Chuyên đề phát triển các kĩ năng quản lí - Modun 1: Hiệu trưởng trường THPT với vấn đề giáo dục giá trị sống cho học sinh

 câu hỏi cho HV suy nghĩ: hãy nêu tên và nội dung của một số GTS cần GD cho HS.THPT trong thời kì HĐH, CNH, hội nhập quốc tế? - HV tự suy nghĩ, được mời phát biểu, GV ghi bảng - Cả lớp cùng trao đổi, GV kết luận. /*:Tóm tắt nội dung 4: GD.GTS cho HS.THPTHòa bình: - trạng thái yên tĩnh ko có ch/tranh; ko dùng đến vũ lực để g/quyết vấn đề, ko gây ch/tranh; là sống hòa thuận và ko đấu đá lẫn nhau; là sống trong sự bình lặng của nội tâm, trí óc bình tĩnh và thư thái.2. Tôn trọng: - Coi trọng, quý mến, là tuân thủ, ko coi thường và vi phạm, là biết lắng nghe người khác. - là tự nhận biết GT và những PC của bản thân; biết người khác cũng có GT như mình, là cách đ/giá của mình có sự khác biệt với người khác. / *3. Yêu thương (Thương yêu): là biết nhận ra GT (cái tốt, tích cực) của mình, người khác. là có t/cảm gắn bó tha thiết và hết lòng quan tâm, săn sóc, biết lắng nghe, chia sẻ và luôn mong muốn điều tốt đẹp cho người khác. 4. Hạnh phúc: - là cuộc sống, là trạng thái hài lòng bên trong (sung sướng) với chính mình do thỏa mãn được ý nguyện; - là trạng thái bình an của tâm hồn; là sống có hy vọng, nói lời tốt đẹp, mong muốn và vui khi được g/đỡ ng/khác. /*5. Trung thực: - Là là n/thức đúng GT, là nói thẳng và làm đúng như vốn có, đúng như sự thật; - là sự nhất quán giữa suy nghĩ, lời nói và hành động của bản thân. 6. Khiêm tốn: - là tự nhận biết khả năng, uy thế của mình, ko đ/giá quá cao bản thân, ko tự kiêu, tự mãn; là nói năng nhẹ nhàng, ăn mặc giản dị và tự trọng; ko khoác lác khoe khoang. - là lắng nghe người khác, chấp nhận q/điểm đúng của họ. /*7. Trách nhiệm: - là làm đúng điều phải gánh vác, được giao; là góp phần của mình vào công việc chung. là thực hiện n/vụ với lòng trung thực, tự giác; là biết cách sử dụng mọi tiềm lực của mình để tạo ra thay đổi tích cực.8. Giản dị: là đơn giản, bình dị, tự nhiên, ko giả tạo; là chấp nhận hiện tại và ko làm mọi điều trở nên phức tạp; là biết sử dụng khôn khéo và tiết kiệm những nguồn lực có thể. là hiểu rõ GT dù nhỏ bé nhất trong cuộc sống. /*9. Khoan dung (cố chấp): Rộng lượng tha thứ cho người phạm lỗi lầm; biết rút ra điều tốt từ người khác trong mọi tình thế. là chấp nhận cá tính và sự đa dạng của người khác, biết cách dàn xếp sự chia rẽ, bất hòa và tháo gỡ sự căng thẳng. 10. Hợp tác: - Chung sức, trợ giúp qua lại với nhau và cùng hướng về một mục tiêu chung. biết thể hiện và đóng góp bằng cách đưa ra các ý tưởng cần thiết, biết lắng nghe ý kiến của tập thể. /*11. Tự do: - Quyền sống và HĐ theo ý nguyện của mình ko bị người khác cấm đoán, ràng buộc, xâm phạm. tự do thực sự chỉ có khi các q/lợi cân bằng với tr/nhiệm. XH chỉ có tự do khi mọi người được quyền bình đẳng.12. Đoàn kết: - là thống nhất ý chí, ko mâu thuẫn và ko chống đối nhau; là sự hòa thuận, đóng góp của cá nhân và tập thể vì MĐ chung mà ko hại đến người khác; là hiểu rõ GT của mỗi người, biết đ/giá đúng sự đóng góp của họ đối với tập thể. /*HOẠT ĐỘNG 5: THẢO LUẬN NHÓM ĐÔIHIỆU TRƯỞNG VỚI HĐGD. GTS CHO HS.THPT* Mục tiêu: HV tr/bày chia sẻ hiểu biết và k/nghiệm về biện pháp chỉ đạo và quản lí HĐ g/dục GTS cho HS.THPT. HV tự rút ra những BHKN để vận dụng cho cơ sở GD của mình.* Cách tiến hành: (PP. TLN và PP đàm thoại) - GV nêu yêu cầu và câu hỏi để HV thảo luận nhóm đôi: Hãy xác định một số biện pháp cơ bản để chỉ đạo và quản lí HĐ g/dục GTS cho HS.THPT. - Nhóm đôi thảo luận độc lập. - Mời đại diện một số nhóm tr/bày, lớp nghe và trao đổi. - GV kết luận. / . /**1. Xây dựng Kế/h q/lí HĐ g/dục GTS trong n/trường: - mẫu cấu trúc của kế/h - h/dẫn cấp dưới cách lập KH này2. Tổ/ch th/hiện kế/h GD.GTS cho HS THPT: - ra QĐ thành lập bộ máy nòng cốt nhân sự; - phân chia sắp xếp cơ cấu, phân công n/vụ; - Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV,CB,NV về GTS; - XD quy định; XD môi trường SP, c/bị CSVC, trang TB3. Chỉ đạo triển khai th/hiện kế hoạch GD.GTS cho HS: - h/dẫn cách tiến hành; - đ/viên, nhắc nhở, giúp đỡ; - giám sát (chất lượng và tiến độ) /*5. Kiểm tra đ/giá k/quả HĐ g/dục GTS: - MĐ, ND, t/gian, h/thức tiêu chí, đ/tượng(ngay từ đầu). - Áp dụng kĩ năng k/tra, kiểm soát công việc theo 2C: Control (kiểm soát) + Check (Kiểm tra) K/tra: ND công việc, tần suất , ai, điểm trọng yếu K/soát: đặc tính gì, làm thế nào, như thế nào, có bao nhiêu điểm kiểm soát và điểm kiểm soát trọng yếu.6. Tổng kết HĐ g/dục GTS trong n/trường: mục đích, ND, PP, BP, h/thức tiến hành, k/quả, 7. HT cần rèn/l kĩ năng phân tích SWOT: - Áp dụng kĩ năng xác định ND công việc theo 5W + 1 H:*XĐ mục tiêu, ND công việc - (What?)XĐ lí do, cơ sở lựa chọn công việc cần làm (Why?) T/gian, đ/điểm, người tiến hành công việc (Where, when, Who, How) - Áp dụng kĩ năng phân bổ nhân lực cho HĐ theo 5M: + Nhân lực (Man) - Kinh phí (Money) - vật liệu (Material ) + Máy móc, p/tiện (Machine), PP làm việc (Method).- Nội dung kĩ năng phân tích SWOT: Mặt mạnh - mặt yếu Thách thức - Thời cơ /* Các điểm mạnh: là những điểm mạnh (yếu tố có giá trị) của các đoàn thể, trường, lớp, GV, CB, NV, HS và phụ huynh. Những yếu tố này là thuộc tính bên trong và hữu dụng của trường nhằm duy trì, xây dựng và làm đòn bẩy thúc đẩy trường phát triển lên mức cao hơn. Các điểm yếu: là những yếu tố bên trong của các đoàn thể, trường học, những điểm còn chưa hoàn thiện, chưa tốt, các yếu tố yếu kém của cá nhân (trường), có khả năng gây hại cho trường. Việc xác định các điểm yếu của n/trường nhằm khắc phục đưa trường thoát khỏi điểm yếu. / * Các cơ hội: là các yếu tố bên ngoài có lợi (sẽ đem lại lợi) cho cá nhân và lớp học. Việc xác định các cơ hội nhằm đ/giá khách quan môi trường bên ngoài lớp học, nắm bắt các cơ hội để tận dụng và tránh những rủi ro. Các đe dọa, mối nguy hại: là những tác động tiêu cực bên ngoài mà tập thể và cá nhân GV, CB, NV, HS có thể phải đối mặt. Việc xác định các mối đe dọa, nguy hại bên ngoài nhằm điều chỉnh HĐ để ngăn chặn các trở ngại từ bên ngoài, hạn chế tối đa các mối đe dọa, các mối nguy hại có thể xâm nhập vào n/trường. - KN phân tích SWOT được vận dụng vào toàn bộ quá trình chỉ đạo và quản lí n/trường. /** Cách tích hợp g/dục GTS vào nhà trường: Tích hợp g/dục GTS vào g/dạy các môn học theo C/trình, cần tuân thủ theo các cấp độ là: n/thức (biết, hiểu) - t/cảm - hành động* Trải nghiệm từ chính c/sống: n/trường phối hợp với g/đình và c/đồng để tạo ra nhiều cơ hội cho HS được trải nghiệm các GTS. 8. Các bước tiến hành GD.GTS cho HS: B1. Xây dựng bầu không khí dựa trên nền tảng các GT B2. Thấu hiểu các yếu tố hỗ trợ khám phá các GT (tiếp nhận thông tin; Suy ngẫm; Khám phá GTS qua thực tế). B3. Tổ chức thảo luận. * B4. Khám phá các ý tưởng: Thể hiện hiểu biết và cảm nhận về GTS một cách s/tạo Phát triển một số kỹ năng (XH, cảm xúc, g/tiếp, ứng xử) Phát triển mối quan hệ XH, môi trường và thế giới B5. Vận dụng các GTS vào cuộc sống (sinh hoạt, HĐ).9. Một số khó khăn khi tổ chức HĐ.GD.GTS cho HS: - Nội dung, thời gian. - Phương pháp, phương tiện - Cơ sở vật chất... / **TỔNG KẾT MÔ ĐUN 11.kiến thức tr/bày trong Môđun này với Thầy/Cô là hoàn toàn mới (đã biết trước) khi tham gia khóa tập huấn này?2. Môđun này có đáp ứng nhu cầu h/tập của Thầy/Cô không? 3. ND của Môđun này có giúp gì cho c/tác quản lí HĐ giáo dục GTS ở trường của Thầy/Cô không?4. Thầy/Cô có thể vận dụng kiến thức thu hoạch ở Môđun này vào c/tác đang đảm nhiệm không?5. Theo Thầy/Cô nội dung quan trọng nhất của Môđun này mà Thầy/Cô) thu hoạch được là gì?6. Theo Thầy/Cô cần rèn luyện thêm kiến thức, kĩ năng nào trong c/tác quản lí nhà trường? 7. ý kiến đề xuất của thầy/Cô về tập huấn Môđun này?*PHIẾU TỔNG KẾT MÔ ĐUN 1Thầy /Cô đã nghiên cứu xong phần nội dung trình bày trong Mô đun 1. Xin Thầy/Cô hãy trả lời các câu hỏi sau đây bằng cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp hoặc viết thêm vào dòng còn trống.1. Những kiến thức trình bày trong Mô đun này là hoàn toàn mới đối với Thầy/Cô hoặc Thầy/Cô đã biết trước khi tham gia khóa tập huấn này?Hoàn toàn mới Đã biết trước 1 phần Biết trước tất cả2. Mô đun này có đáp ứng nhu cầu học tập của Thầy/Cô không? Không 	 	 Không nhiều Có 3. Nội dung của Mô đun này có giúp ích gì cho công tác giáo dục hoặc quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống ở trường của Thầy/Cô không?Không 	 Không nhiều Có 4. Liệu Thầy/Cô có vận dụng những kiến thức thu hoạch được ở Mô đun này vào công tác Thầy/Cô đang đảm nhiệm không?Không vận dụng được Khó vận dụng Vận dụng được 5. Theo Thầy/Cô nội dung quan trọng nhất của Mô đun này mà Thầy/Cô) thu hoạch được là gì?.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................6. Qua Mô đun này, Thầy/Cô thấy mình cần rèn luyện thêm những kiến thức, kĩ năng nào trong công tác đang đảm nhận? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................7.Những ý kiến đề xuất của Thầy/Cô về nội dung tập huấn của Mô đun này?.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Xin cảm ơn!*