng©n hµng c©u hái, bµi tËp5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng