Chuyên đề Dạy phân hóa các đối tượng học sinh trong giờ học toán

Chuyên đềTrường Tiểu học Trương HoànhDạy phân hóa các đối tượng GV: Nguyễn Thị Lệ ThủyI. ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong những năm gần đây, ngành GD-ĐT đã có nhiều chủ trương đẩy mạnh hoạt động giáo dục bằng nhiều hình thức với nhiều biện pháp, giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục. Mặt khác, ngoài việc thực hiện đúng chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình, giáo viên phải cân đối giữa truyền thụ kiến thức với rèn luyện kỹ năng cho học sinh trong quá trình giảng dạy. Giáo viên không được lạm dụng đọc - chép, mà phải hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ năng tư duy, kỹ năng tự học. nhằm mục đích giúp học sinh yếu có thời gian nắm vững kiến thức, học sinh đại trà được rèn luyện củng cố và đặc biệt là bồi dưỡng kiến thức cho học sinh khá giỏi. Chương trình môn Toán lớp 3 là một bộ phận của chương trình Toán ở tiểu học. Ở lớp 3, học sinh học tốt môn Toán sẽ giúp cho việc học Toán ở lớp 4, 5 được thuận lợi và đạt kết quả tốt hơn. Do vậy chúng tôi mạnh dạn tổ chức chuyên đề về “Dạy phân hóa các đối tượng học sinh trong giờ học toán.”II .MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Ở MÔN TOÁN LỚP 3.Dạy học Toán 3 giúp học sinh:Biết đọc, viết, đếm, so sánh và thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia các số trong phạm vi 100.000.- Học thuộc các bảng tính và biết tính nhẩm trong phạm vi các bảng tính.- Biết cộng, trừ với các số có đến năm chữ số. Biết nhân, chia các số có hai, ba, bốn chữ số cho số có một chữ số (chia hết và chia có dư)2. Biết tính giá trị biểu thức có đến hai dấu phép tính.3. Biết tìm thành phần chưa biết của phép tính.4. Biết tìm một phần trong các phần bằng nhau của một số.5. Biết đo và ước lượng các đại lượng thường gặp: độ dài, khối lượng, hiểu biết ban đầu về diện tích một hình và Cm2 .6. Biết tính chu vi hình chữ nhật, hình vuông.7. Hiểu biết ban đầu về các yếu tố thống kê.8. Biết giải toán có lời văn không quá hai bước tính.II .MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Ở MÔN TOÁN LỚP 3.III. PHƯƠNG PHÁP DẠY_HỌC TOÁN 3.1. Phương pháp dạy học bài mới: a. Giúp HS tự phát hiện và tự giải quyết vấn đề của bài học. - Giáo Viên hướng dẫn học sinh tự phát hiện rồi giúp học sinh sử dụng kinh nghiệm của bản thân để tìm mối quan hệ của vấn đề đó với các kiến thức đã biết. Từ đó tự tìm cách giải quyết vấn đề. - Giáo Viên giúp học sinh trình bày cách giải quyết vấn đề. b. Giúp học sinh tập khái quát hóa cách giải quyết vấn đề để tự chiếm lĩnh kiến thức mới. c. Hướng dẫn học sinh thiết lập mối quan hệ giữa kiến thức mới và các kiến thức có liên quan đã học. d. Giúp học sinh phát triển trình độ tư duy và khả năng diễn đạt bằng lời, bằng hình ảnh, bằng ký hiệu..Chú ý: Cần phát triển đúng mức các năng lực học tập của HS.2. Phương pháp dạy học bài thực hành, luyện tập. a, Giúp học sinh nhận ra kiến thức mới (hoặc kiến thức đã học) trong nội dung các bài tập. b. Giúp học sinh tự thực hành, luyện tập theo khả năng của từng học sinh. c. Tạo ra sự hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau giữa các đối tượng HS. d. Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết quả thực hành, luyện tập. e. Tập cho học sinh thói quen tìm nhiều phương án để giải quyết vấn đề, không nên thỏa mãn với các kết quả đã đạt được.III. PHƯƠNG PHÁP DẠY_HỌC TOÁN 3.IV. NỘI DUNG:1.Những khó khăn:* Việc hiểu và dạy phân hoá đối tượng học sinh của mỗi giáo viên chưa đồng nhất. Cụ thể:- Khi tổ chức tiết học theo hình thức dạy phân hoá đối tượng học sinh, hệ thống bài tập, câu hỏi đưa ra cho học sinh chưa có tác dụng phát huy khả năng của học sinh (có khi quá khó hoặc quá dễ).- Trong cùng một thời gian ngắn phải dạy ít nhất 3 trình độ học sinh: khá giỏi, trung bình, yếu nên chất lượng chưa cao, học sinh được luyện tập ít.- Học sinh chưa chú ý đến việc học, các em còn hay nói chuyện. Một số em cảm thấy mỏi mệt khi tham gia học tập.- Một số phụ huynh chưa đầu tư cho các em. Các em còn thiếu bút, hay quên vở ghi, ...- Khả năng tư duy sáng tạo của các em còn nhiều hạn chế.2. Để khắc phục những khó khăn đảm bảo chất lượng môn học chúng tôi đề ra một số biện pháp dạy học như sau:- Tiến hành khảo sát, phân loại đối tượng học sinh ngay từ đầu năm học.- Lập kế hoạch kèm cặp giúp đỡ và bồi dưỡng các em.- Luôn quan tâm tới từng đối tượng học sinh, phát huy khả năng học tập của từng em. Trong mỗi tiết học giáo viên cần phải chú ý tới các đối tượng học sinh. Học sinh yếu đưa các câu hỏi dễ nhằm tạo hứng thú và giúp các em nắm được các kiến thức cơ bản của môn học. * Ví dụ: Bài tập 3/ 120 - Phân tích đề toán Có mấy thùng sách? - có 2 thùng sách Mỗi thùng có bao nhiêu quyển sách? - Mỗi thùng có 306 quyển sách. Vậy tất cả có bao nhiêu quyển sách? - Tất cả có 306 x 5 = 1530 (quyển sách)( Với khá giỏi không cần đặt câu hỏi này)Cách 1: Số muối hai lần chuyển đi: 2000 + 1700 = 3700 (kg) Số muối trong kho còn lại là: 4720 – 3700 = 1020 (kg) Đáp số: 1020 kg Cách 2: Số muối lần đầu chuyển đi còn lại là: 4720 - 2000 = 2720 (kg) Số muối trong kho còn lại là: 2720 – 1700 = 1020 (kg) Đáp số: 1020 kg Cách 3: Số muối trong kho còn lại là: 4720 – (2000 + 1700) = 1020 (kg) Đáp số: 1020 kg * Ví dụ: Bài Luyện tập trang 105 Bài tập 4, yêu cầu HS giải được một cách, nhưng đối với HS khá giỏi GV nên cho các em giải thêm cách 2, cách 3- Đối với học sinh khá giỏi đưa thêm câu hỏi mở rộng, các cách làm khác để phát huy khả năng sáng tạo của các em. Trong mỗi tiết dạy GV cần nghiên cứu kĩ từ khâu soạn bài. Bài soạn cần thể hiện rõ nội dung phân hoá đối tượng học sinh. Những nội dung này được biểu hiện như sau:+ Mục tiêu: *Học sinh yếu, trung bình yêu cầu nắm được các kiến thức, kĩ năng cơ bản của môn học.* Ví dụ: Bài Tính giá trị biểu thức - Tuần 16 trang 79Yêu cầu HS Y- TB chỉ làm 3 bài tập 1, 2, 3* Học sinh khá - giỏi ngoài những yêu cầu kiến thức, kĩ năng cơ bản như trung bình.- Yêu cầu HS KG làm thêm BT 4 (giải toán có lời văn)*Ví dụ: Bài Luyện tập chung - Tiết 117 - Tuần 24/120- Yêu cầu HS Y- TB chỉ làm 3 bài tập 1, 2, 4- Yêu cầu HS KG làm thêm BT 3 (giải toán có lời văn)+ Nội dung dạy học: Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức- Câu hỏi nhắc lại kiến thức HS yếu- Câu hỏi sáng tạo HS khá giỏiHoạt động 2: Luyện tập1. Hệ thống bài tập từ dễ đến khó và yêu cầu từng nhóm hoàn thành bài. Bài tập dành cho học sinh TB yếu ở dạng đơn giản. Khuyến khích để các em phấn đấu làm một phần bài tập của nhóm có trình độ cao hơn. Học sinh khá giỏi bài tập ở dạng phức tạp hơn phù hợp với khả năng phát triển của học sinh.Chú ý: học sinh yếu không yêu cầu hoàn thành hết bài tập. 2 Linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp dạy học: Hỏi đáp (Học sinh TB- Y câu hỏi dễ, đơn giản; HS K-G câu hỏi khó, khái quát hơn), thảo luận nhóm, luyện tập thực hành, trò chơi,.... tạo hứng thú cho các em học tập. Ví dụ: Bài Luyện tập chung – Tuần 17 trang 83Bài tập 4 tổ chức học sinh thực hành dưới dạng trò chơi3. Các hình thức dạy học:- Cá nhân- Lớp- Thi đua theo nhóm, tổ: Nhóm khác trình độ để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu. Nhóm cùng trình độ để các em phát huy sự sáng tạo, học sinh yếu giáo viên dễ kiểm tra.- Trò chơi học tập.4. Kiểm tra đánh giá: - Giáo viên đánh giá học sinh: Học sinh đánh giá học sinh,Học sinh trung bình yếu đánh giá theo hướng động viên, khuyến khích. Học sinh Giỏi đánh giá theo sự sáng tạo, vận dụng vào thực tiễn của các em. V. KẾT LUẬN: Tóm lại, dạy học phân hóa theo năng lực học tập của học sinh là chủ trương nhằm giúp cho từng đối tượng học sinh đi vào các tiết học một cách hứng thú, các em không cảm thấy chán với những kiến thức quá dễ, cũng không mệt mỏi bởi những kiến thức quá khó và ôm đồm trong các tiết học. Trên đây là một vài biện pháp nhằm thực hiện tốt việc dạy phân hoá đối tượng HS trong giờ học toán. Chắc chắn chuyên đề sẽ không thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Mong các anh chị em đồng nghiệp góp ý, bổ sung cho chuyên đề được hoàn thiện hơn. CHÂN THÀNH CẢM ƠN CÁC THẦY CÔ GIÁO