Chuyên đề Quy trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

Chuyên đề TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌCBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO*Nhận thức về quy trình 4 bước của SHCM theo NCBH.Liên hệ trách nhiệm của TTCM trong việc tổ chức SHCM theo NCBH.*TTCM thu hoạch được gì qua chuyên đề này?MỤC TIÊU CHUNG NỘI DUNG CHÍNH *1Khởi động2Giới thiêu quy trình SHCM theo hướng nghiên cứu bài học3Thảo luận về các bước trong quy trình SHCM theo hướng NCBH4Báo cáo kết quả*1. Khởi động*2. QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC*2. Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBHQUY TRÌNH SHCM THEO NCBH*2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới1. Thảo luận về bước chuẩn bị giờ dạy MHAi là người chuẩn bị giờ dạy MH?Khi chuẩn bị giờ dạy MH cần lưu ý những gì?Việc trao đổi giờ dạy với TCM như thế nào?2. Thảo luận về bước tiến hành giờ dạy MHAi là người tiến hành dạy? Khi dạy lưu ý những gì?Người dự giờ cần ghi chép và quan sát như thế nào?Việc chuẩn bị các minh chứng để tra đổi về giờ dạy như thế nào?3. Thảo luận về bước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MHAi là người chủ trì buổi suy ngẫm và thảo luận Tiến trình và nội dung của buổi suy ngẫm và thảo luậnKhi suy ngẫm và thảo luận cần lưu ý những gì?4. Thảo luận về bước áp dụng cho thực tế dạy học hằng ngày Sau buổi SHCĐ người dự sinh hoạt thu hoạch được những gì?Hiệu quả của SHCM mới? (đối với HS, với người dạy và người dự giờ, với CBQL)Mỗi nhóm một thầy, cô đại diện báo cáo kết quả của nhóm mìnhCác thầy cô còn lại trong nhóm bổ sung báo cáoCác nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sungBáo cáo viên tổng hợp ý kiến2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mớiNgười chuẩn bị giờ dạy minh họa là giáo viên được phân công hoặc một nhóm GV. Sau khi dự kiến giáo án sẽ được trao đổi với toàn thể đồng nghiệp trong tổ.Giáo án thể hiện nội dung: đầy đủ, chính xác, khoa học, lô gic, có sự phân hóa; tiến trình các hoạt động của giáo viên và học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung bài học, điều kiện của địa phương, dự kiến được thời gian cho các hoạt động. *2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mớiBước chuẩn bị giờ dạy minh họa*VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM TRUYỀN THỐNGDỰ GIỜ NGỒI Ở CUỐI LỚP HỌC, PHÍA SAU HỌC SINH*VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM THEO NCBH*TRỌNG TÂM QUAN SÁT LÀ VIỆC HỌCNgười tiến hành GDMH là 1 GV tự nguyện hoặc người được nhóm thiết kế lựa chọn. Người dạy cần quan tâm đến tất cả các HS, không dạy trước hoặc huấn luyện trước cho HS về nội dung bài học.Người QS: ghi lại các hoạt động của HS trong giờ học.Vị trí QS: phía trước hoặc hai bên lớp học, không ngồi sau HS vì không QS được việc học của HS.Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh để nhằm trả lời các câu hỏi: HS học như thế nào? HS gặp những khó khăn gì? Vì sao? Cần phải thay đổi như thế nào để cải thiện kết quả học tập của HS?*2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mớiBước tiến hành giờ dạy minh họa16:12-16:19	Mở bài, sơ lược bài học16:19-16:24	Phát vấn định nghĩa về thâm canh16:24-16:28	Tại sao phải thâm canh?16:28-16:35	Chiếu các hình ảnh slide16:35-16:39	Điền vào bảng trống các lí do (phiếu HT)16:40-16:44	Học sinh lên bảng điền16:44-16:46	GV đưa ra bảng chuẩn của GV16:46-16:50	GV tóm tắt và khái quát lại 16:50-16:52	Ghi ý chính lên bảng16:52-16:55	HS tham khảo tài liệu trả lời câu hỏi: Làm thế 	nào để chọn được giống tốt?16:53-16:56	HS trả lời và tóm tắt16:56-17:02	HS làm việc SGK trả lời câu hỏi: Cách chăm 	sóc cây trồng17:02-17:05	HS trả lời và tóm tắt*HÃY NHẬN XÉT VỀ CÁCH CHIA SẺ SAUNgười chủ trì là TTCMTiến trình:GV dạy minh họa chia sẻ về mục tiêu của bài học, những ý tưởng, việc lựa chọn ND,PP dạy học, những cảm nhận của mình qua giờ học, những điều hài lòng hoặc chưa hài lòng trong quá trình dạy minh họaGV dự giờ đưa ra ý kiến nhận xét góp ý về giờ họcNgười CT tóm tắt lại vấn đề thảo luận và đưa ra các biện pháp hỗ trợ việc học của HS. Những người tham dự tự suy nghĩ và rút kinh nghiệm cho mình.Lưu ý: Người dự giờ góp ý về giờ học theo tinh thần “Ngồi bên nhau” trong đánh giá cho phép chúng ta liên tưởng tới hoạt động tương tác, chia xẻ, tin tưởng lẫn nhau. Khi hai người “ngồi bên nhau” tham gia đánh giá lẫn nhau, có những nhận xét đúng về nhau thì họ được trao đổi, thảo luận với nhau trong bầu không khí thân mật và cởi mở. Sau đó đánh giá chỉ còn là sự hợp tác giữa các đồng nghiệp để đạt tới những giá trị, chất lượng, hiệu quả công việc mà cả hai đều mong đợi.*2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mớiBước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MHNội dung TL và suy ngẫm:Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động trong các hoạt động học tập.Học sinh được tiếp cận các câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thích tư duy, tích cực hóa hoạt động học tập.Học sinh tham gia nhận xét đánh giá lẫn nhau trong giờ học về những sai sót về kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành vi.Học sinh phát huy khả năng tự học. Học sinh hiểu về kiến thức, có kỹ năng và có thái độ tích cực sau bài học/ giờ học.Học sinh vận dụng được kiến thức, kĩ năng vào tình huống cụ thể, biết liên hệ kiến thức đã học vào thực tế.Học sinh tự tin, tích cực tương tác, hỗ trợ nhau trong quá trình học tập. CHỦ TRÌ ĐIỀU HÀNH THẢO LUẬNTất cả người dự giờ: nêu cảm tưởng với tên của HSChủ trì: tránh tóm tắt hoặc lặp lại các ý kiếnThảo luận tự do về những điều nhận thấy mà ko cần sổ dự giờBắt đầu　　　　　　　　　　　　　　　Kết thúc　　　　Chọn 1 số cảnh, mô tả thực tế & phân tích chúngMô tả cách học sinh hiểuPhân tích giao tiếp bằng lời của HSThảo luận về c/trình từ cấu trúc của BH & bối cảnh HTHiệu quả rút ra:Với HS: Với GV:Với cán bộ quản lí:*2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mớiHiệu quả Hiệu quả rút ra:Với HS: kết quả học tập được cải thiện, HS trở thành trung tâm của quá trình dạy học, được GV hỗ trợ, quan tâm; tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động họcVới GV: tự tin, chủ động, sáng tạo, tìm ra biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học; có cơ hội nhìn lại quá trình dạy để kịp thời điều chỉnh; quan tâm đến HS nhiều hơn; cải thiện mối quan hệ với đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ và giúp đỡ đồng nghiệp, tôn trọng và học hỏi lẫn nhau.Với cán bộ quản lí: đánh giá cao sự linh hoạt, sáng tạo của GV; không áp đặt GV theo những quy định chung; biết lắng nghe và thấu hiểu những khó khăn của GV trong quá trình dạy học; chia sẻ, hỗ trợ các biện pháp để cải thiện chất lượng học của HS...KẾT LUẬNSHCM theo hướng NCBH là một hoạt động đổi mới GD, mang lại thay đổi tích cực về PPDH, KTĐGHình thành văn hóa góp ý trong nhà trườngMọi cán bộ quản lí và GV cùng được tham gia Nên tổ chức ít nhất 2 lần/học kì, thực hiện liên tục theo hai giai đoạn: + Giai đoạn 1: hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới+ Giai đoạn 2: tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ trong giờ học và tìm biện pháp cải thiện, nâng cao chất lượng bài họcThu hoạch	Thầy cô thu hoạch được gì sau khi nghiên cứu quy trình tổ chức SHCM thông qua NCBH.1. Lựa chọn bài dạy minh họa2. Phân công chuẩn bị3. Trao đổi về bài dạy trong tổ CM4. Thực hiện bài dạy minh họa5. Tổ chức sinh hoạt, suy ngẫm về bài dạy6. Bài học thu hoạch được sau sinh hoạt chuyên môn thông qua NCBH.Xin trân trọng cám ơn Quý Thầy, Quý Cô! *