Giáo án Stem Lớp 4 - Bài: Hành trình của giọt nước

 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY 
 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM: HÀNH TRÌNH CỦA GIỌT NƯỚC 
THÔNG TIN VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM 
 Lớp 4 Thời lượng: 4 tiết 
 Thời điểm tổ chức: Sau khi học sinh đã học xong bài Tạo chương trình máy tính để diễn tả ý tưởng (môn 
 Tin học) và bài Sự chuyển thể của nước và vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên (môn Khoa học) 
 NỘI DUNG TÍCH HỢP 
 Môn học Yêu cầu cần đạt 
 Tin học − Sử dụng được máy tính để diễn tả ý tưởng, câu chuyện 
 Vẽ sơ đồ và sử dụng được các thuật ngữ: bay hơi, ngưng tụ để mô tả sự chuyển thể của nước 
 Khoa học −
 trong tự nhiên. 
I. Yêu cầu cần đạt (của hoạt động trải nghiệm) 
 Qua hoạt động trải nghiệm này, học sinh sẽ đạt được một số yêu cầu cần đạt trong môn Khoa học và 
 môn Tin học lớp 4, cụ thể như sau: 
 (1) Vẽ được sơ đồ và sử dụng được các thuật ngữ: bay hơi, ngưng tụ để mô tả sự chuyển thể của nước 
 trong tự nhiên 
 (2) Sử dụng được chương trình máy tính để diễn tả ý tưởng, câu chuyện về hành trình của giọt nước 
 trong tự nhiên (vòng tuần hoàn của nước). 
 (3) Hợp tác được với các thành viên trong nhóm khi thực hiện các nhiệm vụ học tập. 
 (4) Tích cực, chủ động nêu ý kiến cá nhân, lắng nghe, góp ý và đưa ra các kết luận hay điều chỉnh trong 
quá trình làm việc nhóm, đóng góp ý kiến cá nhân để hoàn thiện sản phẩm của nhóm mình và các nhóm khác. 
II. Đồ dùng dạy học 
1. Chuẩn bị của giáo viên 
 - Các phiếu đánh giá (phụ lục); 
 - Một chương trình mẫu Hành trình của giọt nước (giáo viên tự làm hoặc tham khảo đường link trong 
 SGV). 
 - Thiết bị, phần mềm và học liệu giáo viên chuẩn bị cho một nhóm học sinh như trong sách HS trang 88 
 và hướng dẫn trong SGV. 
2. Chuẩn bị của học sinh 
 - Mỗi nhóm học sinh cần chuẩn bị thêm: Bộ đồ dùng học tập STEM (kéo, keo khô, bút sáp màu). 
 1 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
 III. Các hoạt động dạy học chủ yếu 
 1. Hoạt động 1. Mở đầu (Xác định vấn đề) 
▪ Mục tiêu 
 - HS nhận biết được nước có ở các dạng khác nhau, tạo thành các hiện tượng khác nhau trong tự nhiên. 
 - HS hào hứng tiếp nhận thử thách STEM. 
▪ Tổ chức hoạt động 
 a) Khởi động 
 - HS đọc to bài thơ trong phần câu chuyện STEM ở SHS trang 85 
 - HS quan sát hình 1 trong SHS trang 85 và tiếp nhận câu hỏi: “Em có biết giọt nước trong tự nhiên đã 
 chuyển thể như thế nào không?” 
 b) Giao nhiệm vụ 
 - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to các yêu cầu của sản phẩm Hành trình của giọt nước ở phần Thử 
 thách STEM trong sách HS trang 86 và giải thích cho học sinh hiểu rõ (nếu cần). 
 2. Hoạt động 2: Trải nghiệm STEM 
 ▪ Mục tiêu 
 - HS thực hiện được việc củng cố lại kiến thức đã học về vòng tuần hoàn của nước và tạo chương trình 
 máy tính để diễn tả ý tưởng thông qua hai hoạt động 1 và 2. 
 - HS thực hiện được việc chuyển cảnh trong Scratch dưới sự hướng dẫn của GV 
 ▪ Tổ chức hoạt động 
 a) Khám phá vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên 
 - Học sinh quan sát Hình 2 ở trang 86 trong SHS và hoàn thiện các từ còn thiếu ở vị trí dấu ? (Đáp án 
 như trong SGV) 
 - Học sinh được giáo viên nhận xét câu trả lời và được nhấn mạnh một số thông tin quan trọng về các 
 thuật ngữ dùng để mô tả sự chuyển thể của nước trong tự nhiên. 
 b) Khám phá cách sử dụng chương trình máy tính để diễn tả ý tưởng 
 - Học sinh đọc Bảng các câu lệnh ở trang 87 trong SHS và hoàn thiện các từ còn thiếu ở vị trí dâu ? (Đáp 
 án như trong SGV) 
 - Học sinh được giáo viên nhận xét câu trả lời và được nhấn mạnh một số lệnh cần thiết trong Scratch để 
 tạo ra các chương trình diễn tả ý tưởng 
 c) Khám phá cách thêm cảnh và chuyển cảnh trong Scratch 
 - Học sinh được yêu cầu quan sát và thực hành theo cặp đôi theo hướng dẫn các bước ở hình 3 trang 87 
 SHS. 
 - Hoạt động thực hành này giúp học sinh khám phá cách thức thêm cảnh và tạo ra sự chuyển cảnh trong 
 Scratch. 
 3. Hoạt động 3: Luyện tập và vận dụng 
 ▪ Mục tiêu 
 - HS thực hiện được việc thiết kế và xây dựng chương trình Scratch để mô tả câu chuyện về hành trình 
 của giọt nước trong tự nhiên 
 2 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
 - HS đánh giá được các tiêu chí mà sản phẩm đã đạt được và đánh giá được mức độ hợp tác của các thành 
 viên trong nhóm. 
▪ Tổ chức hoạt động 
a) Đề xuất và lựa chọn giải pháp 
⮚ Em làm gì? 
 - Học sinh được quan sát chương trình “Hành trình của giọt nước” do giáo viên chuẩn bị sẵn 
 - HS đọc lại phần thử thách STEM và trả lời các câu hỏi định hướng như trong SHS (trang 89) để có ý 
 tưởng về kịch bản. 
⮚ Em làm như thế nào? 
 - Học sinh sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản hoặc viết tay để phác thảo kịch bản theo các mẫu gợi ý 
 như trong SHS trang 89 để hình thành tiến trình các bước làm sản phẩm. 
b) Chế tạo mẫu, thử nghiệm và đánh giá 
⮚ Em tạo sản phẩm 
 - Mỗi nhóm nhận máy tính, chỗ ngồi của nhóm mình, phân công nhiệm vụ và làm chương trình Hành 
 trình của giọt nước của nhóm. 
 - Trong khi học sinh làm sản phẩm, GV đi quan sát, nhắc nhở, gợi ý thêm. Đặc biệt, GV nhắc HS cần 
 căn cứ bản phác thảo, các yêu cầu đề ra để làm sản phẩm. 
⮚ Em kiểm tra 
 - Sau khi làm sản phẩm, HS tiến hành chạy thử nghiệm chương trình và sử dụng bảng đánh giá sản phẩm 
 (trong SHS trang 90) để đối chiếu mức độ đạt được của sản phẩm của nhóm so với các yêu cầu đề ra. 
 - Các nhóm tự đối chiếu sản phẩm của nhóm mình đạt hoặc chưa đạt yêu cầu nào và tiến hành điều chỉnh, 
 sửa chữa nếu có. 
c) Chia sẻ, thảo luận và điều chỉnh 
⮚ Em trình diễn 
 - Mỗi nhóm lưu chương trình ở chế độ “Public” và nộp sản phẩm cho GV với tên sản phẩm là: Hành 
 trình của giọt nước_Tên lớp_Tên nhóm, chạy chương trình để biểu diễn trước lớp, sau đó giới thiệu về 
 ý nghĩa của câu chuyện mà mỗi nhóm đã xây dựng. 
 - Sau phần báo cáo của các nhóm, GV tổ chức cho HS căn cứ vào phiếu đánh giá sản phẩm để bình chọn 
 cho nhóm có sản phẩm đáp ứng tốt các yêu cầu đề ra và có phần chia sẻ hay nhất. 
⮚ Cải tiến – Sáng tạo 
 - GV gợi ý mở rộng nhiệm vụ, yêu cầu HS về nhà có thể cùng anh chị và bố mẹ sử sáng tạo thêm các chi 
 tiết cho câu chuyện hoặc hoàn thiện các bối cảnh khác nhau. Sau khi làm xong, HS sẽ sử dụng sản 
 phẩm này để chia sẻ những điều các em đã học về cách sử dụng chương trình Scratch để diễn tả ý 
 tưởng. 
 - GV nhận xét chung về các hoạt động học tập của học sinh. Đồng thời giáo viên tổng kết một số nội 
 dung quan trọng. 
 3 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
 - Giáo viên có thể giới thiệu về các ứng dụng khác như gợi ý trong mục STEM và cuộc sống ở sách HS 
 trang 90. 
IV. Phụ lục 
 1. Phiếu học tập 
 2. Phiếu kiểm tra tiêu chí sản phẩm ngôi nhà mơ ước 
 3. Phiếu đánh giá sự hợp tác 
(Tham khảo tài nguyên số) 
 4