Chuyên đề Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức ở trường thcs

rình bày văn bản. Tương tự như vậy với các môn hoạ, ngoại ngữ, toán,  lịch sử, Giáo viên cần tích cực tham gia giới thiệu và  tham khảo các phần mềm ứng dụng tích hợp vào các môn học trên website Bộ và trên Diễn đàn mạng giáo dục để cùng chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi học tập. Là giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc, cùng với sự hỗ trợ của thiết bị, việc tạo điều kiện thuận lợi từ BGH nhà trường đang công tác, tôi đã tích cực tìm hiểu nghiên cứu sử dụng các phần mềm và đưa vào thực nghiệm trong dạy học, bước đầu đã có những kết qủa khả quan. Trong bài viết này tôi không đi sâu vào trình bày các phần mềm mà chỉ giới thiệu khả năng ứng dụng cụ thể của CNTT trong một số bài dạy điển hình của phân môn Âm nhạc thường thức. Đó là lí do tôi chọn báo cáo chuyên đề: Ứng dụng CNTT trong giảng dạy phân môn Âm nhạc thường thức ở trường THCS. III. CƠ SỞ LÍ LUẬN:1. Mục tiêu của môn âm nhạc:         - Chương trình THCS môn âm nhạc được Bộ GD và ĐT ban hành quy trình mục tiêu như sau:           + Hình thành và phát triển năng lực và cảm thụ Âm nhạc của HS tạo cho các em có trình độ văn hoá âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn diện hài hoà nhân cách.           + Khích lệ HS hăng hái tham gia hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh tạo điều kiện cho các em bộc lộ và phát triển năng khiếu.           + Mở rộng hiểu biết về truyền thống âm nhạc Việt Nam và tinh hoa âm nhạc thế giới góp phần bồi dưỡng đạo đức, trí tuệ, tạo không khí vui tươi lành mạnh.  2. Nội dung của bộ môn âm nhạc: a. Môn Âm nhạc gồm có ba phân môn:   -Học hát. -Tập đọc nhạc- nhạc lý. -Âm nhạc thường thức. b, Nội dung cơ bản của phân môn Âm nhạc thường thức:.   Phân môn Âm nhạc thường thức là một trong ba phân môn của môn học Âm nhạc ở trường THCS, có 4 dạng bài là: -         Giới thiệu nhạc cụ. -         Giới thiệu các hình thức biểu diễn. -         Giới thiệu tác giả, tác phẩm. -         Một số vấn đề của đời sống âm nhạc. Những dạng bài trên có đặc điểm và tính chất khác nhau, do đó mỗi dạng bài nên theo một qui trình dạy học riêng. Mỗi nội dung Âm nhạc thường thức đã chứa đựng tính văn hoá âm nhạc(thưởng thức, đánh giá,nghe-xem ca nhạc,thị hiếu âm nhạc,tham gia và hưởng ứng các hoạt động âm nhạc, những kiến thức sơ giản về âm nhạc .) Dạy tốt mỗi nội dung của phân môn Âm nhạc thường thức chính là góp phần vào việc hình thành trình độ văn hoá âm nhạc nhất định cho HS theo như  mục tiêu môn học đề ra. 3.Ý nghĩa và nhiệm vụ của phân môn Âm nhạc thường thức:  a. Ý nghĩa: - Giúp cho HS có thêm những hiểu biết về nghệ thuật âm nhạc, tác dụng của âm nhạc đối với đời sống - HS được bồi dưỡng về thị hiếu, thẩm mỹ và nâng cao năng lực, cảm thụ âm nhạc, xác định trách nhiệm trong việc xây dựng một nền văn hoá tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc. b. Nhiệm vụ: - Dạy học ÂNTT phải đem tới cho HS những kiến thức âm nhạc dễ hiểu, phổ thông, nhưng không đơn thuần bằng sự thuyết giảng mà HS phải được nghe và nhìn cụ thể. - Dạy học ÂNTT phải chuyển tải được tất cả những nội dung được quy định trong chương trình dạy học. 4. Phương pháp dạy học âm nhạc thường thức: - Từ những dạng bài trên yêu cầu GV vận dụng những phương pháp dạy học sau : 1.     Đọc và kể chuyện âm nhạc: Giới thiệu tên truyện, tên tác giả- kể hay đọc truyện- đặt câu hỏi xung quanh nội dung truyện-  Gv tóm tắt nội dung nhấn mạnh các ý tưởng giáo dục- cung cấp thêm những thông tin của truyện 2.     Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Giới thiệu về thân thế và sự nghiệp nhạc sĩ, xem hình ảnh, nghe trích đoạn, nghe tác phẩm tiêu biểu 3.     Bài viết trong phân môn ÂNTT: giúp các em sử dụng đúng thuật ngữ âm nhạc, thuyết trình luôn minh hoạ bằng âm nhạc. Ví dụ nói về bài hát dân ca: phải cho nghe minh hoạ một bài hát nào đó 5. Phương tiện và đồ dùng dạy học cho phân môn ÂNTT:     Để dạy hoạ tốt nội dung ÂNTT cần có những phương tiện và đồ dùng dạy học như: -         Tranh ảnh. -         Băng, đĩa nhạc. -         Nhạc cụ. -         Các tư liệu tham khảo Dạy ÂNTT không thể chỉ dạy bằng lời giảng của mình, muốn đạt hiệu quả cao, GV phải cố gắng minh hoạ bằng âm thanh, hình ảnh Để thực hiện tất cả nội dung nêu trên cần phải thay đổi mới phương pháp giảng dạy, việc GV chuẩn bị phương tiện cho tiết dạy ÂNTT, trong điều kiện các trường THCS hiện nay, thiết bị dạy học tuy cũng có nhưng chưa đầy đủ, và chưa thể đáp ứng yêu cầu như mong muốn. Trong những thời gian gần đây, tôi đã mạnh dạn đổi mới phương pháp giảng dạy với sự trợ giúp của PM Power Point, và đã thấy được hiệu qủa một cách đáng kể.          Lớp 6: BÀI 6. TIẾT 24: GIỚI THIỆU NHẠC SĨ MÔ - DACần có các tư liệu về nhạc sĩ Mô-Da như: Tranh ảnh, các tác phẩm tiêu biểu của nhạc sĩ Mô-Da.-Nh¹c kÞch: §«ng Gio¨ng, §¸m c­íi Phigar«, C©y s¸o thÇn... Giao h­ëng: Mi gi¸ng tr­ëng, son thø, ®« tr­ëng...Lớp 8: BÀI 4.TIẾT 13: MỘT SỐ NHẠC CỤ DÂN TỘCCần có các tư liệu tranh, ảnh, âm thanh để các em nghe, thấy và cảm nhận đượcIV. CƠ SỞ THỰC TIỄN:1. Sự cần thiết của ứng dụng CNTT trong dạy học, thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục: a. Dạy và học theo quan điểm CNTT: Học là một quá trình thu nhận thông tin; dạy là phát thông tin và giúp người học thực hiện quá trình trên một cách có hiệu quả nếu nội dung bài chỉ truyền tới người học bằng văn bản thì người học có thể sẽ kém hứng thú. Nhờ sự phát triển của KHKT, quá trình dạy học có thể sử dung các phương tiện dạy học sau: -Đèn chiếu Overhead. -Video-projector. -Phần mềm dạy học. Công nghệ kiểm tra trên vi tính. -Sử dụng Internet. Ở đây tôi đã ứng dụng Video-projector trong bài giảng, dạy học với phương tiện tôi thấy có các ưu thế sau: -GV chuẩn bị một lần mà được giảng dạy nhiều lần. -Các PM dạy học thay thế GV thực hành, tăng tính năng động cho người học. -GV trình bày bài giảng sinh động, dễ dàng cập nhật thích nghi với sự thay đổi nhanh chóng của KH hiện đại. -Phương tiện hỗ trợ làm tăng thêm hiệu quả đối với những bài giảng khó, phức tạp. -HS không bị thụ động khi các hoạt động của GV đã chuẩn bị ở bài giảng. b. CNTT với vai trò phương tiện, thiết bị dạy học : Trong những năm trở lại đây, ứng dụng CNTT trong dạy học được đẩy mạnh và đạt hiệu quả tích cực. Một trong những yếu tố dễ nhận thấy là một giờ học có ứng dụng CNTT thì việc truyền đạt kiến thức- luyện tập kĩ năng của GV được cải thiện, HS dễ tiếp thu bài học và giờ học sinh động, lôi cuốn các em vào bài học và chất lượng giờ học được nâng cao.. Tất cả các môn học đều có đặc thù khác nhau, vì vậy việc vận dụng các thiết bị công nghệ và phần mềm tin học cũng khác nhau nhưng nhìn chung ứng dụng CNTT trong dạy học là một việc làm hết sức cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học và từng bước đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại hoá, không những đáp ứng nhu cầu bộ môn mà còn dần dần tạo cho HS làm quen với phương pháp học tập hiện đại, GV cũng từng bước nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ của mình để đáp ứng với yêu cầu công tác trong thời đại mới.2.Kết quả học tập khi chưa áp dụng CNTT:           Thời gian trước đây mặc dù có sử dụng nhiều phương pháp và phương tiện trong dạy ÂNTT nhưng kết quả cho thấy đa số HS muốn học phần giới thiệu về nhạc sĩ không nhiều, không thích nghe những tác phẩm của họ. Không thích bàn luận về tác phẩm. Không thấy được cái hay của những tác phẩm. - 50% học sinh thích nghe nhạc. - 30% học sinh thích tìm hiểu về nhạc sĩ . - 20% học sinh không chú ý trong bài dạy. V. GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CNTT VÀO GIẢNG DẠY PHÂN MÔN ÂNTT:1. Tính hiệu quả của việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy phân môn ÂNTT: Trong những năm chưa có điều kiện ứng dụng CNTT trong dạy học, thiết bị dạy học chỉ có đàn Organ và máy cassette, một số học sinh có năng khiếu thì việc học rất đơn giản nhưng đa số học sinh khác việc tiếp thu và thực hành âm nhạc gặp rất nhiều khó khăn; vì vậy việc giáo dục văn hoá âm nhạc cho các em còn nhiều hạn chế. Thông qua các tác phẩm âm nhạc, thông qua thực hành ca hát giúp các em tiếp cận và lĩnh hội nghệ thuật nhưng thực tế do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu thốn nên việc dạy học âm nhạc chưa đạt hiệu quả. Hiện nay nhà trường đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học với tất cả các môn học, dần dần chất lượng giờ dạy được nâng cao, học sinh hứng thú hơn với môn học và bước dầu đã đạt được những kết quả nhất định. Với môn âm nhạc, khi được học và thực hành âm nhạc bằng những thiết bị công nghệ và các phần mềm được ứng dụng, đa số các em rất thích thú và chất lượng thực hành cũng cao hơn. Giờ học nhạc cũng được tiến hành nhẹ nhàng hơn, lôi cuốn hơn. Các em có năng khiếu thì việc tiếp thu và thực hành bài học trở nên đơn giản và chất lượng, các em chưa phát triển được năng khiếu cũng tích cực hơn trong học tập. Học sinh dần dần yêu thích môn học hơn, như trước đây số học sinh chưa phát triển năng khiếu âm nhạc thì giờ học nhạc đối với các em rất khó khăn, thường hay né tránh khi giáo viên yêu cầu thực hành. Trong những năm gần đây, thái độ của học sinh với môn học trở nên tích cực hơn. Vì vậy với một tiết học âm nhạc có ứng dụng CNTT sẽ lôi cuốn các em, phương pháp dạy học hiện đại sẽ được chứng minh qua kết quả cụ thể. 2. Thực nghiệm: GIÁO ÁN TRÌNH CHIẾU PWERPOINT.  	Bài dạy Tiết 10 lớp 8: Ngày soạn: 27/10/2009. Ngày dạy : 31/10/2009. Tiết :10 ÔN TẬP BÀI HÁT: TUỔI HỒNG	 ÔN TẬP TẬP ĐỌC NHẠC: TĐN SỐ 3 ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC: NHẠC SĨ PHAN HUỲNH ĐIỂU VÀ BÀI HÁT BÓNG CÂY KƠ NIA Sau khi thực hiện việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy phân môn Âm nhạc thường thức kết quả đạt được như sau: 70% Học sinh thích nghe nhạc. 25% Học sinh thích tìm hiểu về nhạc sĩ. 5% Học sinh không chú ý trong bài dạy. Những suy nghĩ của tôi cũng là những suy nghĩ của đồng nghiệp.Nên tôi đã mạnh dạn đưa ra ý tưởng chuyên đề này. Có thể đây là giải pháp tốt và cũng có thể là chưa tối ưu, chưa được trải qua kiểm nghiệm trong giảng dạy, để có thể rút ra kinh nghiệm bài học cần thiết vận dụng vào nhiệm vụ giảng dạy trong thời gian tiếp theo. Vì vậy tôi thiết tha đồng nghiệp góp ý kiến rút kinh nghiệm để giúp tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Buôn Ma Thuột, ngàytháng năm Người thực hiện Đỗ Thị Nhân DuyênCHÂN THÀNH CẢM ƠN CÁC THẦY CÔ GIÁOVÀ CÁC BẠN ĐỒNG NGHIỆP.