Báo cáo Tham luận môn thể dục

 trẻ ngày nay là tương lai của dất nước, nếu như thế hệ này không có sức khoẻ thì không thể nào làm cho đất nước nhanh chống giàu mạnh.
Thế hệ học sinh phổ thông ngày nay đang sống trong xã hội hiện đại và thừa hưởng một nền văn minh mới đầy sự cám vỗ của lối sống đua đòi, bon chen…. Rất nhiều trong số các em lại rơi vào các tệ nạn xã hội như : Nghiện ma tuý, cờ bạc, ăn chơi đua đòi và nhất là tình trạng đang báo động là nghiện game trong giới học đường. Tất cả các thứ vừa nói trên đã làm ảnh hưỡng rất lớn đến sự phát triển của thể chất của các em trong khi tuổi các em đang trong giai đoạn phát triển vì thiếu vận động, qua thăm dò tình hình tham gia chơi game của các lớp trong trường THCS Đốc Binh Kiều thì trung bình cứ 10 em nam thì có gần 8 em là có tham gia chơi game . Tuy nhiên đa số các em và gia đình cũng ý thức được về vấn đề sức khoẻ của các em vì phần lớn các em thích vận động và tinh nghịch, chính vi điều này đã giúp các em có sự phát triển tốt về thể chất và tinh thần.
Trong chương trình giáo dục phổ thông hiện với mục đích là giúp học sinh phát triển toàn diện, do đó môn thể dục trong trường phổ thông là một môn học cũng không kém phần quan trọng. Vì nó giúp học sinh thư giản sau những giờ học căng thẳng đầu óc, giúp các em rèn luyện được các tố chất thể lực, tăng cường sức đề kháng chống bệnh tật để các em học tập tốt.
Để làm rõ hơn về vai trò quan trọng của môn thể dục trong trường phổ thông tôi xin nêu ra một số đánh giá về thực trạng của việc giảng dạy môn thể dục trong trường phổ thông hiện nay tôi xin đánh giá lại những thực trạng của việc giảng dạy môn thể dục trong giai đoạn hiện nay và đề xuất, kiến nghị một số giải pháp về đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá để nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn thể dục.
I. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN THỂ DỤC HIỆN NAY:
1. Nhận định chung :
- Hầu hết các giáo viên dạy môn văn hoá khác trong trường phổ thông, kể cả lãnh đạo điều xem môn thể dục là một môn “Phụ” nên có đôi lúc phải phiền lòng với nhau trong quá trình giảng dạy là làm ồn ngoài sân khiến học sinh trong lớp không tập trung học được. Theo tôi đây là diều kiện khách quan vì hầu hết là do sân bãi của trường không đủ và không đúng quy cách.
- Đa số các trường hiện nay đang gặp rất nhiều khó khăn về sân bãi và dụng cụ tập luyện (vì dung cụ cấp về không bảo đảm sử dụng lâu dài) nên giáo viên phải uyển chuyển cho các em học tập ở một phạm vi nào đó trong sân trường hay một khu vực nào đó gần trường. Điều này làm các em mất hứng thú học tập môn thể dục.
- Số tiết học trong tuần không mang tính thường xuyên( 2 tiết/ tuần mà nếu học trái buổi thì học 2 tiết liền như vậy mổi tuần chỉ tập luyện được một buổi) do đó làm các em mất hưng phấn và không mang tính vận động thường xuyên nên không thúc đẩy được quá trình phát triển thể chất cho các em
- Hiện nay chúng ta đang thực hiện việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập và tập luyện của các em bằng xếp loại theo 02 loại ( Đạt và Chưa đạt). Điều này làm đa số học sinh không có sự phấn đấu và nghiêm túc trong quá trình tập luyện và học tập vì các em cho rằng : “ Tập vậy là đạt rồi, chứ tập chi cho nhiều thêm mệt”. Một phần vì một số lãnh đạo lại cho rằng : “Chỉ cần các em nó chạy nhãy được là cho nó đạt được rồi”….Chính vì những điều này vô tình làm học sinh lười vận động.
2. Công tác giảng dạy của giáo viên :
- Hầu hết các giáo viên hiện nay khi thực hiện một tiết dạy thì lại quá trú trọng đến việc tổ chức lớp học, ít thị phạm và phân tích kỉ thuật nhiều làm mất thời gian tập luyện của các em nên kết quả chưa cao.
- Năng lực về chuyên môn, cũng như am hiểu về chương trình môn thể dục ở trường phổ thông còn chưa đồng nhất, cụ thể là khẩu lệnh và kỉ thuật động tác chưa giống nhau.
- Chưa có sự sáng tạo trong phương pháp tổ chức và tâm huyết với chuyên môn bởi nhiều nguyên do mà nhất là cơ chế đánh giá xếp loại hiện nay, cũng như công tác bồi dưỡng huấn luyện học tham gia thi đấu các giải thì chế độ chưa thoả đáng.
- Hầu hết các giáo viên thể dục không được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, cũng như các hội thảo theo chuyên đề. Nhằm mục đích học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau và thống nhất những nội dung cần thiết trong chương trình và kỉ thuật động tác theo chuẩn.
3. Quá trình học tập của học sinh :
- Đa số các em học sinh là thuộc dạng con cưng của phụ huynh nên các em ít lao động ở nhà nên dẫn đến các em lười vận động.
- Các học khá giỏi thường cho đây là môn phụ nên không ham thích mà chỉ học cho có lệ.
- Phần lớn học sinh ở các trường điểm thì áp lực học các môn văn hoá còn nặng nề nên đa số các em không có thời gian chơi thể thao vào các buổi sáng và chiều nên tình trạng béo phì của một số em có hoàng cảnh gia đình giàu và khá, chình vì vậy ảnh hưởng rất lớn đến quá trình rèn luyện thể chất cho các em.
Trong giai đoạn hiện nay thì giáo dục của chúng ta cũng nên có sự thay đổi về nhận thức, tầm nhìn chiến lược và tư duy để nhằm cải thiện thể chất của thế hệ trẻ hiện nay. Mặc dù thời gian gần đây thể thao Việt Nam cũng có nhiều tiến tâm ở đấu trường khu vực và thế giới, nhưng chỉ nổi bật ở một số môn thế mạnh. 
Hiện nay nước ta đã thoát khỏi cảnh đói, tức là chúng ta chỉ ăn đủ no chứ chưa đủ chất, sự phân hoá giàu nhèo trong xã hội cũng khá rỏ rệt do đó hầu hết các em học sinh phổ thông thường có 2 đối tượng về thể trạng đó là “mập” và “gầy” nên khả năng vận động kém, chúng ta có thể thấy rõ nhất là ở cấp tiểu học. Bên cạnh đó còn một số em bị cuốn hút vào các trò chơi internet và các tệ nạn khác đã làm cho giởi trẻ ở trường phổ thông hiện nay có phần giảm xúc về thể chất và tinh thần. Mặc khác giáo viên thể dục hiện nay còn khá nhiều hạn chế do khách quan và chủ quan trong giảng dạy, việc đánh giá xếp loại hiện nay đã làm giảm sự ý thức tự rèn luyện thân thể của các em.
II. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT NHỮNG GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CỦA MÔN THỂ DỤC :
1. Kiến nghị về đổi mới phương pháp giảng dạy :
- Giáo viên cần nắm vững hệ thống chương trình giáo dục thể chất trong trường phổ thông ví dụ như ở cấp THCS thì chương trình thể dục lớp 6 & 7 là chỉ mang tính làm quen và bổ trợ các kỉ thuật, còn ở lớp 8 & 9 thì chương trình lại bắt đầu đi vào phần kỉ thuật và chiến thuật, luật thi đấu….
- Giáo viên không nên quá chú trọng về mặc hình thức tổ chức lớp mà làm thế nào để các em đạt được mục tiêu của giáo án đặt ra, có như thế chúng ta mới đạt được chuẩn kiến thức kỉ năng. 
- Trong tiết học chúng ta cần nắm rỏ đâu là nội dung trọng tâm, kỉ thuật đó thì động tác cơ bản và trọng tâm của nó là gì, mục đích gì, từ đó chúng ta mới tổ chức cho học sinh tập luyện nhiều vào các nội chính nhiều lần thì mới đạt yêu cầu.
- Tuỳ theo điều kiện và địa hình sân bãi mà ta có sự uyển chuyển trong khâu tổ chức học tập của các em, không nhất thiết phải theo trình tự như giáo án đề ra.
- Đối với nội dung học mới thì động tác thị phạm của giáo viên là điều hết sức quan trọng phải chuẩn và đúng như lời nói thì mới thu hút sự chú ý của các em và tạo ấn tượng từ đó giúp các em có thái độ học tập tích cực và tinh thần tự giác cao ( vì các em rất thích làm được như thế), nhưng trong quá trình giảng giải cần nhấn mạnh kỉ thuật trọng tâm.
Trong một tiết dạy thì giáo viên luôn có tinh thần tâm quyết với bài dạy của mình và luôn muốn tất cả học sinh lớp mình dạy thực hiện được yêu cầu mình đặt ra thì tiết dạy mới đạt chất lượng cao, không nên tổ chức cho học sinh học tập cho có lệ, bên cạnh đó giáo viên cũng nên thường xuyên quan sát, nhắc nhở và kịp thời sửa sai để giúp các em thực hiện tốt yêu cầu của mình. Tóm lại kết quả học tập của các em là sản phẩm của chúng ta.
2. Kiến nghị về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của môn thể dục :
a. Những điều bất cập trong việc kiểm tra đánh giá xếp loại như hiện nay :
- Có thể nói môn thể dục là một phần của “môn Toán” vì kết quả thực hiện bài kiểm tra chạy nhanh, chạy bền, nhãy cao, nhãy xa, ném bóng của các em thì nó thể hiện qua con số thành tích rất cụ thể và luôn có sự chênh lệch về thành tích của các em, có em thể chất tốt cộng với luyện tập thì kết quả thành tích cao, có em thể chất kém mà không tích cực tập luyện thì kết quả thành tích kém. Nhung chung quy lại là cả 2 em này lại là thực hiện đạt yêu cầu nên được xếp loại “Đạt”. Như vậy sẽ không công bằng cho em có thành tích tốt, mà môn toán lại được cho điểm cụ thể, trong khi thành tích của các em cũng có con số cụ thể lại không được cho điểm.
- Nếu đánh giá bằng cách xếp loại như hiện nay thì vô tình làm cho các em có ý thức ỷ lại là “Tập như thế nào khi kiểm tra cũng là đạt”(điều này theo chủ trương không để học sinh bị yếu kém quá nhiều – bệnh thành tích), từ đó sự cố gắng và ý thức tự luyện tập của các em không có. Vì vậy bài tập mà giáo viên dặn dò về nhà thì vô hiệu lực. Chính từ sự bất cập này dẫn đến ý thức rèn luyện thân thể của học sinh quá kém.
- Nếu đánh giá bằng cách cho điểm như trước đây thì sự cạnh tranh học tập của các em giỏi sẽ càng quyết liệt hơn và những em khá cũng có cơ hội nâng lên thành loại giỏi vì được cộng điểm và chia trung bình như các môn khác. Bởi vì với những em giỏi thường là học thể dục rất yếu nên phải cố gắng học tốt hơn, nếu không em giỏi lại có điểm thể dục cao hơn thì sẽ bị em giỏi mà yếu thể dục phải rớt hạng. Còn nếu như đánh giá bằng cách xếp loại như hiện nay thì 2 đối tượng này sẽ không có sự cạnh tranh học tập lẫn nhau, điều này thường xãy ra ở các lớp chọn.
	b. Kiến nghị :
	Từ những bất cập nêu trên tôi xin kiến nghị ngành giáo dục có sự nghiên cứu và điều chỉnh hình thức kiểm tra đánh giá môn Thể dục cũng thực hiện theo thang điểm 10 như các môn học khác.
	Trên đây là bài tham luận mà tôi đã tham khảo ý kiến của rất nhiều đồng nghiệp tâm huyết với ngành, rất mong sự đóng góp chia sẽ và giải thích trên quan điểm tích cực để tôi hoàn thiện bài tham luận tốt hơn.
	Trân trọng kính chào !
Tác giả : Nguyễn Tấn Hữu
Đơn vị công tác : trường THCS Đốc Binh Kiều huyện Tháp Mười tỉnh Đồng Tháp.
Trình độ chuyên môn : Đại học giáo dục thể chất.