Chuyên đề Công tác tuyên truyền giáo dục đạo đức , pháp luật , nếp sống

o PHẦN II : NỘI DUNG Chuyên đề 1 : CÔNG TÁC TUYÊN TRUYỀN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC , PHÁP LUẬT , NẾP SỐNGI . Giá trị và giá trị sống II. Phân biệt giá trị với chuẩn mựcIII. Các giá trị sống Có thể chia thành 3 nhóm chính : + nhóm một bao gồm hai giá trị sống chung: Hòa bình, tự do. + Nhóm hai bao gồm 6 giá trị phẩm chất nhân cách bản thân: Khoan dung, khiêm tốn, giản dị, trung thực, yêu thương, hạnh phúc.+ Nhóm ba bao gồm 4 giá trị quan hệ liên nhân cách, quan hệ với nhóm, với cộng đồng: Tôn trong, hợp tác, đoàn kết, trách nhiệm;Có 12 giá trị sống chủ yếu hướng vào những giá trị tinh thần mà không đề cập đến những giá trị tiền bạc, giàu sang, sức khỏe,... 12 GIÁ TRỊ SỐNG Hãy tạo cho mình những phút giây bình yên trong tâm hồn HB Chỉ có được khi mỗi cá nhân đều có được sự bình yên trong tâm hồn Tự do chỉ có được khi quyền lợi cân bằng với trách nhiệm( Làm nhiều hưởng nhiều và ngược lại ) Hãy biết mình biết người - Con người biết tôn trọng lẫn nhau sẽ tránh được xung đột, bạo lực- Hành vi thiếu tôn trọng người khác là do sự thiếu hụt tình yêu thương, thiếu tôn trọng bản thân, thiếu tự tin - Đoàn kết khác với bè phái. Bè phái là sự liên kết của một nhóm người có mục đích không trong sáng, thiếu lành mạnh nhằm đối lập với những người khác.Đoàn kết là sự hòa thuận, đóng góp của mỗi cá nhân và giữa các cá nhân trong một nhóm, một tập thể vì mục đích hay một công việc chung nào đó mà không làm phương hại đến lợi ích của người khác. Trách nhiệm là góp phần mình vào việc chung Trách nhiệm là thực hiện nhiệm vụ với lòng trung thực.Trách nhiệmCó 2 loại : + Trách nhiệm đơn thuần. + Trách nhiệm thực sự Khi bạn trao hạnh phúc thì bạn sẽ nhận được hạnh phúc. - Hạnh phúc lâu bền là trạng thái của sự hài lòng bên trong.- Những hành động trong sáng và quên mình sẽ đem đến hạnh phúc.Hạnh phúc là trạng thái bình an của tâm hồn khiến con người không có những thay đổi đột ngột hay bạo lực. Khi sống trung thực, một người có thể học và giúp người khác học cách biết trao tặng. Trung thực không chỉ với mọi người, mà còn với bản thân - trong bất cứ hoàn cảnh nào cũng không tồn tại sự giả tạo.Trung thực không có nghĩa là ta cần phải “thổ lộ” hết lòng mình cho tất cả mọi người biết, không cần tiết lộ những chi tiết cá nhân cho những người mà mình không muốn chia sẻ . Hoặc đôi khi có thể chấp nhận sự không nói thật để tránh làm tổn thương người khác.Tính tham lam đôi khi là cội rễ của sự bất lương. Người sống trung thực sẽ biết thế nào là đủ, không tham lam.Khiêm tốn : Không đánh giá quá cao bản thân, không tự kiêu, tự mãn Người khiêm tốn là nói năng nhẹ nhàng, ăn mặc giản dị.Khiêm tốn gắn liền với tự trọng. Khiêm tốn là khi bạn nhận biết khả năng của mình, không khoác lác khoe khoang. Khiêm tốn giúp con người có một trí óc cởi mở. Khoan dung là rộng lượng tha thứ cho người phạm lỗi lầm.Cần KD để giữ cho bản thân mình sự tự do, hạnh phúc, lòng tự trọng, sự yêu thương, bình an, thanh thản Khoan dung là con đường đi đến hòa bình.  Một người biết hợp tác sẽ nhận được sự hợp tác. Khi có yêu thương thì có sự hợp tác. Hợp tác là có trách nhiệm về những thành công hay thất bại của tập thểCó thể khái quát thành chu trình: con người quan tâm đến đánh giá, tìm ra ý nghĩa của những giá trị trong xã hội để xác định hệ giá trị cá nhân trên cơ sở đó mong muốn theo đuổi giá trị, biểu hiện và thực hiện giá trị thông qua các hành vi, hành động.KNS một mặt chịu sự chi phối của hệ giá trị cá nhân, mặt khác KNS là hiện thực hóa hệ giá trị cá nhân thông qua những biểu hiện cụ thể của hành động, hành vi và cách ứng xử. Chuyên đề 1 : CÔNG TÁC TUYÊN TRUYỀN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC , PHÁP LUẬT , NẾP SỐNGIII. Mối quan hệ giữa GTS & KNS _ Giá trị sống : Là những chuẩn mực chung , là cái con người mong ước đạt được_ Kĩ năng sống : là những biểu hiện qua hành động , cách ứng xử của mỗi người tùy thuộc vào trình độ văn hóa và khả năng nhận thức Giá trị sống hòa bình, tôn trọng, yêu thương  chi phối trực tiếp kĩ năng kiểm soát cảm xúc, kĩ năng giải quyết bất đồng, mâu thuẫn, xung đột và kĩ năng ra quyết định, thể hiện thái độ thiện chí với mọi người, với mọi vấn đề và có kỹ năng tạo ra sự bình yên cho chính mìnhGiá trị tôn trọng, yêu thương, hạnh phúc chi phối trực tiếp thái độ đối với người khác, bản thân, kĩ năng ứng xử với người khác và bản thân, lòng tự tin, suy nghĩ tích cực, kĩ năng xác định mục tiêu, ra quyết định Chuyên đề 1 : CÔNG TÁC TUYÊN TRUYỀN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC , PHÁP LUẬT , NẾP SỐNGIII. Mối quan hệ giữa GTS & KNSGiá trị khiêm tốn, giản dị chi phối trực tiếp thái độ của cá nhân trong giao tiếp, thương lượng, ứng xửGiá trị trung thực tác động đến kĩ năng quản lý cảm xúc, kĩ năng kiên định trước những áp lực, cám dỗGiá trị Đoàn kết, hợp tác chi phối trực tiếp quan hệ, tương tác với người khác, kĩ năng cảm thông, chia sẻ, kĩ năng giải quyết bất đồngGiá trị trách nhiệm, khoan dung chi phối trực tiếp kĩ năng đảm nhiệm trách nhiệm, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng kiên định trước những áp lực, cám dỗ, kĩ năng giải quyết bất đồng, mâu thuẫn, xung đột, và suy nghĩ tích cựcChuyên đề 1 : CÔNG TÁC TUYÊN TRUYỀN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC , PHÁP LUẬT , NẾP SỐNGIII. Mối quan hệ giữa GTS & KNSQuan hệ GTS, KNS và GD toàn diện GTS và KNS trở thành nhân lõi,thâm nhập, đan xen vào trong từng nội dung giáo dục của quá trình giáo dục toàn diện, mà không phải là những nội dung tách rời 12 GIÁ TRỊ SỐNG Trật tự được đề nghị dạy về các giá trị1Hoà bìnhMức độ ưu tiên là quan trọng nhất; giảm thiểu sự xung đột, đối đầu giữa học sinh và giáo viên, học sinh và học sinh. Cần dành thời gian nhất cho hoạt động giáo dục giá trị này.2Tôn trọngNâng cao phẩm chất cá nhân của mỗi học sinh, giúp học sinh trở nên tự tin, biết tôn trọng người khác và năng động hơn.3Yêu thươngNội dung này là bước phát triển tiếp theo của các kỹ năng đã học ở bài Hoà bình và Tôn trọng4Khoan dungHoà bình là mục đích, khoan dung là phương pháp, nên Yêu thương và Khoan dung cần được đặt ở vị trí 3, 4. 5Trung thực6Khiêm tốn7Hợp tác8Hạnh phúcCó thể Hạnh phúc nên đặt trước bài trách nhiệm9Trách nhiệm10Giản dịPhối hợp với môn học về giáo dục văn hoá địa phương.11Tự doCó thể Trách nhiệm trước bài học tự do.12Đoàn kếtNội dung này học cuối cùng là tốt nhất. CHUYÊN ĐỀ 2 : Vì sao phải tăng cường giáo dục pháp luật Chuyên đề 2: DẠY HỌC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GDCD BẬC THCSI. Tầm quan trọng của việc giáo dục pháp luật trong nhà trường Phần 1 : Những vấn đề chung về dạy học pháp luật 1. Tính cấp thiết cần phải giáo dục pháp luật trong nhà trường: Hiện nay tình trạng thanh thiếu niên phạm tội rất nhiều, đặc biệt là lứa tuổi học sinh đã cho thấy cần phải coi trọng giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật cho học sinhChuyên đề 2: DẠY HỌC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GDCD BẬC THCSI. Tầm quan trọng của việc giáo dục pháp luật trong nhà trường 2 . Khó khăn : + Không đồng bộ giữa gia đình , nhà trường và xã hội + Sách giáo khoa ôm đồm , nặng lý thuyết , không thể cập nhật thông tin xã hội thường xuyên + Học sinh còn thiếu kĩ năng sống .Chuyên đề 2: DẠY HỌC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GDCD BẬC THCSI. Tầm quan trọng của việc giáo dục pháp luật trong nhà trường II. Nguyên tắc cơ bản khi dạy pháp luật trong môn giáo dục công dân Phù hợp với vị trí ,mục tiêu và đặc trưng môn GDCD bậc THCSDạy học phải gắn với giáo dục đạo đức Dạy học phải gắn với cuộc sống thực tiễn ( Cập nhật thông tin của pháp luật thường xuyên để liên hệ thực tế . Kiến thức SGK là bộ khung )4. Phương pháp dạy học phải phù hợp với nội dung pháp luật 5. Hạy học pháp luật phải phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh6. Dạy học phải phù hợp với điều kiện , hoàn cảnh dạy học a. Các phương pháp dạy học Các phương pháp truyền thống: Thuyết trình, Đàm thoại, Sử dụng đồ dùng trực quan. Các phương pháp hiện đại: Thảo luận nhóm, Động não, Nghiên cứu trường hợp điển hình, Xử lí tình huống, đóng vai, tổ chức trò chơi, dự án Chuyên đề 2: DẠY HỌC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GDCD BẬC THCSI. Tầm quan trọng của việc giáo dục pháp luật trong nhà trường II. Nguyên tắc cơ bản khi dạy pháp luật trong môn giáo dục công dân III.Phương pháp dạy học và kĩ thuật dạy học b. Kĩ thuật dạy học Chia nhóm , giao nhiệm vụĐặt câu hỏi, thảo luận Khăn trải bàn , phòng tranhCách mảnh ghép , hỏi và trả lờiChúng em biết 3 , hỏi chuyên gia, viết tích cực PHẦN 2 : MỘT SỐ LƯU Ý KHI TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GDCDKhông phải bài nào, nội dung nào cũng tích hợp, mà tùy vào nội dung của bài, từng mục mà GV tích hợp cho phù hợpNhững bài dạy về luật thì GV không cần phải tích hợp.Khi tích hợp cần linh hoạt, không gượng ép, không qua loa cho có.Chuyên đề 2 : DẠY HỌC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GDCD BẬC THCSNhững bài yêu cầu tích hợp pháp luật : Lớp 6 : Tiết kiệm – Tôn trọng kỉ luật – Yêu thiên nhiên , sống hòa hợp với thiên nhiên. Lớp 7 : Tự trọng – Xây dựng gia đình văn hóa. Lớp 8 : Liêm khiết – Pháp luật, kỉ luật – Góp phần xây dựng cộng đồng văn hóa dân cư .- Lớp 9 : Tự chủ - Sống có đạo đức và tuân theo pháp luật .Tăng cường ứng dụng CNTT để cung cấp các điều luật các hình ảnh, sự việc, con người thật, liên quan đến bài dạy để tránh sự nhàm chán khô khan cho HS.GV GDCD phải thường xuyên cập nhật thông tin pháp luật thông qua các kênh thông tin như truyền thanh, truyền hình, sách báo Phần 3 : THỰC HÀNH DẠY HỌC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GDCDChuyên đề 2 : DẠY HỌC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GDCD BẬC THCSNội dung giáo dục pháp luật đảm bảo các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng, yêu cầu về thái độ cho mỗi bàiNội dung tích hợp và dạy pháp luật cần bám sát vào chuẩn KT – KNNhững lưu ý khi soạn bài : Mục tiêu : Làm theo chuẩn KT-KNNội dung : Lựa chọn nội dung cơ bảnPhương pháp : Đặc trưng , phù hợp , vừa sức , lôi cuốn Phương tiện : Hiện đại + truyền thống Phải có điều luật minh họa : Điều bao nhiêu?. bộ luật nào ?Chuyên đề 2: DẠY HỌC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GDCD BẬC THCSPhần 3 : THỰC HÀNH DẠY HỌC PHÁP LUẬT TRONG MÔN GDCDThe end