Dạy học tích hợp

p mạch đảo chiều trực tiếp (sử 
dụng nút bấm). 
. 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
64 
5. TỔ CHỨC BIÊN SOẠN BÀI DẠY TÍCH HỢP 
Bài 1.1.Thiết kế và lắp ráp mạch điều khiển động cơ quay 
một chiều. 
Ví dụ: Cấu trúc bài dạy: 
1. Thiết kế mạch điều khiển. 
2. Lắp ráp mạch điều khiển 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
65 
5. TỔ CHỨC BIÊN SOẠN BÀI DẠY TÍCH HỢP 
Cấu trúc bài dạy 
theo định hướng giải 
quyết vấn đề 
Dạy học định hướng hoạt động 
Phương án 1 Phương án 2 
(1) Đặt vấn đề, Phân 
tích vấn đề 
Giới thiệu nội dung chủ đề cần giải 
quyết: yêu cầu kỹ thuật, tiêu chuẩn, 
mẫu sản phẩm 
Giới thiệu nội dung chủ đề cần giải quyết: 
yêu cầu kỹ thuật, tiêu chuẩn, mẫu sản 
phẩm 
(2) Giải quyết vấn đề 
Tiểu kỹ năng 1...n 
Các tiểu kỹ năng (tương ứng với các 
phạm trù nội dung): 
GV phân tích nội dung lý thuyết 
liên quan đến giải quyết vấn đề 
tương ứng với các tiểu kỹ năng; 
HS hoạt động giải quyết vấn đề, 
đưa ra được kết quả là bản thiết 
kế: qui trình, cấu trúc-cấu tạo, sơ 
đồ nguyên lý, chương trình phần 
mềm... 
Các tiểu kỹ năng (tương ứng với các phạm 
trù nội dung) 
 GV phân tích nội dung lý thuyết, làm 
mẫu liên quan đến giải quyết vấn đề 
tương ứng với các tiểu kỹ năng; 
 HS hoạt động giải quyết vấn đề, đưa 
ra được kết quả là bản thiết kế: qui 
trình, cấu trúc-cấu tạo, sơ đồ nguyên 
lý, chương trình phần mềm... 
 HS thực thiện thao tác theo để tạo ra 
sản phẩm vật chất 
 Kiểm tra, đánh giá kết quả giải quyết 
vấn đề 
(3) Kết thúc vấn đề  Củng cố giải quyết vấn đề Củng cố giải quyết vấn đề 
SẢN PHẪM  Bản thiết kế: qui trình, cấu trúc-
cấu tạo, sơ đồ, chương trình phần 
mềm... 
Sản phẩm vật chất thật hay dạng mô hình 
mô phỏng 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
66 
5. TỔ CHỨC BIÊN SOẠN BÀI DẠY TÍCH HỢP 
Cấu trúc bài dạy 
theo định hướng giải 
quyết vấn đề 
Dạy học định hướng hoạt động 
Phương án 3 Phương án... n! 
(1) Đặt vấn đề, giới 
thiệu vấn đề 
 thông tin 
(2) Giải quyết vấn đề 
Tiểu kỹ năng 1... n 
Lập kế hoạch lao động 
Quyết định 
 Thực hiện theo kế hoạch 
 Kiếm tra 
 Đánh giá 
(3) Kết thúc vấn đề 
SẢN PHẪM  Sản phẩm vật chất Sản phẩm vật chất thật hay dạng mô hình 
mô phỏng ... 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
67 
6. DÁNH GIÁ BÀI DẠY TÍCH HỢP 
Stt Nội dung đánh giá 
Điểm 
c.huẩn 
Điể
m 
đán
h 
giá 
I Chuẩn bị bài giảng 3.0 
 1 Hồ sơ bài giảng đủ và đúng theo quy định; 0.5 
 2 Xác định đúng mục tiêu của bài; 0.5 
3 
Giáo án thể hiện đầy đủ các bƣớc lên lớp; dự kiến 
phƣơng pháp và phân bố thời gian cho các nội dung 
hợp lý; 
0.5 
4 
Đồ dùng, phƣơng tiện dạy học phù hợp với nội dung, 
đảm bảo yêu cầu sƣ phạm; 
0.5 
5 Chuẩn bị đầy đủ điều kiện cho thực hành. 0.5 
6 Giáo án kết cấu theo QĐ 1610 0.5 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
68 
6. DÁNH GIÁ BÀI DẠY TÍCH HỢP 
II Sư phạm 10.0 
1 Phong thái tự tin; diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu; 1.0 
2 
Đặt vấn đề vào bài hợp lý, sinh động, đảm bảo rõ một tình 
huống bài dạy cần giải quyết 
1.0 
3 
Bao quát được lớp học, lôi cuốn được sự chú ý của học 
sinh 
1.0 
4 
Kết hợp hài hoà các phương pháp dạy học; làm bật trọng 
tâm của bài ; 
1.0 
5 
Kết hợp dạy kiến thức với hướng dẫn kỹ năng hợp lý; lựa 
chọn đúng các bước, các thao tác cần làm mẫu; 
1.0 
6 
Người học được tích cực, chủ động sáng tạo, tự thực hiện 
và kiểm tra 
1.5 
7 
Khai thác, sử dụng hợp lý, có hiệu quả đồ dùng, phương 
tiện dạy học; thiết bị, dụng cụ trong quá trình dạy học; 
trình bày bảng khoa học; 
1.5 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
69 
6. ĐÁNH GIÁ BÀI DẠY TÍCH HỢP 
III Chuyên môn 6.0 
1 
Cấu trúc ND bài dạy logic, khoa học đảm bảo hình thành 
năng lực (các tiểu KN) 
1,0 
2 
Khối lƣợng kiến thức, kỹ năng phù hợp với mục tiêu bài dạy 
và đối tƣợng; 
1.0 
3 
Nội dung kiến thức chính xác, có cập nhật bổ sung, liên hệ 
thực tiễn; 
1.0 
4 Trình tự (quy trình) hợp lý; sát thực tế; 1.0 
5 Thao tác mẫu thuần thục, chuẩn xác, hợp lý 1.0 
6 
Kết quả hoạt động của học sinh đảm bảo giải quyết vấn 
đề đã đặt ra 
1.0 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
70 
THỐNG NHẤT QUAN ĐIỂM VỀ TỔ CHỨC, THỰC HIỆN 
Chƣơng trình đã thiết kế theo mô đun tích hợp; 
Các bài dạy trong mô đun là một tình huống, công việc 
của nghề; 
Tích hợp theo phƣơng án 3 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
71 
THỐNG NHẤT QUAN ĐIỂM VỀ TỔ CHỨC, THỰC HIỆN 
Quan điểm 3: Tích hợp 
theo năng lực bộ phận. 
-Tiến độ: LT (kiến thức) 
và TH (thực hành) đƣợc 
dạy tích hợp trong từng 
năng lực cụ thể (tiểu kỹ 
năng). 
- Giờ lý thuyết và thực 
hành trong bài học sẽ 
không phân chia riêng 
biệt mà đan xen trong 
từng năng lực cụ thể. . 
Môđun: Sửa chữa Động cơ điện 
xoay chiều 
Bài1 : Sửa chữa Động cơ điện 
xoay chiều 1 pha (16h) 
1. Xác định các thông số kỹ thuật 
của động cơ 
-3. Kiểm tra xác định hƣ hỏng 
4. Sửa chữa các hƣ hỏng. 
5 Kiểm tra và hoàn thiện. 
Quan điểm phù hợp cho tổ chức soạn bài dạy tích hợp! 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
72 
THỐNG NHẤT QUAN ĐIỂM VỀ TỔ CHỨC, THỰC HIỆN 
Quan điểm phƣơng pháp dạy học: dạy học giải quyết 
vấn đề và dạy học định hƣớng hoạt động; 
Sản phẩm hoạt động học tập của học sinh là một sản 
phẩm; 
Bài trong chƣơng trình đƣợc triển khai thành bài dạy 
cụ thể 
Bài trong chƣơng trình đƣợc triễn khai thành bài dạy 
theo các phƣơng án khách nhau nhằm hƣớng đến 
phát triễn năng lực (các tiểu kỹ năng): 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
73 
THỐNG NHẤT QUAN ĐIỂM VỀ TỔ CHỨC, THỰC HIỆN 
Bài trong chƣơng trình đƣợc triển khai thành bài dạy cụ 
thể 
Bài lớn là nhiệm vụ thành nhiều bài nhỏ là công việc, 
tình huống cụ thể 
Bài trong chƣơng trình có thể chia thành nhiều bài nhỏ: 
tùy theo đối tƣợng nội dung nghề đó tác động (máy A, 
máy B). 
Nếu chỉ một bài cho một đối tƣợng nội dung nghề tác 
động thì xác định các tiểu kỹ năng 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
74 
Xác định các tiểu kỹ năng 
Không có một khuôn mẫu nhất định; 
Thông thƣờng là: cần xác định ngƣời chƣa biết làm 
nhƣ thế nào để giải quyết công việc đó thì họ cần phải 
làm gì và làm nhƣ thế nào thì đó đƣợc hiểu là tiểu kỹ 
năng. (không phải chỉ là các bƣớc thực hiện công việc 
đó) 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
75 
Bài trong chƣơng trình đƣợc triển khai thành 
bài dạy cụ thể 
Bài 2: Sửa chữa và bảo dƣỡng bơm xăng cơ khí 
Mục tiêu của bài: 
Học xong bài này ngƣời học có khả năng: 
- Phát biểu đúng yêu cầu, nhiệm vụ của bơm xăng bằng cơ khí. 
- Giải thích đƣợc cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của bơm xăng bằng cơ khí. 
- Tháo lắp, nhận dạng và kiểm tra, bảo dƣỡng sửa chữa đƣợc bơm xăng bằng cơ khí ô tô 
đúng yêu cầu kỹ thuật. 
Nội dung của bài: hời gian: 18 h (LT: 3; TH: 15 h) 
1. Nhiệm vụ, yêu cầu của bơm xăng bằng cơ khí. 
2 Cấu tạo và hoạt động của bơm xăng bằng cơ khí. 
- Cấu tạo. 
- Nguyên tắc hoạt động. 
3. Hiện tƣợng, nguyên nhân hƣ hỏng và phƣơng pháp kiểm tra bảo dƣỡng, sửa chữa bơm 
xăng bằng cơ khí. 
- Hiện tƣợng và nguyên nhân hƣ hỏng. 
- Phƣơng pháp kiểm tra và bảo dƣỡng sửa chữa. 
4. Bảo dƣỡng và sửa chữa bơm xăng bằng cơ khí 
- Quy trình tháo lắp, bảo dƣỡng và sửa chữa bơm xăng bằng cơ khí. 
- Bảo dƣỡng: 
- Tháo và kiểm tra chi tiết: càng bơm, màng bơm, lò xo, các van và vỏ bơm.. 
- Vô mở trục và bạc 
- Lắp bơm. 
- Sửa chữa: 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
76 
5. TỔ CHỨC BIÊN SOẠN BÀI DẠY TÍCH HỢP 
(2) Xây dựng cấu trúc bài dạy thành các năng lực 
phù hợp với mục tiêu nội dung bài dạy 
Xây dựng cấu trúc bài dạy (xác định tiểu kỹ năng) -18 tiết: 
1. Phân tích cấu tạo nguyên lý hoạt động của bơm xăng 
bằng cơ khí 
2. Phân tích các hiện tƣợng, nguyên nhân hƣ hỏng. 
3. Xây dựng qui trình tháo và tháo bơm 
4. Kiểm tra nhận dạng các hƣ hỏng của các chi tiết 
5. Sủa chữa chi tiết A 
6. Sửa chữa chi tiết B 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
77 
5. TỔ CHỨC BIÊN SOẠN BÀI DẠY TÍCH HỢP 
BÀI CÓ KHỐI LƯỢNG THỜI GIAN LỚN NÊN CHIA THÀNH CÁC BÀI NHỎ! 
Nội dung của bài: Tự động khống chế động cơ không đồng bộ 3 pha rô to lồng sóc
 Thời gian: 76h (LT: 10h; TH: 66h) 
Các mạch mở máy trực tiếp. Thời gian: 19h 
1.1. Mạch điều khiển động cơ quay một chiều. 
1.2.Mạch đảo chiều gián tiếp (sử dụng nút bấm). 
1.3.Mạch đảo chiều trực tiếp (sử dụng nút bấm). 
1.4.Mạch sử dụng tay gạt cơ khí. 
Các mạch mở máy gián tiếp. Thời gian: 28h 
2.1.Mạch mở máy qua cuộn kháng. 
2.2.Mở máy qua biến áp tự ngẫu. 
2.3.Mở máy Y -  
Các mạch hãm dừng. Thời gian: 17h 
3.1.Mạch hãm động năng. 
3.2.Mạch hãm ngƣợc. 
Mạch điều khiển động cơ nhiều cấp tốc độ. Thời gian: 12h 
4.1.Mạch thay đổi tốc độ kiểu  - YY. 
4.2.Mạch thay đổi tốc độ kiểu YY - . 
4.3.Mạch thay đổi tốc độ kiểu Y - YY. 
U
T
E
 - Đ
Ạ
I H
Ọ
C
 S
Ƣ
 P
H
Ạ
M
 K
Ỹ
 T
H
U
Ậ
T
 T
P. H
C
M
78 
5. TỔ CHỨC BIÊN SOẠN BÀI DẠY TÍCH HỢP 
BÀI CÓ KHỐI LƯỢNG THỜI GIAN LỚN NÊN CHIA THÀNH 
CÁC BÀI NHỎ! 
Ví dụ bài: Tự động khống chế động cơ không đồng bộ 3 
pha rô to lồng sóc Thời gian: 76h (LT: 10h; 
TH: 66h) 
Chia thành các bài nhỏ phù hợp với từng nội dung, ví dụ: 
Bài 1.1.Thiết kế và lắp ráp mạch điều khiển động cơ quay 
một chiều. 
Bài 1.2. Thiết kế và lắp ráp mạch đảo chiều gián tiếp (sử 
dụng nút bấm). 
Bài 1.3. Thiết kế và lắp ráp mạch đảo chiều trực tiếp (sử 
dụng nút bấm). 
.