Giáo án Stem Lớp 4 - Bài: Góc biến hình

 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
 BÀI HỌC STEM: GÓC BIẾN HÌNH 
THÔNG TIN VỀ BÀI HỌC STEM 
 Lớp 4 Thời lượng: 2-3 tiết 
 Thời điểm tổ chức: Khi dạy nội dung chủ đề Hình phẳng và hình khối trong môn Toán (bài Đo góc và bài 
 Góc nhọn, góc tù, góc bẹt). 
Mô tả Bài học STEM: 
Bài học STEM “Góc biến hình” dùng để dạy thay cho phần nội dung tương ứng với các bài của môn Toán 
 lớp 4 trong các bộ sách như sau: 
 Kết nối tri thức với cuộc sống Chân trời sáng tạo Cánh diều 
 (73 bài) (77 bài) (96 bài) 
 Bài 7. Đo góc, đơn vị đo góc Bài 30. Đo góc - Góc nhọn, góc Bài 19. Góc nhọn, góc tù, góc bẹt 
 Bài 8. Góc nhọn, góc tù, góc bẹt tù, góc bẹt 
NỘI DUNG TÍCH HỢP 
 Môn học Yêu cầu cần đạt 
 – Nhận biết được góc nhọn, góc tù, góc bẹt 
 Môn học – Giải quyết được một số vấn đề liên quan đến đo góc, vẽ hình, lắp ghép, tạo 
 Toán 
 chủ đạo lập hình gắn với một số hình phẳng đã học. 
 – Sử dụng được thước đo góc để đo các góc: 60o ; 90 o ;1 20 o ;180 o . 
 – Lựa chọn được vật liệu làm đồ dùng học tập đúng yêu cầu. 
 Công nghệ 
 (Công nghệ lớp 3) 
 Môn học – Vận dụng được sự biến thể của hình cơ bản để mô phỏng đối tượng. 
 tích hợp – Tạo được sản phẩm có sự tương phản của hình, dạng cơ bản. 
 Mĩ thuật 
 – Phối hợp được một số kĩ năng: cắt, vẽ, ghép, trong thực hành, sáng tạo. 
 – Tạo được sản phẩm có sự biến thể từ hình, cơ bản. 
I. Yêu cầu cần đạt (của bài học STEM) 
 – Nhận biết được góc nhọn, góc tù, góc bẹt; 
 – Giải quyết được vấn đề bằng cách đo góc, vẽ hình, lắp ghép, tạo lập hình gắn với hình tròn đã học. 
 – Lựa chọn được dụng cụ, vật liệu phù hợp để làm góc biến hình có thể chuyển đổi giữa các góc nhọn, góc 
tù, góc bẹt; 
 – Dùng dụng cụ này để biểu diễn được góc nhọn, góc tù, góc bẹt. 
 – Tích cực hợp tác với các thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ được giao đúng thời gian quy 
định. 
 – Mạnh dạn trao đổi ý kiến của mình, tôn trọng và lắng nghe ý kiến của người khác, trung thực trong đánh 
giá sản phẩm nhóm mình và nhóm bạn. 
 – Giữ gìn tốt vệ sinh lớp học, có ý thức bảo quản vật liệu và đồ dùng học tập khi tham gia hoạt động thực 
hành làm sản phẩm. 
 1 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
II. Đồ dùng dạy học 
1. Chuẩn bị của giáo viên 
 – Các phiếu học tập, phiếu đánh giá (phụ lục); 
 – Dụng cụ và vật liệu giáo viên chuẩn bị cho một nhóm học sinh như trong sách HS trang 33 (tham khảo 
thêm SGV). 
2. Chuẩn bị của học sinh 
– Mỗi nhóm học sinh cần chuẩn bị thêm: Bộ đồ dùng học tập STEM. 
III. Các hoạt động dạy học chủ yếu 
1. Hoạt động 1. Mở đầu (Xác định vấn đề) 
. Mục tiêu 
 – Biết được câu chuyện về nhân vật Pac-man và tiếp nhận được vấn đề là cần làm một dụng cụ biểu diễn 
được Pac-man ăn đậu và có thể biến hóa thành nhiều góc khác nhau. 
. Tổ chức hoạt động 
a) Khởi động 
 – Học sinh đọc Câu chuyện STEM về trò chơi điện tử cùng tên với nhân vật Pac-man ở sách HS trang 
29. 
 – Học sinh quan sát hình 1, hình 2 trong sách HS trang 29 và tiếp nhận câu hỏi: “Miệng của Pac-man khi 
ăn hạt đậu tạo thành những góc như thế nào?”. 
b) Giao nhiệm vụ 
 – Học sinh được yêu cầu đọc và tìm hiểu các tiêu chí của sản phẩm góc biến hình ở phần Thử thách 
STEM trong sách HS trang 30 và được giải thích để hiểu rõ (nếu cần). 
2. Hoạt động 2: Kiến thức STEM 
. Mục tiêu 
 – Nhận biết được góc nhọn, góc tù, góc bẹt; 
 – Giải quyết được vấn đề bằng cách đo góc, vẽ hình, lắp ghép, tạo lập hình gắn với hình tròn đã học. 
. Tổ chức hoạt động 
a) Hoạt động “Khám phá góc nhọn, góc tù, góc bẹt” 
 – Học sinh được tổ chức làm việc cá nhân với vật liệu là giấy bìa màu, compa, thước thẳng, kéo như phần 
thực hành có hướng dẫn theo các bước ở hình 3 trang 30 trong sách HS. Hoạt động thực hành này giúp học 
sinh khám phá cách tạo ra các góc khác nhau (góc nhọn, góc tù, góc bẹt) từ hình tròn ban đầu. 
 – Học sinh tiếp nhận kiến thức mới về góc nhọn, góc tù, góc bẹt (hình 4 trong sách HS trang 31). 
Luyện tập 
 – Học sinh được yêu cầu giải quyết các bài tập (1), (2), (3), (4) ở trang 31-32 để củng cố kiến thức về hình 
bình hành mới học xong. 
 (Đáp án trong sách GV). 
b) Hoạt động “Khám phá cách xoay hai hình tròn gài vào nhau” 
 2 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
 – Học sinh được tổ chức làm việc theo nhóm với vật liệu là giấy bìa có hai màu tương phản, compa, thước 
thẳng, kéo như phần thực hành có hướng dẫn theo các bước ở hình 8 trang 32 trong sách HS. Hoạt động thực 
hành này giúp học sinh khám phá cách tạo ra một mô phỏng miệng của nhân vật Pac-man khi ăn hạt đậu. 
3. Hoạt động 3: Luyện tập và vận dụng 
. Mục tiêu 
 – Làm được góc biến hình từ các vật liệu được giáo viên chuẩn bị, theo các tiêu chí đã được giáo viên đưa 
ra và dùng góc biến hình để biểu diễn các góc nhọn, góc tù, góc bẹt. 
 – Phân công công việc hợp lí cho mỗi thành viên trong nhóm và theo dõi được mức độ hoàn thành nhiệm 
vụ. 
 – Đánh giá được các tiêu chí mà sản phẩm góc biến hình đã đạt được và đánh giá được mức độ hợp tác 
của các thành viên trong nhóm. 
. Tổ chức hoạt động 
3.1. Tìm hiểu về vật liệu và dụng cụ 
 – Học sinh đã có bộ đồ dùng STEM cơ bản và được yêu cầu kiểm tra đủ các dụng cụ và vật liệu như danh 
mục trang 33 trong sách HS. 
 – HS quan sát mục Vật liệu và dụng cụ ở trang 33 trong SHS, gọi tên các vật liệu, dụng cụ đã chuẩn bị và 
mới được GV phát. 
 – Học sinh chọn lựa giấy bìa có hai màu tương phản. 
3.2. Sáng chế STEM 
a) Hoạt động lên ý tưởng 
 – HS đọc lại yêu cầu của sản phẩm cần làm trong phần Thử thách STEM và dựa vào kiến thức vừa tìm 
hiểu, hoạt động bổ trợ khám phá cách xoay hai hình tròn gài vào nhau cũng như các vật liệu, dụng cụ được 
cung cấp để vẽ phác thảo bản thiết kế sản phẩm góc biến hình. 
 – GV lưu ý HS khi vẽ phác thảo bản thiết kế cần ghi đầy đủ chú thích về vật liệu sử dụng và kích thước 
bán kính của dụng cụ tạo góc biến hình. Bản vẽ phác thảo cần thống nhất với ý tưởng thiết kế của nhóm. GV 
quan sát hoạt động của các nhóm và nhắc nhở, gợi ý thêm (nếu cần). 
b) Hoạt động lựa chọn vật liệu, dụng cụ và thiết kế chi tiết 
 – Các nhóm thảo luận để lựa chọn vật liệu, dụng cụ phù hợp để làm góc biến hình theo bảng gợi ý ở trang 
33 trong sách HS. 
 – GV hướng dẫn HS sử dụng đúng dụng cụ, vật liệu và tiết kiệm. 
c) Hoạt động chế tạo sản phẩm 
 – HS suy nghĩ, thảo luận nhóm về cách sử dụng dụng cụ để làm các bộ phận của sản phẩm và điền thông 
tin vào Phiếu học tập (nội dung như bảng ở trang 33 trong sách HS). GV hướng dẫn HS sử dụng ngôn ngữ 
trình bày ngắn gọn quy trình (các bước) làm sản phẩm bằng các từ khóa. 
 – Các nhóm thảo luận phân công nhiệm vụ trong nhóm, điền thông tin vào bảng phân công trong phiếu 
học tập, nhắc nhở nhau về sự hợp tác nhóm. GV hướng dẫn HS cách nhận xét kết quả thực hiện nhiệm vụ của 
mỗi thành viên. 
 – GV thông báo thời gian dành cho việc thực hiện sản phẩm. Trong quá trình các nhóm làm, GV quan sát, 
nhắc nhở, gợi ý thêm (nếu cần). 
 3 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
 – GV nhắc HS luôn phải chú ý an toàn, cần căn cứ theo bản thiết kế đã phác thảo, đối chiếu các tiêu chí 
của sản phẩm trong khi làm sản phẩm. 
d) Hoạt động thử nghiệm, điều chỉnh và hoàn thiện sản phẩm 
 – Sau khi làm xong sản phẩm, HS sử dụng thử góc biến hình và sử dụng bảng đánh giá sản phẩm để đối 
chiếu mức độ đạt được của sản phẩm của nhóm so với các các tiêu đã được đề ra. 
 – Các nhóm tự đối chiếu sản phẩm của nhóm mình đạt hoặc chưa đạt yêu cầu nào và tiến hành điều chỉnh, 
sửa chữa nếu cần (chưa ghi vào phiếu đánh giá). 
e) Hoạt động báo cáo, trình diễn 
 – Các nhóm giới thiệu về sản phẩm, cách sử và công dụng của góc biến hình đã thiết kế và chế tạo, sử 
dụng sản phẩm để biểu diễn các góc khác nhau theo yêu cầu như góc nhọn, góc tù, góc bẹt. 
 – Sau phần báo cáo của các nhóm, GV tổ chức cho HS căn cứ vào phiếu đánh giá sản phẩm để bình chọn 
cho nhóm có sản phẩm đáp ứng tốt các yêu cầu đề ra và có phần chia sẻ hay nhất. 
 – GV nhận xét chung về các hoạt động học tập của học sinh đồng thời tổng kết một số nội dung quan 
trọng. 
 – Giáo viên tuyên dương các nhóm có sản phẩm đạt đủ các tiêu chí, giúp HS phân tích các điểm chưa đạt, 
tìm hiểu lí do và đề xuất cách giải quyết, cải thiện sản phẩm. 
 – Giáo viên gợi ý cho HS cải tiến sản phẩm góc biến hình và cũng có thể giới thiệu một vài thông tin về 
máy chơi game Pac-man như gợi ý trong mục STEM và cuộc sống ở sách HS trang 34. 
IV. Phụ lục 
1. Phiếu phân công 
2. Phiếu đánh giá 
(Tham khảo tài nguyên số) 
 4