Bài giảng Quản lý đổi mới phương pháp điều hành và kiểm tra đánh giá

QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDHVÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁTHÁNG 8 NĂM 2012BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC DỰ ÁN PTGV THPT&TCCNBản chất của quá trình dạy họcGIÁO VIÊNHỌC SINHTƯ LIỆU DẠY HỌCTổ chức, định hướng, kiểm tra hoạt động họcHành động với TLDH, trao đổi, tranh luận với nhau và với giáo viên Sách giáo khoa và tài liệu bổ trợ Các loại TBDH khácĐỔI MỚI PPDH, KTĐGQUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH, KTĐGVỀ ĐỔI MỚI PPDH, KTĐGThầy (Cô) vui lòng liệt kê và ghi trên giấy A4 về 5 điều còn băn khoăn cần làm rõ về đổi mới PPDH, KTĐG.VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH, KTĐGĐỔI MỚI PPDHKTĐGHỌC SINHĐỔI MỚI CÁCH HỌCGIÁO VIÊNĐỔI MỚI CÁCH DẠYCÁCH KTĐGHIỂU VỀ ĐỔI MỚIMUỐN, SẴN SÀNG ĐỔI MỚIPHẢI ĐỔI MỚIĐỦ ĐK ĐỔI MỚITập huấnTự NCHọc hỏi ĐNThực hànhTự khẳng địnhĐược thừa nhậnĐược động viênĐược K.khíchĐược khenĐược giúp đỡĐM KTĐGĐM PPDHQuy địnhÁp lực từ HSBị đánh giáCó P.TiệnCó Thời gianCó kinh phíQUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH, KTĐG?- LẬP KH- TỔ CHỨC- CHỈ ĐẠO- KIỂM TRALẬP KẾ HOẠCH ĐỐI MỚI PPDH, KTĐGHoạt động 1: Quy trình lập kế hoạchCH thảo luận: Để lập kế hoạch đổi mới PPDH và KTĐG cần tiến hành theo bao nhiêu bước, đó là những bước nào và mối quan hệ giữa chúng?Làm việc nhóm theo tỉnh, thảo luận và thể hiện quy trình lập kế hoạch trên giấy A0Các nhóm báo cáo và trình diễn kết quả thảo luận về quy trình lập kế hoạch.TIẾN TRÌNH LẬP KẾ HOẠCHBước 1: Phân tích thực trạng hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG và quản lý hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG Bước 2: Xác định mục tiêu, chỉ tiêu cần đạt được của hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG và đánh giá tính khả thi của mục tiêu, chỉ tiêu đó Bước 3: Xác định các hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG của nhà trường tương ứng với các mục tiêu Bước 4: Xác định các nguồn lực thực hiện hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG của nhà trường Bước 5: Xác định các biện pháp, chỉ số theo dõi, kiểm tra và đánh giá hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG của nhà trường Bước 6: Biên soạn kế hoạch đổi mới PPDH, KTĐG của nhà trường NHẬN ĐỊNH VỀ THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PPDH, KTĐGTRONG MỘT BÁO CÁO CÓ GHI:Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá tại Việt Nam cơ bản là tốtNHIỆM VỤCác nhóm có số thứ tự chẵn chuẩn bị các ý kiến bảo vệ nhận định trên.Các nhóm có số thứ tự lẻ chuẩn bị các ý kiến phản bác nhận định trênTranh luận giữa các nhóm bảo vệ và bác bỏTHỰC TRẠNG ĐỐI MỚI PPDH, KTĐGCH thảo luận: Trình bày thực trạng đổi mới PPDH, KTĐT tại trường THPT? 	+ Mặt tích cực 	+ Mặt hạn chế	+ Nguyên nhân gây ra hạn chếLàm việc nhóm theo tỉnh, thảo luận về thực trạng đổi mới PPDH, KTĐG ở trường THPT, trình bày trên giấy A0.Các nhóm chia sẻ và trình diễn kết quả thảo luận về thực trạng đổi mới PPDH, KTĐG.Câu hỏi: Bằng cách nào có thể đánh giá được thực trạng một cách chính xác nhất?MỤC TIÊU ĐỐI MỚI PPDH, KTĐGCH thảo luận: Xác định mục tiêu của hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG trong trường THPT? Làm việc nhóm theo tỉnh, thảo luận về mục tiêu đổi mới PPDH, KTĐG trong trường THPT, trình bày trên giấy A4Nhóm chia sẻ và trình diễn kết quả thảo luận về mục tiêu đổi mới PPDH, KTĐG.Câu hỏi: Trong các mục tiêu đã xác định, mục tiêu nào dễ thực hiện nhất, mục tiêu nào khó thực hiện nhất?CÁC HOẠT ĐỘNG ĐỐI MỚI PPDH, KTĐGCH thảo luận: Xác định và liệt kê các hoạt động cần tiến hành trong kế hoạch đổi mới PPDH, KTĐG ở trường THPT? Làm việc nhóm theo tỉnh, thảo luận và xác định các hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG ở trường THPT, ghi kết quả vào A4, thuyết minh về các hoạt động đó.Các nhóm chia sẻ và trình diễn kết quả thảo luận về các hoạt động đổi mới PPDH, KTĐG.Câu hỏi: So với mục tiêu đã đặt ra, các hoạt động đã đáp ứng được chưa?GỢI Ý MỘT SỐ HOẠT ĐỘNGThay đổi nhận thức của giáo viên về đổi mới PPDH, KTĐG;Nâng cao năng lực đổi mới PPDH, KTĐG cho giáo viênTăng cường cơ sở vật chất hỗ trợ đổi mới PPDH, KTĐG;Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động dạy học của giáo viên;Ban hành các văn bản có liên quan trong đó có quy định về tiêu chí giờ dạy tốt, tiêu chí đánh giá giờ dạy;Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm hiệu quả;Tổ chức hội giảng giáo viên giỏi;Xây dựng các tấm gương điển hình về đổi mới PPDH, KTĐG;CÁC NGUỒN LỰC ĐỐI MỚI PPDH, KTĐGCH thảo luận: Xác định các nguồn lực phục vụ hoạt động đổi mới PPDH, KTDG ở trường THPT? Làm việc nhóm theo tỉnh, thảo luận, lập sơ đồ tư duy trên giấy A0, thể hiện nguồn lực cho hoạt động đối mới PPDH, KTĐG;Chuyển đổi nội dung về nguồn lực dưới dạng sơ đồ tư duy sang văn bản và trình bày vào khổ giấy A4. Các nhóm chia sẻ và trình diễn kết quả thảo luận về nguồn lực đổi mới PPDH, KTĐG.Câu hỏi: Đối chiếu với thực trạng đã xác định, đánh giá mức độ đáp ứng về mặt nguồn lực hiện có tại cơ sở?KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN KẾ HOẠCHCH thảo luận: Trong quá trình triển khai thực hiện kế hoạch cần KTĐG cái gì? KTĐG để làm gì? KTĐG như thế nào? Ai thực hiện KTĐG? Làm việc nhóm theo tỉnh, thảo luận và lập bảng thể hiện các nội dung trên giấy A4;Các nhóm chia sẻ và trình diễn kết quả thảo luận về KT, ĐG đổi mới PPDH, KTĐG.Câu hỏi: Trong các hoạt động kiểm tra, đánh giá, nội dung nào cần được ưu tiên?NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA BẢN KẾ HOẠCHCăn cứ xây dựng kế hoạchPhần 1: Thực trạng đổi mới PPDH, KTĐGPhần 2: Kế hoạch đổi mới PPDH, KTĐGMục tiêuNội dung các hoạt độngCác nguồn lựcCác biện phápTổ chức thực hiệnTỔ CHỨC, CHỈ ĐẠOĐỔI MỚI PPDH VÀ KTĐGHoạt động 1: Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạchKết nhóm theo tỉnh;Câu hỏi thảo luận: Trong tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch có thể gặp những khó khăn nào? (Hình dung các tình huống có thể xảy ra trong quá trình thực hiện kế hoạch)Các nhóm báo cáo kết quả và thảo luận chung.Bàn về các biện pháp khắc phục khó khăn trong tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch.ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌCCâu hỏi thảo luận: Đọc nội dung “Phương pháp SHCM theo hướng tiếp cận mới” (trang 50-TL) và cho biết, có những điểm khác biệt nào giữa nghiên cứu bài học và dự giờ rút kinh nghiệm. Tính khả thi của nghiên cứu bài học khi triển khai tại trường phổ thông.ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌCĐiểm mới của BHMHĐược chuẩn bị bởi một nhóm giáo viên trong đó có sự kết hợp giữa GV kinh nghiệm và chưa có kinh nghiệmThể hiện tính sáng tạo, áp dụng PP và KTDH theo quan điểm đổi mới PPDHĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌCĐiểm mới của dự giờ khi dạy BHMHGiáo viên được lựa chọn không nhất thiết phải là giáo viên dạy giỏi, cần lựa chọn luân phiênSố người dự giờ không nên quá đôngTập trung quan sát và suy nghĩ về hoạt động học tập của học sinh và ghi chép đầy đủ những thông tin quan sát được. Có những đánh giá sơ bộVị trí quan sát ngang hoặc phía trước của lớp đảm bảo quan sát các hoạt động học của học sinh đầy đủ và chi tiết nhất. ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌCĐiểm mới của thảo luận về bài họcSuy ngẫm chứ không phải đánh giá về giờ dạy.Không tập trung vào người dạy mẫu BHMH mà tập trung vào nhận xét hoạt động của HSBan đầu nhận định tích cực về bài dạyChỉ ra những biểu hiện cụ thể (không chung chung), kết luận về nó và đề xuất hướng điều chỉnh nếu cần.Tôn trọng lẫn nhau, tôn trọng các ý kiến cá nhânĐưa ra kết luận về ý tưởng mới trong bài họcĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌCQuy trình thực hiện NCBHTIẾN HÀNH BHMH VÀ DỰ GIỜCHUẨN BỊ BHMHÁP DỤNG VÀO CÁC BH HÀNG NGÀYTHẢO LUẬN CHIA SẼ CÁC SUY NGẪM