Giáo án Lịch sử 7 - Chương 3: Ấn Độ từ thế kỉ IV đến giữa thế kỉ XIX - Tiết 14-16, Bài 8: Khái quát lịch sử Ấn Độ thời phong kiến - Năm học 2023-2024

 Ngày soạn: 16/11/2023
Ngày giảng: Tiết 14: 21/11/2023 Tiết 15: 24/11/2023 Tiết 16: 28/11/2023
 CHƯƠNG 3: ẤN ĐỘ TỪ THẾ KỈ IV ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX
 TIẾT 14,15,16 - BÀI 8: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
 1. Kiến thức: Sau bài học này giúp học sinh
- Nêu được nét chính về điều kiện tự nhiên của Ấn Độ
- Trình bày khái quát được sự ra đời và tình hình kinh tế, chính trị, xã hội của Ấn Độ 
thời các vương triều Gúp-ta, Đê-li và Mô-gôn.
 2. Năng lực
 - Năng lực chung: 
+ Năng lực giao tiếp và hợp tác: thông qua sự chủ động, tự giác tham gia hoạt động giải 
quyết vấn đề, làm việc nhóm, trao đổi thảo luận và báo cáo sản phẩm
+ Năng lực tự học; 
+ Năng lực giải quyết vấn đề: thông qua vận dụng kiến thức, kĩ năng để liên hệ với Việt 
Nam (về tình hình chính trị, kinh tế )
- Năng lực đặc thù:
+ Năng lực tìm hiểu lịch sử: thông qua khai thác sử liệu để nêu được những nét chính về 
điều kiện tự nhiên của Ấn Độ
+ Năng lực nhận thức và tư duy lịch sử: thông qua khai thác tư liệu, thông tin để trình 
bày khái quát được sự ra đời và tình hình chính trị, kinh tế, xã hội của Ấn Độ thời PK.
+ Rèn luyện kĩ năng miêu tả tranh ảnh lịch sử, kĩ năng so sánh, đánh giá hợp tác.
 3. Phẩm chất
- Chăm chỉ và có tinh thần trách nhiệm với các nhiệm vụ học tập được giao.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Giáo viên
 + Giáo án word 
 + Ti vi, máy tính
 + Phiếu học tập.
- Học sinh
 + Đọc trước sách giáo khoa và hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
 + Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh về Ấn Độ thời phong kiến.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. Hoạt động khởi động a. Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được đó 
là tình hình Ấn Độ thời phong kiến, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung bài học, tạo tâm 
thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới. 
b. Nội dung: HS trả lời câu hỏi của GV.
c. Sản phẩm: Ấn Độ
d. Tổ chức thực hiện:
- GV đưa ra các hình ảnh biểu tượng của Ấn Độ và yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi: 
Đây là đất nước nào?
 - Từ câu trả lời của HS, GV giới thiệu bài mới: Ấn Độ là một trong những trung tâm 
lớn của nhân loại được hình thành từ rất sớm. Với một bề dày lịch sử và những thành 
tựu văn hóa vĩ đại. Ấn Độ đã có những đóng góp lớn lao trong lịch sử nhân loại. Đó là 
nội dung bài học hôm nay.
B. Hoạt động hình thành kiến thức
 1. Điều kiên tự nhiên
a. Mục tiêu: Nêu được những nét chính về điều kiện tự nhiên của Ấn Độ
b. Nội dung: HS trả lời các câu hỏi GV
c. Sản phẩm: Bài làm của HS
d. Tổ chức hoạt động
 Hoạt động dạy – học Dự kiến sản phẩm 
 Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 1. Điều kiện tự nhiên
 - HS đọc mục 1 SGK (4 phút), và trả lời câu hỏi: - Vị trí địa lí: thuộc khu vực 
 ? Trình bày những nét chính về điều kiện tự nhiên Nam Á.
 Ấn Độ? - Điều kiện tự nhiên:
 ? Điều kiện tự nhiên có tác động gì đến sự phát triển + Phía Đông, Tây, Nam giáp 
 kinh tế của Ấn Độ? biển thuận lợi cho hoạt 
 Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập động ngoại thương
 HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích + Tây Bắc và Đông Bắc là 
 học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện đồng bằng thuận lợi cho sản 
 nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ xuất nông nghiệp. 
 HS làm việc. + Phía bắc là dãy núi Hi-ma-
 ? Trình bày những nét chính về điều kiện tự nhiên lay-a, Phía nam là cao nguyên 
 Ấn Độ? Đê Can, tạo nhiều khu rừng 
 - Vị trí: Thuộc khu vực Nam Á. nguyên sinh với nguồn lâm 
 - Diện tích: 3.280.483 km2 (lớn thứ 7 thế giới) sản, hương liệu quý.
 - Thủ đô: Niu Đê-li + Khí hậu: nhiệt đới gió mùa, 
 Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận có sự khác biệt giữa các vùng - HS trình bày. Sự đa dạng về điều kiện tự 
 Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học nhiên đã tác động đến lịch sử 
 tập Ấn Độ thời phong kiến. 
 HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm 
 trình bày. 
 GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết 
 quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính 
 xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
2. Sự ra đời của các vương triều: Gúp-ta, Hồi giáo Đê-li, Mô-gôn.
a. Mục tiêu: Trình bày khái quát được sự ra đời của vương triều Gúp-ta, Hồi giáo Đê-li, 
Mô-gôn.
b. Nội dung: HS trả lời các câu hỏi GV
c. Sản phẩm: Bài làm của HS
d. Tổ chức hoạt động
 Hoạt động dạy – học Dự kiến sản phẩm 
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 2. Sự ra đời của các vương triều: 
- GV chia HS HĐ nhóm thảo luận và hoàn Gúp-ta, Hồi giáo Đê-li, Mô-gôn 
thành bảng sau: Nội dung Sự ra đời Thời 
 gian tồn 
 Nội dung Sự ra đời Thời gian tại
 Vương Gúp – ta I sáng 319 - 
 tồn tại
 triều lập, chống lại sự 467
 Vương triều Gúp-ta xâm lấn, thống 
 Gúp-ta nhất miền Bắc, 
 Vương triều làm chủ miền 
 Hồi giáo Đê-li Trung AĐ
 Vương triều Vương Người Tuốc 1206- 
 triều Hồi xâm chiếm miền 1526
 Mô-gôn
 giáo Đê-li Bắc AĐ, lập ra 
 Vương triều Hồi 
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập giáo Đê-li
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến Vương Người Mông Cổ 1526
khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi triều Mô- (theo Hồi giáo) giữa thế 
thực hiện nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm gôn tiêu diệt Vương kỉ XIX
 triều Hồi giáo 
theo dõi, hỗ trợ HS làm việc.
 Đê-li
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo 
luận - HS trình bày.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ 
học tập
 GV phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của 
nhóm trình bày. 
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, 
kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học 
sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành 
cho học sinh.
 TIẾT 15
3. Tình hình chính trị 
 a. Mục tiêu: Trình bày khái quát được những nét chính về tình hình chính trị Ấn Độ 
thời phong kiến.
b. Nội dung: HS trả lời các câu hỏi GV
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức hoạt động
 Hoạt động dạy – học Dự kiến sản phẩm
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 3. Tình hình chính trị
 - GV yêu cầu HS đọc và trả lời câu hỏi: 
? Bộ máy nhà nước ở Ấn Độ do ai đứng đầu, quyền - Vương triều Gúp-ta: Mở 
lực như thế nào? rộng thế lực và thống nhất 
? Dựa vào sơ đồ 8.2 hãy nêu 1 số chính sách của các phần lớn lãnh thổ Ấn Độ.
vương triều ở Ấn Độ? - Vương triều Hồi giáo Đê-li: 
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập Phân biệt sắc tộc, Người Hồi 
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích giáo đc ưu tiên, hạ thấp vai trò 
học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện của Ấn Độ giáo.
nhiệm vụ học tập. - Vương triều Mô-gôn: Thi 
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động hành nhiều chính sách hoà hợp 
- HS lần lượt trả lời các câu hỏi dân tộc, tôn giáo. Tiêu biểu là 
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học thời vua A-cơ-ba.
tập
HS nhận xét, đánh giá kết quả trình bày. 
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết 
quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
4. Tình hình kinh tế.
a. Mục tiêu: Trình bày khái quát được những nét chính về tình hình kinh tế Ấn Độ thời 
phong kiến.
b. Nội dung: HS hoạt động nhóm, trả lời các câu hỏi GV
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức hoạt động
 Hoạt động dạy – học Dự kiến sản phẩm
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 4. Tình hình kinh tế.
 - GV yêu cầu HS đọc và trả lời câu hỏi: - Nông nghiệp: là ngành kinh 
 HS hoạt động nhóm tìm hiểu tình hình kinh tế của Ấn tế chủ đạo của Ấn Độ, diện 
Độ? (Nông ngh, TCN, thương nghiệp) tích canh tác tăng, nhiều giống 
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập lúa, cây trồng, vật nuôi.
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. Học sinh hợp tác - Thủ công nghiệp: nhiều sản 
với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập. phẩm phong phú, tinh xảo như 
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động tơ lụa, vàng bạc, vải in hoa 
- HS các nhóm lần lượt trả lời các câu hỏi văn đẹp, 
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nh.vụ học tập - Thương nghiệp: Buôn bán 
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả trình bày. với nước ngoài qua con đường 
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả tơ lụa, các thành thị, bến 
thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác cảng 
hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
 TIẾT 16
5. Tình hình xã hội.
a. Mục tiêu: Trình bày khái quát được những nét chính về tình hình xã hội Ấn Độ thời 
phong kiến.
b. Nội dung: HS thảo luận trả lời các câu hỏi GV
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức hoạt động
 Hoạt động dạy – học Dự kiến sản phẩm
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 5. Tình hình xã hội
- GV yêu cầu HS đọc và thảo luận câu hỏi: 
? Dựa vào sơ đồ 8.3 hãy trình bày khái quát tình hình xã 
hội Ấn Độ dưới các vương triều ? Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học - Chế độ Vác-na chuyển 
sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học dần sang chế độ Cax-ta 
tập. (phân chia dân cư dựa trên 
GV giới thiệu về chế độ Cax-ta cho HS sự khác biệt về nghề 
Chế độ Cax-ta phân chia dân cư dựa trên sự khắc biệt về nghiệp, địa vị xã hội, tôn 
nghề nghiệp, địa vị xã hội và tôn giáo. Ấn Độ thời phong giáo).
kiến có hàng trăm Cax-ta khác nhau. Mỗi Cax-ta lại có tập - Xuất hiện mâu thuẫn giai 
quán, tín ngưỡng, quy định riêng về hôn nhân, nghi lễ. cấp và mâu thuẫn dân tộc:
 + Mâu thuẫn giữa các 
 đẳng cấp.
 + Mâu thuẫn giữa người 
 Ấn Độ giáo và Hồi giáo 
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động 
- HS lần lượt trả lời các câu hỏi
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả trình bày. 
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả 
thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa 
các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
C. Hoạt động luyện tập
a. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh 
hội ở hoạt động hình thành kiến thức về Ấn Độ thời phong kiến. b. Nội dung: HS trả lời các câu hỏi của GV
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức hoạt động: 
GV mời HS tham gia trò chơi “ Bóng bay” và phổ biến luật chơi cho HS
Học sinh: Học sinh trả lời thật nhanh câu hỏi trong vòng 15 giây (Có thể đưa ra nhiều 
đáp án liên tục cho đến khi có đáp án đúng ).
Giáo viên : Nếu học sinh trả lời đúng chỉ cần bấm vào màn hình. 
Bấm vào hòn đá có biểu tượng người để qua câu tiếp theo.
Câu 1: Ai là người thống nhất đất nước, lập ra Vương triều Gúp-ta? - San-dra Gúp-ta I
Câu 2: Nghề gì có vai trò quan trọng và được nhà nước khuyến khích phát triển ở 
vương triều Hồi giáo Đê-li? – Trồng lúa
Câu 3: Vị vua nào được xem là vị vua kiệt xuất của Ấn Độ? - Acơba
Câu 4: Sau khi vương triều Mô-gôn sụp đổ nước đã tiến hành xâm lược Ấn Độ? – Thực 
dân Anh.
D. Hoạt động vận dụng
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội để giải quyết những vấn 
đề mới trong học tập và thực tiễn về sự phát triển của Ấn Độ dưới các vương triều.
b. Nội dung: GV cho HS viết đoạn văn
c. Sản phẩm: Bài làm của HS
d. Tổ chức hoạt động
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 
- GV yêu cầu học sinh: Viết một đoạn văn ngắn về 1 nhân vật hoặc sự kiện lịch sử của 
Ấn Độ trong bài học mà em yêu thích?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
Học sinh làm việc cá nhân, có thể trao đổi với bạn khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học 
tập.
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động 
- HS trình bày sản phẩm.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả trình bày. 
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của 
học sinh. 
* Rút kinh nghiệm:
 ... . .. .