Giáo án Stem Lớp 4 - Bài: Hình bình hành biến hóa

 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
 BÀI HỌC STEM: HÌNH BÌNH HÀNH BIẾN HOÁ 
THÔNG TIN VỀ BÀI HỌC STEM 
 Lớp 4 Thời lượng: 2-3 tiết 
 Thời điểm tổ chức: Khi dạy nội dung chủ đề Hình phẳng và hình khối trong môn Toán (bài Hình bình 
 hành). 
 Mô tả Bài học STEM: 
 Bài học STEM “hình bình hành biến hoá” dùng để dạy thay cho phần nội dung tương ứng với các bài của 
 môn Toán lớp 4 trong các bộ sách như sau: 
 Kết nối tri thức với cuộc sống Chân trời sáng tạo Cánh diều 
 Bài 31. Hình bình hành, hình thoi Bài 52. Hình bình hành Bài 65/96. Hình bình hành 
 Bài 57. Thực hành và trải Bài 72/96. Em vui học Toán (một 
 nghiệm phần của bài 72) 
 NỘI DUNG TÍCH HỢP 
 Môn học Yêu cầu cần đạt 
 – Nhận biết được hình bình hành. 
 Môn học – Thực hiện được việc đo, vẽ, lắp ghép, tạo lập một số hình phẳng và đã học. 
 Toán 
 chủ đạo – Giải quyết được một số vấn đề liên quan đến vẽ hình, lắp ghép, tạo lập hình 
 gắn với một số hình phẳng đã học. 
 – Kể tên, nhận biết được các chi tiết của bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật. 
 Môn học 
 Công nghệ – Lựa chọn và sử dụng được một số dụng cụ và chi tiết để lắp ghép được một 
 tích hợp 
 số mô hình kĩ thuật đơn giản 
 – Vận dụng được sự biến thể của hình, khối cơ bản để mô phỏng đối tượng. 
 Mĩ thuật – Biết giới thiệu quá trình hoặc thao tác thực hành tạo ra sản phẩm, thể hiện 
 học hỏi kinh nghiệm và tôn trọng chia sẻ của bạn bè. 
I. Yêu cầu cần đạt (của bài học STEM) 
 – Nhận biết được và nêu được đặc điểm về cạnh của hình bình hành. 
 – Chế tạo được một hình bình hành có thể biến hoá thành nhiều hình bình hành khác nhau. 
 – Dùng hình bình hành này để biểu diễn và vẽ được các đường thẳng song song. 
 – Lựa chọn dụng cụ, vật liệu phù hợp để làm hình bình hành biến hoá. 
 – Tích cực hợp tác với các thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ được giao đúng thời gian quy 
định. 
 1 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
 – Mạnh dạn trao đổi ý kiến của mình, tôn trọng và lắng nghe ý kiến của người khác, trung thực trong đánh 
giá sản phẩm nhóm mình và nhóm bạn. 
 – Giữ gìn tốt vệ sinh lớp học, có ý thức bảo quản vật liệu và đồ dùng học tập khi tham gia hoạt động thực 
hành làm sản phẩm. 
II. Đồ dùng dạy học 
1. Chuẩn bị của giáo viên 
 – Các phiếu học tập, phiếu đánh giá (phụ lục); 
 – Dụng cụ và vật liệu giáo viên chuẩn bị cho một nhóm học sinh như trong sách HS trang 42 (tham khảo 
thêm SGV). 
2. Chuẩn bị của học sinh 
– Mỗi nhóm học sinh cần chuẩn bị thêm: Bộ đồ dùng học tập STEM và một vỏ hộp cũ. 
III. Các hoạt động dạy học chủ yếu 
1. Hoạt động 1. Mở đầu (Xác định vấn đề) 
. Mục tiêu 
 – Biết được hình dạng của biểu tượng của công ty Mitsubishi và tiếp nhận được vấn đề là cần làm một 
dụng cụ biểu diễn được thành nhiều hình bình hành khác nhau từ một hình bình hành ban đầu (hình bình hành 
biến hóa). 
. Tổ chức hoạt động 
a) Khởi động 
 – Học sinh đọc Câu chuyện STEM về biểu tượng của công ty Mitsubishi ở sách HS trang 49. 
 – Học sinh quan sát hình 1, hình 2 trong sách HS trang 49 và tiếp nhận câu hỏi: “Mỗi lá củ ấu đã được 
cách điệu thành hình gì?”. 
b) Giao nhiệm vụ 
 – Học sinh được yêu cầu đọc và tìm hiểu các tiêu chí của sản phẩm hình bình hành biến hoá ở phần Thử 
thách STEM trong sách HS trang 50 và được giải thích để hiểu rõ (nếu cần). 
2. Hoạt động 2: Kiến thức STEM 
. Mục tiêu 
 – Nhận biết được và nêu được đặc điểm về cạnh của hình bình hành. 
 – Tạo lập được một hình bình hành biến hóa đơn giản. 
. Tổ chức hoạt động 
a) Hoạt động “Tìm hiểu hình bình hành” 
 – Học sinh được yêu cầu thực hành tạo ra một hình mới là hình bình hành từ một hình chữ nhật ban đầu 
theo các bước như hình 3 trong sách HS trang 50. 
 – Học sinh tiếp nhận kiến thức mới về hình bình hành (hình 4 trong sách HS trang 50). 
 – Học sinh được giáo viên chốt kiến thức: “Hình bình hành có hai cặp cạnh đối diện song song và bằng 
nhau”. 
 – Học sinh được tổ chức làm việc theo nhóm, mỗi nhóm nhận vật liệu là 1 phần vỏ hộp cũ và được thực 
hành có hướng dẫn theo các bước ở hình 5 trang 51 trong sách HS. Hoạt động thực hành này giúp học sinh 
 2 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
khám phá cách tạo ra 1 hình bình hành có thể biến đổi thành nhiều hình bình hành khác nhau (nhưng chưa 
dùng để vẽ các đường thẳng song song được). 
Luyện tập 
 – Học sinh được yêu cầu giải quyết các bài tập (1), (2), (3) ở trang 52 để củng cố kiến thức về hình bình 
hành mới học xong. 
 (Đáp án trong sách GV). 
3. Hoạt động 3: Luyện tập và vận dụng 
. Mục tiêu 
 – Làm được hình bình hành biến hoá từ các vật liệu được giáo viên chuẩn bị, theo các tiêu chí đã được 
giáo viên đưa ra và dùng hình bình hành biến hoá để biểu diễn nhiều hình bình hành mới nhưg vẫn có cùng độ 
dài cạnh. 
 – Phân công công việc hợp lí cho mỗi thành viên trong nhóm và theo dõi được mức độ hoàn thành nhiệm 
vụ 
 – Đánh giá được các tiêu chí mà sản phẩm hình bình hành biến hoá đã đạt được và đánh giá được mức độ 
hợp của các thành viên trong nhóm. 
. Tổ chức hoạt động 
3.1. Tìm hiểu về vật liệu và dụng cụ 
 – Học sinh đã có bộ đồ dùng STEM cơ bản và được yêu cầu kiểm tra đủ các dụng cụ và vật liệu như danh 
mục trong sách HS (hoặc như trên mục II). 
 – HS quan sát mục Vật liệu và dụng cụ ở trang 52 trong SHS, gọi tên các vật liệu, dụng cụ đã chuẩn bị và 
mới được GV phát. Giáo viên có thể đặt câu hỏi “Có vật liệu, dụng cụ nào em chưa biết cách sử dụng không?” 
để có thể hướng dẫn hỗ trợ HS về cách sử dụng dụng cụ, vật liệu ít gặp, cần lưu ý khi sử dụng. 
 – Học sinh sử dụng bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật lớp 4 để tạo thành hình chữ nhật, sau đó khám phá cách 
xoay các cạnh quanh ốc vít và ghi nhận kết quả quan sát được. 
3.2. Sáng chế STEM 
a) Hoạt động lên ý tưởng 
 – HS đọc lại yêu cầu của sản phẩm cần làm trong phần Thử thách STEM và dựa vào kiến thức vừa tìm 
hiểu, hoạt động bổ trợ với bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật lớp 4 cũng như các vật liệu, dụng cụ được cung cấp để 
vẽ phác thảo bản thiết kế sản phẩm hình bình hành biến hoá. 
 – GV lưu ý HS khi vẽ phác thảo bản thiết kế cần ghi đầy đủ chú thích về vật liệu sử dụng và kích thước 
các cạnh của hình bình hành. Bản vẽ phác thảo cần thống nhất với ý tưởng thiết kế của nhóm. GV quan sát 
hoạt động của các nhóm và nhắc nhở, gợi ý thêm (nếu cần). 
b) Hoạt động lựa chọn vật liệu, dụng cụ và thiết kế chi tiết 
 – Các nhóm thảo luận để lựa chọn vật liệu, dụng cụ phù hợp để làm hình bình hành biến hoá theo bảng 
gợi ý trong sách HS. 
 – GV hướng dẫn HS sử dụng đúng dụng cụ, vật liệu và tiết kiệm. Đối với dụng cụ dao rọc giấy sắc nhọn, 
GV yêu cầu HS tuân thủ đúng thao tác đẩy lưỡi dao ra và thu lưỡi dao lại sau khi sử dụng để đảm bảo an toàn. 
c) Hoạt động chế tạo sản phẩm 
 3 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
 – HS suy nghĩ, thảo luận nhóm về cách sử dụng dụng cụ để làm các bộ phận của sản phẩm và điền thông 
tin vào cột “Cách làm” trong Phiếu học tập (nội dung như bảng ở trang 53 trong sách HS). GV hướng dẫn HS 
sử dụng ngôn ngữ trình bày ngắn gọn quy trình (các bước) làm sản phẩm bằng các từ khóa. 
 – Các nhóm thảo luận phân công nhiệm vụ trong nhóm, điền thông tin vào bảng phân công trong phiếu 
học tập, nhắc nhở nhau về sự hợp tác nhóm. GV hướng dẫn HS cách nhận xét kết quả thực hiện nhiệm vụ của 
mỗi thành viên. 
 – GV thông báo thời gian dành cho việc thực hiện sản phẩm. Trong quá trình các nhóm làm, GV quan sát, 
nhắc nhở, gợi ý thêm (nếu cần). 
 – GV nhắc HS luôn phải chú ý an toàn, cần căn cứ theo bản thiết kế đã phác thảo, đối chiếu các tiêu chí 
của sản phẩm trong khi làm sản phẩm. 
d) Hoạt động thử nghiệm, điều chỉnh và hoàn thiện sản phẩm 
 – Sau khi làm xong sản phẩm, HS sử dụng thử hình bình hành biến hoá và sử dụng bảng đánh giá sản 
phẩm để đối chiếu mức độ đạt được của sản phẩm của nhóm so với các các tiêu đã được đề ra. 
 – Các nhóm tự đối chiếu sản phẩm của nhóm mình đạt hoặc chưa đạt yêu cầu nào và tiến hành điều chỉnh, 
sửa chữa nếu cần (chưa ghi vào phiếu đánh giá). 
e) Hoạt động báo cáo, trình diễn 
 – Các nhóm giới thiệu về sản phẩm, cách sử và công dụng của hình bình hành biến hoá đã thiết kế và chế 
tạo, sử dụng sản phẩm để vẽ nhiều đường thẳng song song và giải thích tại sao. 
 – Sau phần báo cáo của các nhóm, GV tổ chức cho HS căn cứ vào phiếu đánh giá sản phẩm để bình chọn 
cho nhóm có sản phẩm đáp ứng tốt các yêu cầu đề ra và có phần chia sẻ hay nhất. 
 – GV nhận xét chung về các hoạt động học tập của học sinh đồng thời tổng kết một số nội dung quan 
trọng. 
 – Giáo viên tuyên dương các nhóm có sản phẩm đạt đủ các tiêu chí, giúp HS phân tích các điểm chưa đạt, 
tìm hiểu lí do và đề xuất cách giải quyết, cải thiện sản phẩm. 
 – Giáo viên gợi ý cho HS điều chỉnh sản phẩm hình bình hành biến hoá như gợi ý ở hình 10 (sách HS 
trang 54), GV cũng có thể giới thiệu một vài thông tin về con đội để nâng xe cũng là một dạng hình bình hành 
biến hóa đặc biệt như gợi ý trong mục STEM và cuộc sống ở sách HS trang 54. 
IV. Phụ lục 
1. Phiếu học tập 1 
2. Phiếu học tập 2 
3. Phiếu phân công 
4. Phiếu đánh giá 
(Tham khảo tài nguyên số) 
 4