Chuyên đề 4: Quản lý công tác đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS

**CHUYÊN ĐỀ 4: QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THCS**CHỈ ĐẠO CHIẾN LƯỢC ĐG KQHTMục đích:Hiểu biết về ĐG KQHT; về kĩ năng chỉ đạo, quản lí công tác ĐG KQHTBiết cách áp dụng PPĐG đã qui định trong chương trình giáo dục THPT Cách thức hỗ trợ giáo viên áp dụng PPĐG mới trong quá trình dạy học ** Điều chỉnh KHa) Giám sát thực hiệnb) Điều chỉnh KH Thực hiện KHĐGa) Chuẩn bịb) Thực hiện KH Lập KH ĐG a) Lập khung ĐG b) Lập nhóm tư vấnc) Hướng dẫn GVNhững VĐ cần biếta) Khái niệm cơ bảnb) Kiểu đánh giáCHỈ ĐẠO ĐGKQHT CỦAHỌC SINH**BÀI 1. VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HS VÀ LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ1. Các khái niệm cơ bản (tr.109-111)Thu thập thông tinXử lí, phân tíchthông tinNhận xét, phán đoán, ra QĐ cho giai đoạn giáo dục tiếp theoPP đánh giá (tr.110): PP trắc nghiệm; PP quan sát; PP nghiên cứu sản phẩm; PP chuyên gia;Đánh giá kết quả học tập**2. Những nguyên tắc cơ bản trong chỉ đạo đánh giá 	(tr.112)3. Mong đợi của HS ở đánh giá (tr.113)4. Xem xét lại chức năng của đánh giá (tr.114)5. Sự phù hợp và công bằng trong đánh giá (tr.115)**6. Các kiểu đánh giá (tr.116)a) ĐG theo chuẩnb) ĐG theo tiêu chíc) Tự đánh giá ĐG dựa theo chuẩn mực HS 1HS 2HS 3HS 4HS 5Nhóm đại tràNhóm chuẩnGiỏiKháTrung bìnhYếuKémĐG dựa theo tiêu chí HS 1HS 2HS 3HS 4HS 5Nhóm đại tràMức tiêu chíĐGPT-THVận dụngHiểuBiết*Lê Thanh Thảo-Trần Thị Hiền *LỰACHỌNTIÊUCHÍĐÁNH GIÁBIÊNSOẠNĐỀKIỂMTRA- HSLÀMBÀI- GV CHẤMĐIỂMXỬ LÍ KẾT QUẢ1) Đánh giá KQHT của HSHS A: 2 điểm; HS B: 7 điểmTỉ lệ % loại: K, Y, TB, K, GHS A: đạt, không đạt TC nàoHS B: đạt, không đạt TC nào2) Đánh giá chất lượng ĐKT:Độ khóĐộ phân biệtĐộ tin cậyĐiều chỉnh câu hỏi của ĐKT** Hoạt động 1:1. Theo Ông/bà, kiểm tra thuộc giai đoạn nào trong ĐG?2. Theo Ông/bà mỗi tình huống sau nên sử dụng loại hình đánh giá nào? Tuyển chọn học sinh vào trường chuyên, lớp chọn Khảo sát chất lượng đầu vào Đánh giá kết quả học tập trong quá trình giáo dục Đánh giá kết quả học tập đầu ra cuối năm, cuối cấp Tuyển sinh vào Cao đẳng, đại học **7.1. Các bước lập kế hoạch đánh giá. Chuẩn bị. Lập khung đánh giá kết quả học tập của HS. Xác định ưu tiên và hình thành các hoạt động. Xây dựng các chương trình hành động. Hình thành kế hoạch đánh giá môn học. Kiểm tra tính khả thi của kế hoạch.7.2. Chỉ đạo lập kế hoạch đánh giá.7. Công tác lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập (tr.117-118)**BÀI 2. CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN, GIÁM SÁT VÀ THÔNG TIN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HS Chỉ đạo thực hiện đánh giá kết quả học tập. 	(tr.119-121)1.1. Chuẩn bị.1.2. Chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch đánh giá.1.3. Các yêu cầu đối với các hoạt động đánh giá. 	(8 yêu cầu)**2. Chỉ đạo giám sát và điều chỉnh kế hoạch đánh giá. (tr.121)2.1. Giám sát từng bước thực hiện kế hoạch đánh giá.2.2. Chỉ đạo điều chỉnh kế hoạch đã lập khi cần.**Lập KHĐG tiếpCục diện mới về trình độ HSKết luận và đề xuấtPhát hiện, giải thíchĐiều chỉnh KH Thực hiện kế hoạch đánh giá kết quả học tập của học sinhThử nghiệm và điều chỉnh PP, quy trình ĐGPhương pháp và quy trình đánh giáChọn loại hình đánh giáChọn tiêu chí, chuẩn đánh giáPhân tích, giải thích, hiểu chương trình giáo dục **TTHoạt động Yêu cầu đầu raCách thức sử dụng KQThời gian thực hiệnĐiều kiện thực hiệnĐối tượng tham giaBộ phận phụ trách1234KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ CỦA CƠ SỞ**Hoạt động 2:a) Ở địa phương, ông/bà có lập KHĐG không? Nếu có thường lập vào thời điểm nào? Nếu không, KHĐG được tích hợp vào KHGD chung của nhà trường như thế nào? b) Với tư cách là hiệu trưởng, ông/bà sẽ tập trung chủ yếu vào những chiến lược đánh giá nào để thực hiện chủ trương “Hai không” của Bộ GDĐT? c) Nếu thực hiện đúng chủ trương “Hai không” của Bộ GDĐT, kết quả chất lượng cuối năm của trường thấp thì ông/bà sẽ lập kế hoạch ở năm học tiếp theo như thế nào? **3. Một số vấn đề về thông tin kết quả học tập của học sinh. (tr.122-123)3.1. Phân loại thông tin kết quả học tập.3.2. Thu thập thông tin về kết quả học tập của học sinh.**Hoạt động 3:Làm thế nào mà đảm bảo vừa đo được mức độ đạt chuẩn KT-KN quy định, vừa đảm bảo phân hoá trình độ nhận thức của HS? Tại lớp chọn của trường: Nếu đề kiểm tra được thiết kế đáp ứng đúng yêu cầu của chuẩn KT-KN thì đa số học sinh sẽ đạt điểm giỏi. Điều này nếu lặp lại nhiều lần thì học sinh sẽ chủ quan, không cố gắng vươn lên trong học tập nữa. Nếu đề kiểm tra được thiết kế phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh, tức là khó hơn yêu cầu của chuẩn KT-KN, thì sẽ kích thích các em vươn lên trong học tập. Tuy nhiên, các em sẽ bị thiệt thòi về điểm so với các lớp khác chỉ kiểm tra đúng yêu cầu của chuẩn KT-KN. Ông/Bà sẽ xử lí thế nào trong trường hợp này? **GIÁM SÁT, ĐIỀU CHỈNH KHĐG* Giám sát từng bước thực hiện kế hoạch đánh giá a) Thành lập bộ phận giám sát b) Xác định hoạt động ĐG trọng tâm cần thực hiện đúng tiến độ c) Bộ phận giám sát phát hiện những khiếm khuyết, sai sót của KH* Chỉ đạo điều chỉnh kế hoạch đã lập a) Ra QĐ thay đổi, điều chỉnh một phần kế hoạch b) Ra QĐ cải tiến phương pháp, quy trình đánh giá **Hoạt động 4:Xin hãy nêu những kinh nghiệm của ông/bà khi giám sát, điều chỉnh kế hoạch đánh giá. Những vấn đề nào giáo viên cần sự hỗ trợ của ông/bà sau khoá học này? **Ứng dụng CNTT hỗ trợ công tác QL**Xin trân trọng c¶m ¬n c¸c quí vị!