Bài giảng Modun 4: Tập huấn Lập kế hoạch giáo dục

 những câu châm ngôn thể hiện tính duy tình của người Việt. Nào là “Giọt máu đào hơn ao nước lã”; nào là “Trăm cái lý không bằng một tí cái tình”; “Một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ”; “Thương người như thể thương thân” Sự duy lý của người Phương TâyNgười theo chủ nghĩa duy lý là người luôn coi trọng quy luật khách quan, coi trọng lý trí và tư duy logic, đồng thời coi đây là nguồn gốc của tri thức. Trong phương diện đạo đức, ứng xử, thì tư duy duy lý tạo được quyền bình đẳng giữa các cá nhân, tôn trọng cá tính, quyền riêng tư. Mục tiêu tập huấnGiới thiệu được tổng quan về Mô đun “Lập kế hoạch giáo dục” (ý nghĩa của mô đun, mục tiêu, nội dung của mô đun, ) Nêu được thế nào là lập kế hoạch giáo dục, mục đích và lợi ích của việc lập KHGD, các loại kế hoạch giáo dụcTrình bày được KHGD của tổ bộ mônPhân tích sâu chủ đề Lập kế hoạch GD của GVCNThiết kế được kế hoạch GD của người GVCN111212 Tổng quan về Mô đun “Lập kế hoạch giáo dục” Kế hoạch giáo dụcXây dựng KHGD của tổ bộ môn123 Nội dung tập huấn4Lập kế hoạch GD của GVCN13Khái niệm “kế hoạch giáo dục”KHGD là một tập hợp những hoạt động được sắp xếp theo lịch trình, có thời hạn, nguồn lực, ấn định những mục tiêu cụ thể và xác định biện pháp tốt nhất để thực hiện một mục tiêu GD của một cấp nhất định. Lập kế hoạch GD nhằm xác định các hành động cần thực hiện nhằm đạt được các mục tiêu GD đề ra, là việc ra quyết định mang tính đón đầu trước khi thực hiện hành động nhằm đạt mục tiêu GD mong muốn.14Ý nghĩa của mô đunMô đun “Lập kế hoạch giáo dục” có ý nghĩa quan trọng trong việc giúp GV có được các kiến thức, kĩ năng lập kế hoạch nói chung, lập kế hoạch giáo dục nói riêng, góp phần đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp GV trung học.15Mục đích của kế hoạch giáo dụcTriển khai hoạt động giáo dục theo một qui trình khoa học và logic (mục đích quan trọng nhất)Giải quyết một hay một số vấn đề giáo dục cụ thể trong thực tiễnThực thi các hoạt động GD phù hợp với các cấp quản lí và học sinh các cấp 16 Mục tiêu của mô đunMục tiêu chung:	Bồi dưỡng cho GV THCS và THPT những KT, KN và TĐ cần thiết về LKHGD để giúp họ có thể thực hiện tốt yêu cầu được quy định trong Điều 7. Tiêu chuẩn 4, Tiêu chí 16 của Chuẩn nghề nghiệp GV Trung học.Mục tiêu cụ thể : ( tài liệu /22)Điều 7-Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dụcTiêu chí 16:“Kế hoạch các hoạt động giáo dục được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.” Các mức độ đánh giá năng lực lập KHGDMức 1 điểm: Kế hoạch thể hiện được mục tiêu, các hoạt động chính, tiến độ thực hiệnMức 2 điểm: Kế hoạch thể hiện mục tiêu, các hoạt động chính phù hợp với đối tượng GD, tiến độ thực hiện khả thiMức 3 điểm: Kế hoạch thể hiện rõ mục tiêu, các hoạt động được thiết kế cụ thể phù hợp với từng đối tượng học sinh theo hướng phát huy tính tự chủ, độc lập, sáng tạo ở HS, tiến độ thực hiện khả thiMức 4 điểm: Kế hoạch đảm bảo tính liên kết, phối hợp giữa các lực lượng GD trong nhà trường và ngoài nhà trường.1819Lợi ích của kế hoạch giáo dụcGiúp các cơ sở quản lí chủ động trong việc triển khai các hoạt động giáo dục Đánh giá được mức độ đạt được theo từng giai đoạn của kế hoạch giáo dụcCó kế hoạch triển khai các hoạt động giáo dục trong tổng thể kế hoạch của cơ sở quản lí giáo dụcLựa chọn được các phương pháp và hình thức tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục phù hợp với chức năng của cơ sở giáo dụcTận dụng được thời gian tối ưu để thực hiện kế hoạch giáo dục tốt nhất.Các loại kế hoạch giáo dụcPhân loại theo cấp quản lý có:Kế hoạch GD cấp BộKế hoạch GD cấp SởKế hoạch GD cấp PhòngKế hoạch GD của nhà trường:KH công tác chủ nhiệm (HĐGD NGLL, GDĐĐ, )KH phong trào (TDTT, Văn nghệ, THTT HSTC)KH tổ bộ môn, chuyên môn (tổ chuyên môn, bồi dưỡng HSG, ..)KH Đoàn đội (Chủ điểm 1, chủ điểm 2, .)20Các loại kế hoạch giáo dụcPhân loại theo thời gian có:Kế hoạch GD dài hạnKế hoạch GD trung hạnKế hoạch GD ngắn hạnPhân loại theo cấp độ có:Kế hoạch tổng thểKế hoạch chi tiết (kế hoạch hành động)Phân loại theo nhóm công việc có:Kế hoạch ngoài giờ lên lớpKế hoạch GD hướng nghiệpKế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏiKế hoạch Đoàn đội21Theo các thầy/cô, việc đánh giá năng lực lập kế hoạch của người GV được căn cứ vào các nguồn minh chứng nào ?22Các nguồn minh chứng đánh giá năng lực XD KH các HĐGDBản KH các HĐGD được phân côngCác loại sổ sách, hồ sơ quản lí DH theo quy định của các cấp quản líHồ sơ kiểm tra đánh giá GV và nhân viênSổ biên bản sinh hoạt lớp, sổ chủ nhiệm lớp, sổ liên lạc (đối với GVCN), sổ công tác Đoàn, sổ tay công tác của GV (đối với GV không làm chủ nhiệm)Hồ sơ thi đua của nhà trường (kinh nghiệm, sáng kiến nếu có)Nhận xét của đại diện CMHS, HS, các tổ chức chính trị, XH, đồng nghhiệp (nếu có)Tư liệu về 1 trường hợp GD cá biệt thành công (nếu có) 2324KẾ HOẠCH GIÁO DỤCCỦA TỔ BỘ MÔNYêu cầu về mục tiêu của KHGD cấp tổ bộ mônPhải xác định các hành động cần thực hiện nhằm đạt được các mục tiêu GD đề ra cho mỗi bộ môn trong khuôn khổ mục tiêu chung của trường đồng thời có sự tích hợp với KHGD của các GV trong tổ chuyên môn. KHGD cấp tổ bộ môn phải có tính khả thi trong thực tiễn GD học sinh thông qua quá trình dạy học các bộ môn cụ thểXác định các HĐGD cụ thể, mang tính đón đầu trong HĐGD đặc trưng ở mỗi môn học hoặc một số môn học gần nhau trong cùng bộ môn.25Yêu cầu về nội dung KHGD cấp tổ bộ mônThể hiện những HĐGD theo một qui trình khoa học và logic của mỗi tổ bộ môn trong khuôn khổ nội dung GD cấp trường.Giải quyết một hay một số vấn đề cụ thể trong thực tiễn ở mỗi bộ môn.Thực thi các hoạt động giáo dục phù hợp với cấp bộ môn và học sinh các cấp do trường quản lí 26Quy trình XD KHGD cấp tổ bộ mônNghiên cứu cơ sở pháp lí của KHGD cấp tổ bộ môn Tìm hiểu kế hoạch giáo dục cấp trườngĐiều tra thực trạng các hoạt động giáo dục cấp tổ bộ mônViết các nội dung của KHGD dưới dạng ma trận hoặc lập bảng thể hiện được các bước liên tiếp nhau tạo nên một chuỗi các HĐGD hoàn chỉnh phù hợp với yêu cầu của nội dung và mục đích GD cấp tổ bộ mônPhân bố thời gian theo các bước của qui trình GD cấp tổ bộ môn.2728KẾ HOẠCH GIÁO DỤCCỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆMThảo luận nhómHiện nay ở trường/đơn vị của thầy/cô GVCN thường tiến hành việc xây dựng KHGD như thế nào? Đánh giá những ưu điểm và hạn chế trong cách tiến hành xây dựng KHGD đó của người GVCN ? 29Thực trạng việc XD KHGD của GVCN hiện nayHiện nay khi tiến hành xây dựng KHGD các GVCN thường chủ yếu mới chỉ dựa vào bản kế hoạch GD của nhà trường có dựa trên cơ sở đánh giá tình hình HS lớp mình chủ nhiệm.Cách xây dựng bản KHGD đó của GVCN còn mang nhiều tính chủ quan, áp đặt mà chưa chú ý đến việc tìm hiểu nhu cầu, mong muốn của các đối tượng liên quan trực tiếp đến việc thực hiện KHGD đó (như ý kiến của GV bộ môn, nhu cầu của HS, PHHS, ...)30Thảo luận nhómTheo thầy/cô bản KHGD của người GVCN lớp nên có cấu trúc như thế nào ?So sánh với cấu trúc bản KHGD hiện nay của GVCN lớp ? 31Cấu trúc bản KHGD của GVCNI. Đặc điểm tình hình : 1. Khó khăn, 2. Thuận lợiII. Mục tiêu : 1. Mục tiêu chung 2. Mục tiêu cụ thểIII. Nội dung kế hoạch1. Những yêu cầu cần đạt được trong năm học về các mặt giáo dục: ( Đạo đức, Văn hóa, Lao động, Hướng nghiệp2. Các chỉ tiêu3. Danh hiệu phấn đấuIV. Các biện pháp chính1. Về giáo dục đạo đức2. Về văn hóa3. Các mặt giáo dục khácV. Kế hoạch cụ thể từng thángVI. Đề xuất, kiến nghị  BGH phê duyệt Người lập kế hoạch 32Căn cứ XD mục tiêu KHGD của GVCN Căn cứ vào bản KHGD cấp trườngCăn cứ vào đặc điểm tình hình và khả năng của HS lớp chủ nhiệmCăn cứ vào mục đích giáo dục của người GVCN và các GV bộ mônCăn cứ vào nhu cầu phát triển của HS và các mong đợi của PHHSCăn cứ vào tình hình thực tế, các điều kiện về cơ sở vật chất, ... của lớp, của trường. ...33Nội dung cơ bản trong KHGD của GVCN I. Đặc điểm tình hình II. Mục tiêu III. Nội dung kế hoạchIII. Các biện pháp chínhIV. Kế hoạch cụ thể từng thángV. Đề xuất, kiến nghị34Kĩ thuật khăn trải bàn“Liệt kê các bước tiến hành khi xây dựng KHGD của GVCN”35Quy trình XD KHGD của GVCNXem xét và nắm vững bản KHGD của nhà trườngPhân tích, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện và tình hình HS trong năm học trướcĐánh giá thực trạng tất cả các nội dung có liên quan đến KHGD đang xây dựngTìm hiểu nhu cầu và mong muốn của HS, PHHS, GV bộ môn của lớp mìnhXác định mục tiêu, nội dung cho bản KHGD đang xây dựng36Quy trình XD KHGD của GVCN (tiếp)Xây dựng bản dự thảo về KHGD Lấy ý kiến đóng góp của HS, PHHS, GV bộ môn và BGH cho bản dự thảo về KHGD của lớp mìnhChỉnh sửa, hoàn thiện bản dự thảo về KHGD đã xây dựngNộp BGH nhà trường để kí, ban hành bản KHGD của lớp.Thông báo cho HS và PHHS, GV bộ môn trong lớp biết về bản KHGD đó.37 Kết luận chung	Lập KHGD là một trong các năng lực giáo dục được quy định trong Chuẩn nghề nghiệp GV trung học. 	GV cần được tập huấn, bồi dưỡng về kĩ năng lập kế hoạch GD để có thể thực hiện được tốt nhất các nhiệm vụ giáo dục của mình. 39/23Thực hành lập KHGD Làm việc nhóm theo địa phươngMỗi nhóm soạn 1 KHGD theo cấu trúc khung KHGD của GVCNChia sẻ về KHGD đã soạn	XIN CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ HỢP TÁC