Chuyên đề Tập huấn về nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

*2012TẬP HUẤNNGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNGPHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HƯƠNG SƠN*Mục tiêuKiến thức: 	- Nêu được khái niệm, chu trình, khung nghiên cứu và các phương pháp nghiên cứu KHSPƯD- Trình bày cách thực hiện đề tài NCKHSPƯD. *Mục tiêuKỹ năng: Thực hiện các bước NCKHSPƯD: xác định đề tài, lựa chọn thiết kế NC, thu thập dữ liệu, phân tích dữ liệu, báo cáo kết quả và lập kế hoạch NCKHSPƯD; Giám sát, đánh giá được đề tài NCKHSPƯD của giáo viên.*Mục tiêuThái độ: Tích cực áp dụng và khuyến khích giáo viên áp dụng NCKHSPƯD vào nghiên cứu cải thiện công tác dạy học. *NỘI DUNG A. Giới thiệu về NCKHSPƯD B. Cách tiến hành NCKHSPƯD C. Lập kế hoạch NCKHSPƯD D. Đánh giá đề tài NCKHSPƯD*Phương pháp Cùng tham gia Chia sẻ trách nhiệm*A. GIíI THIÖU VÒ NCKHSP¦DA1. Tìm hiÓu vÒ NCKHSPƯD NCKHSPƯD là gì? Vì sao cân NCKHSPƯD? Chu trình NCKHSPƯD. Khung NCKHSPƯD.A2. Phương pháp NCKHSPƯD.* A1. TÌM hiÓu vÒ NCKHSPƯD*Là gì? Là một loại hình nghiên cứu trong giáo dục nhằm thực hiện một tác động hoặc can thiệp sư phạm và đánh giá ảnh hưởng của nó Tác động: sử dụng phương pháp dạy học (PPDH), SGK, phương pháp quản lý (PPQL) Người NC đánh giá tác động một cách có hệ thống bằng phương pháp NC phù hợp *Là gì? Là một phần trong quá trình phát triển chuyên môn của GV/CBQLGD trong thế kỉ XXI. NCKHSPƯD là cách tốt nhất để GV/CBQL – người NC xác định những vấn đề GD tại chính nơi vấn đề đó xuất hiện (lớp, trường học) và tìm giải pháp nhằm cải thiện tình hình Các phát hiện sẽ được ứng dụng ngay lập tức và vấn đề sẽ được giải quyết nhanh hơn.* Là gì ?2 yếu tố quan trọng:Thực hiện những giải pháp thay thế nhằm cải thiện hiện trạng trong DH hoặc QLGD.Vận dụng tư duy sáng tạo So sánh kết quả của hiện trạng với kết quả sau khi thực hiện giải pháp thay thế bằng việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp.Vận dụng tư duy phê phán TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU* Vì sao? Phát triển tư duy của GV/CBQLGD một cách hệ thống theo hướng giải quyết vấn đề mang tính nghề nghiệp để hướng tới sự PT của trường học. Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra quyết định về chuyên môn một cách chính xác. Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại quá trình và tự đánh giá.*Vì sao? (tiếp theo) Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học). Tăng cường khả năng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ của GV/CBQLGD, tiếp nhận các chương trình, PPDH mới một cách sáng tạo, có sự phê phán với thái độ tích cực.*Chu trình NCKHSPUD Suy nghĩKiểm chứngThử nghiệm. Chu trình NCKHSPƯD bao gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm và Kiểm chứng.. Suy nghĩ: Phát hiện vấn đề và đề xuất giải pháp thay thế.. Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay thế trong lớp học/ trường học/.. Kiểm chứng: Tìm xem giải pháp thay thế có hiệu quả hay không.*Chu trình NCKHSPƯD Kết thúc một NCKHSPƯD này là khởi đầu một NCKHSPƯD mới. Luôn luôn có cơ hội cải thiện!Suy nghĩKiểm chứngThử nghiệmKhung nghiên cứu KHƯDSP1. Hiện trạng: phát hiện hạn chế.2. Giải pháp thay thế: giải pháp tối ưu.3.Vấn đề nghiên cứu: Tên đề tài4.Thiết kế: Cách trình bày5. Đo lường: Các số liệu thống kê6. Phân tích: Độ tin cậy của các số liệu7. Kết quả: Kết quả nghiên cứu* Khung NCKHSPƯD1. Hiện trạng- Phát hiện hạn chế trong dạy học, QLGD và các hoạt động khác của trường học và các lĩnh vực khác ở địa phươngXác định các nguyên nhân gây ra hạn chếLựa chọn mục tiêu nguyên nhân để tác động.2. Giải pháp thay thếSuy nghiĩ tìm các giải pháp thay thêế để cai thiên hiện trang. (Tham khao các kêt qua nghiên cưu đã đươc triên khai thành công)Tìm giải pháp tối ưu*Khung NCKHSPƯD 3.Vấn đề nghiên cứuXác định vấn đề NC (dưới dạng câu hỏi) và nêu các giả thuyết NC.4.Thiết kếLựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập dữ liệu đáng tin cậy và có giá trị. Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm, quy mô nhóm và thời gian thu thập dữ liệu.*Khung NCKHSPƯD5. Đo lườngXây đo lương và thu thâp dư liêu theo thiêt kê NC.6. Phân tíchPhân tích các dư liêu thu thâp đươc và giai thích đê tra lơi các câu hoi NC. Giai đoan này có thê sư dung các công cu thông kê.7. Kết quảĐưa ra câu tra lơi cho câu hỏi NC, đưa ra các kêt luân và kiên nghi.*A2. Phương pháp NCKHSPƯDPhương pháp NCKHSPƯDNC định lượngNC định tính*Phương pháp NCKHSPƯDMột số lợi ích của NC định lượngKết quả nghiên cứu định lượng dưới dạng các số liệu có thể giúp nguơi đoc hiêu rõ hơn vê nôi dung và kêt qua nghiên cưu.Giúp GV/CBQLGD có cơ hôi đươc đào tao môt cách hệ thống va ki năng giai quyêt vân đê, phân tích và đánh giá quan trong khi tiên hành nghiên cưu.Thông kê đươc sư dung theo các chuân quôc tê - như môt ngôn ngư thư hai - làm cho kêt qua NC đươc công bô nên dê hiêu*Nội dungSáng kiến kinh nghiệmNCKHSPƯDMục đíchCải tiến/tạo ra cái mới nhằm thay đổi hiện trạng, mang lại hiệu quả caoCải tiến/tạo ra cái mới nhằm thay đổi hiện trạng, mang lại hiệu quả caoCăn cứXuất phát từ thực tiễn, được lý giải bằng lý lẽ mang tính chủ quan cá nhânXuất phát từ thực tiễn, được lý giải dựa trên các căn cứ mang tính khoa họcQuy trìnhTuỳ thuộc vào kinh nghiệm của mỗi cá nhânQuy trình đơn giản mang tính khoa học, tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho GV/CBQLGD. Kết quảMang tính định tính chủ quanMang tính định tính/ định lượng khách quan.Bảng so sánh sự giống và khác nhau giữa SKKN và NCKHSPƯD*Câu hỏi thảo luận (TOÀN LỚP)Anh (chị) hãy suy nghĩ và nêu môt sô vân đê hạn chế, bất cập trong dạy học và QLGD thuộc phạm vi công tác của mình có thể áp dụng NCKHSPƯD để thay đổi hiện trạng?Anh (chị) nhận thấy NCKHSPƯD có gì khác biệt so với hoạt động NC trong lĩnh vực giáo dục mà anh (chị) đã thực hiện từ trước đến nay?