Chuyên đề 3 Sinh hoạt Chuyên đề ở tổ chuyên môn

*** 1. Đánh giá thực trạng sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn 2. Định hướng đổi mới sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn ở trường THCS vùng khó khăn 3. Quy trình xây dựng chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn ở trường THCS vùng KKN**Kế hoạch: sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn được xây dựng khoa học, mục tiêu của chuyên đề được xác định rõ ràng, lựa chọn nội dung sinh hoạt phù hợp, kế hoạch về thời gian, kế hoạch triển khai áp dụng chuyên đề vào thực tế dạy học được xây dựng khoa học.Nội dung sinh hoạt chuyên đề được lựa chọn đa dạng và xuất phát từ các vấn đề trong thực tế giảng dạy.Hình thức và quy mô sinh hoạt chuyên đề đa dạng: sinh hoạt chuyên đề dưới dạng các hội thảo, các bài viết nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm, thông qua các tiết dự giờ và thảo luận, tổ chức các diễn đàn với HS...*Sinh hoạt chuyên đề chiếm tỉ lệ thấp trong sinh hoạt chuyên mônTriển khai các văn bản chỉ đạo về CM của cấp trên, phổ biến KH, kiểm điểm thi đuaND sinh hoạt CĐ chưa thật sát với những vấn đề GV còn khó khăn trong thực tế GDND nghiên cứu nặng về lí thuyết, thiếu nghiên cứu thử nghiệm*Đơn điệu, giao khoánGói gọn chưa có sức lan tỏaNặng về lý thuyết, ít quan tâm tổ chức triển khai áp dụng vào thực tế.**1.3. Nguyên nhânVai trò của tổ trưởng/ nhóm trưởng:Chưa được phát huyChưa lôi kéo được nhiều ngườiCách quản lý Giao khoánXD kế hoạch nghiên cứu CĐ chưa khoa học*Cơ cấu GV không hợp lýThời gian nghiên cứu và sinh hoạt chuyên đề eo hẹp*Về phía Giáo viên*2. Định hướng đổi mới sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn THCS 2.1. Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập 2.2. Tạo động lực làm việc cho GV 2.3. Tăng cường năng lực làm việc nhóm trong 	tổ CM 2.4. Khuyến khích QT tự học, tự bồi dưỡng 2.5. Tăng cường các HĐ bồi dưỡng định kì 2.6. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp *2.1. Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập- Tổ trưởng phải là tấm gương về tự học, tự bồi dưỡng.- Mỗi thành viên luôn có ý thức tự học, tự bồi dưỡng Sẵn sàng chia sẻ thông tin để mọi GV có cơ hội lựa chọn cập nhật những thông tin mới. Tổ chức học tập, sử dụng CNTT trong tổ- Phát triển các mối quan hệ theo chiều ngang để đảm bảo sự cộng tác trong DH và giáo dục 	*2.2. Tạo động lực làm việc cho GVTạo cơ hội cho mọi GV được tham gia các HĐ của tổ - Giao trách nhiệm và phân công công việc rõ ràng.- Khẳng định thành tích của GV trong việc thực hiện chuyên đề.- Biểu dương / khen thưởng kịp thời và đúng mức.- Hỗ trợ/cải thiện môi trường làm việc.- Tạo mọi điều kiện để GV thực hiện việc thử nghiệm và áp dụng chuyên đề vào công việc giảng dạy *2.3. Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong tổ CM- Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ/nhóm Thống nhất nguyên tắc làm việc của tổ Phát huy tốt vai trò của tổ trưởng Tạo sự đồng thuận trong tổ: Thống nhất cao về mục tiêu, biện pháp thực hiện Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội- Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực và vai trò của mỗi GV trong tổ *2.4. Khuyến khích tự học, tự bồi dưỡngKhuyến khích GV lập kế hoạch học tập: + Mục tiêu học tập? + Kiến thức, kỹ năng? + Các hoạt động học tập sẽ thực hiện? + Cách đánh giá kết quả đạt được? + Thời gian hoàn thành? Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng - Khuyến khích GV NCKH, viết sáng kiến KN *2.5. Tăng cường các hoạt động bồi dưỡng định kì- Đánh giá đúng thực trạng trình độ CM, nghiệp vụ của từng cá nhân trong tổ Thông tin về nhu cầu bồi dưỡng của GV XĐ được đối tượng, ND, hình thức, thời gian BD 	@*2.6. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp- Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD-ĐT qui định về đạo đức nhà giáo: + Chuẩn về tư tưởng, chính trị + Chuẩn về đạo đức + Lương tâm và trách nhiệm của nhà giáo *3. Quy trình xây dựng chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn ở trường THCS*Bước 1: Lựa chọn nội dung SH CĐNHÓM CHUYÊN ĐỀHọc tập, triển khai các nhiệm vụ GD- Triển khai văn bản, chỉ thị, thông tư- Học nghị quyết, SH về tư tưởng, ĐĐ...Các chuyên đề chung- Đổi mới PPDH và KTĐG- Ứng dụng CNTT GD HS cá biệt, chủ nhiệm lớp,Các CĐ chuyên môn sâu- Lập KH DH môn học- Bồi dưỡng HS giỏi- Đổi mới PP dạy một chủ đề của bộ môn- Sáng kiến KN CĐ đổi mới SH tổ CM qua NC bài học*- Căn cứ để chọn nội dung SH CM + Chọn theo mốc thời gian + Chọn theo nhu cầu bồi dưỡng của GV + Chọn theo tính cấp thiết của vấn đề Tính thực tiễnĐịnh hướng đổi mới PPDH, KTĐGTính phổ biến và khả thiNguồn nhân lực và các ĐK CSVC*Bước 2: Tổ chức nghiên cứu CĐ ở tổ CM Thực hiện theo 3 giai đoạn:*Giai đoạn 1: Lập kế hoạch nghiên cứu CĐ Khi lập KH cho một HĐ, ta cần XĐ những vấn đề gì?Cần thực hiện tốt 7 việc như sau: 1. Tên chuyên đề 2. Mục tiêu nghiên cứu CĐ 3. Các hành động cần thực hiện 4. Thời gian thực hiện các hành động 5. Phân tích KQ và viết báo cáo 6. Phương tiện, CSVC 7. Phân công GV chuẩn bị và thực hiện*Ví dụ bước 2: Tổ chức nghiên cứu CĐ ở tổ CMLựa chọn ND: Ứng dụng CNTTđổi mới PPDH Giai đoạn 1: Lập kế hoạch1.Tên CĐ: Ứng dụng CNTT đổi mới PPDH 2. Mục tiêu nghiên cứu CĐ 3. Các hành động cần thực hiện: + XD đề cương nghiên cứu chuyên đề + XD KH dạy thử nghiệm và phân tích KQ 4. Thời gian thực hiện các nhiệm vụ trên 5. Thời gian báo cáo kết quả 6. XĐ các ĐK phương tiện, CSVC cho nghiên cứu CĐ7. Phân công nhiệm vụ cho từng thành viên*3. XD đề cương nghiên cứu chuyên đề:3.1. Lý do chọn CĐ3.2. Mục tiêu nghiên cứu CĐ3.3. Nội dung nghiên cứu - Vai trò của CNTT với việc nâng cao CL D - Quan niệm về ứng dụng CNTT trong D - Vấn đề ứng dụng CNTT trong dạy họcGiới thiệu một số HĐDH có ứng dụng CNTT Những lưu ý khi ứng dụng CNTT trong DH - KQ thử nghiệm ứng dụng CNTT trong DH3.4. Kết luận về việc áp dụng KQ NC vào DH