Giáo án Stem Lớp 4 - Bài: Robot lau nhà tí hon

 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM: ROBOT LAU NHÀ TÍ HON 
THÔNG TIN VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM 
 Lớp 4 Thời lượng: 4 tiết 
 Thời điểm tổ chức: Sau khi học sinh đã học xong bài Tạo chương trình máy tính để diễn tả ý tưởng (môn 
 Tin học) 
 NỘI DUNG TÍCH HỢP 
 Môn học Yêu cầu cần đạt 
 Tin học − Sử dụng được máy tính để diễn tả ý tưởng, câu chuyện 
 Công − Xác định được mục đích, đối tượng sáng tạo cho sản phẩm cá nhân, sản phẩm nhóm 
 nghệ − Làm đồ thủ công bằng vật liệu sưu tầm, tái sử dụng 
 Mĩ thuật 
 − Phối hợp được một số kĩ năng: cắt, dán, xếp, gắn, vẽ, trong thực hành, sáng tạo 
I. Yêu cầu cần đạt (của hoạt động trải nghiệm) 
 Qua hoạt động trải nghiệm này, học sinh sẽ đạt được một số yêu cầu cần đạt trong chủ đề Giải 
quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính, môn Tin học lớp 4, cụ thể như sau: 
 (1) Nêu được các bước để tạo rô-bốt lau nhà tí hon 
 (2) Tạo được rô-bốt lau nhà tí hon 
 (3) Sử dụng được chương trình máy tính để diễn tả câu chuyện về cách tạo rô-bốt 
 (4) Hợp tác được với các thành viên trong nhóm khi thực hiện các nhiệm vụ học tập. 
 (5) Tích cực, chủ động nêu ý kiến cá nhân, lắng nghe, góp ý và đưa ra các kết luận hay điều 
chỉnh trong quá trình làm việc nhóm, đóng góp ý kiến cá nhân để hoàn thiện sản phẩm của nhóm mình 
và các nhóm khác. 
II. Đồ dùng dạy học 
1. Chuẩn bị của giáo viên 
 - Các phiếu đánh giá (phụ lục); 
 - Một sản phẩm mẫu rô bốt lau nhà tí hon (giáo viên tự làm hoặc tham khảo đường link trong SGV). 
 - Thiết bị, phần mềm và học liệu giáo viên chuẩn bị cho một nhóm học sinh như trong SHS trang 93 và 
 hướng dẫn trong SGV. 
 1 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
 2. Chuẩn bị của học sinh 
 – Mỗi nhóm học sinh cần chuẩn bị thêm: Bộ đồ dùng học tập STEM (kéo, keo khô, bút sáp màu, băng dính hai 
 mặt). 
 III. Các hoạt động dạy học chủ yếu 
 1. Hoạt động 1. Mở đầu (Xác định vấn đề) 
▪ Mục tiêu 
 – HS nhận biết được đặc trưng của rô-bốt là chạy tự động 
 – HS hào hứng tiếp nhận thử thách STEM. 
▪ Tổ chức hoạt động 
 a) Khởi động 
 – HS đọc to đoạn giới thiệu về rô bốt lau nhà trong phần câu chuyện STEM ở SHS trang 91 
 – HS quan sát hình 1 trong SHS trang 85 và tiếp nhận câu hỏi: “Em hãy cho biết đặc trưng của rô bốt lau nhà” 
 b) Giao nhiệm vụ 
 – Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to các yêu cầu của sản phẩm ở phần Thử thách STEM trong sách HS trang 
 92 và giải thích cho học sinh hiểu rõ (nếu cần). 
 2. Hoạt động 2: Trải nghiệm STEM 
 ▪ Mục tiêu 
 – HS tìm hiểu kiến thức về cách thức hoạt động của mô-tơ rung mini 
 – HS củng cố được kiến thức đã học về tạo chương trình máy tính để diễn tả ý tưởng 
 ▪ Tổ chức hoạt động 
 a) Tìm hiểu về rô bốt lau nhà tí hon 
 – Học sinh quan sát hình 2 (SHS trang 92) hoặc quan sát rô bốt lau nhà tí hon (do giáo viên chuẩn bị) và trả lời 
 các câu hỏi 1a) 1b) 1c) (Đáp án trong SGV) 
 – Học sinh được giáo viên nhận xét câu trả lời và được nhấn mạnh các nguyên liệu cần thiết và quy trình để 
 tạo rô-bốt lau nhà tí hon. 
 b) Tìm hiểu về hoạt động của mô tơ rung mini 
 – Học sinh thực hiện theo nhóm để kết nối mô tơ rung mini với pin đồng xu theo hướng dẫn của giáo viên. 
 – Học sinh quan sát hiện tượng xảy ra khi đặt mô tơ rung mini đã được kết nối trên một vật nhỏ. 
 – Giáo viên rút kinh nghiệm kĩ năng kết nối mô tơ rung mini, làm việc nhóm cho HS. 
 c) Củng cố kiến thức về tạo chương trình máy tính để diễn tả ý tưởng, câu chuyện 
 – HS hoạt động theo nhóm thực hiện yêu cầu ở mục 3 SHS (trang 93) 
 – GV chia sẻ sản phẩm của một nhóm, yêu cầu HS giải thích một số câu lệnh đã được sử dụng trong chương 
 trình. 
 3. Hoạt động 3: Luyện tập và vận dụng 
 ▪ Mục tiêu 
 – HS làm được rô-bốt lau nhà tí hon với các yêu cầu: Rô-bốt có bộ phận để lau nhà; Rô-bốt tự di chuyển, xoay 
 vòng được; Trang trí rô-bốt sinh động hấp dẫn. 
 2 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
– HS xây dựng được chương trình Scratch để quảng cáo về sản phẩm rô-bốt trong đó có giới thiệu tên rô-bốt, 
các bộ phận, các bước để chế tạo, cách sử dụng và tác dụng của rô-bốt 
– HS đánh giá được các tiêu chí mà sản phẩm đã đạt được và đánh giá được mức độ hợp tác của các thành viên 
trong nhóm. 
▪ Tổ chức hoạt động 
a) Đề xuất và lựa chọn giải pháp 
⮚ Em làm gì? 
– HS đọc lại phần thử thách STEM và trả lời các câu hỏi định hướng như trong SHS (trang 94) để có ý tưởng 
về kịch bản. 
⮚ Em làm như thế nào? 
– Học sinh sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản hoặc viết tay để phác thảo kịch bản theo các mẫu gợi ý như 
trong SHS trang 94 để hình thành tiến trình các bước làm sản phẩm. 
b) Chế tạo mẫu, thử nghiệm và đánh giá 
⮚ Em tạo sản phẩm 
– Mỗi nhóm nhận máy tính và nguyên vật liệu, chỗ ngồi của nhóm mình, phân công nhiệm vụ và làm rô bốt 
lau nhà tí hon, sau đó lập trình tạo chương trình giới thiệu về rô bốt đó. 
– Trong khi học sinh làm sản phẩm, GV đi quan sát, nhắc nhở, gợi ý thêm. Đặc biệt, GV nhắc HS cần căn cứ 
bản phác thảo, các yêu cầu đề ra để làm sản phẩm. 
⮚ Em kiểm tra 
– Sau khi làm sản phẩm, HS kết nối mô-tơ rung với pin đồng xu để quan sát và điều chỉnh hoạt động của rô-
bốt. Sau đó, HS tiến hành chạy thử nghiệm chương trình và sử dụng bảng đánh giá sản phẩm (trong SHS trang 
95) để đối chiếu mức độ đạt được của sản phẩm của nhóm so với các yêu cầu đề ra. 
– Các nhóm tự đối chiếu sản phẩm của nhóm mình đạt hoặc chưa đạt yêu cầu nào và tiến hành điều chỉnh, sửa 
chữa nếu có. 
c) Chia sẻ, thảo luận và điều chỉnh 
⮚ Em trình diễn 
– Mỗi nhóm lưu chương trình ở chế độ “Public” và nộp sản phẩm cho GV với tên sản phẩm là: Rô bốt lau nhà 
tí hon_Tên lớp_Tên nhóm, chạy chương trình để biểu diễn trước lớp, sau đó giới thiệu về ý nghĩa của câu 
chuyện mà mỗi nhóm đã xây dựng. 
 - Sau phần báo cáo của các nhóm, GV tổ chức cho HS căn cứ vào phiếu đánh giá sản phẩm để bình chọn 
 cho nhóm có sản phẩm đáp ứng tốt các yêu cầu đề ra và có phần chia sẻ hay nhất. 
⮚ Cải tiến – Sáng tạo 
– GV gợi ý mở rộng nhiệm vụ, yêu cầu HS về nhà có thể cùng anh chị và bố mẹ sử sáng tạo thêm các chi tiết 
cho câu chuyện hoặc hoàn thiện các bối cảnh khác nhau. Sau khi làm xong, HS sẽ sử dụng sản phẩm này để 
chia sẻ những điều các em đã học về cách sử dụng chương trình Scratch để diễn tả ý tưởng. 
 3 Giáo dục STEM 4 – Hành trình sáng tạo 
– GV nhận xét chung về các hoạt động học tập của học sinh. Đồng thời giáo viên tổng kết một số nội dung 
quan trọng. 
– GV giới thiệu để HS tìm hiểu về các loại rô-bốt tí hon khác được làm từ vật liệu tái chế, sau đó tạo các 
chương trình Scratch để giới thiệu về các loại rô-bốt đó như gợi ý trong mục STEM và cuộc sống ở sách HS 
trang 95. 
IV. Phụ lục 
 1. Phiếu học tập 
 2. Phiếu kiểm tra tiêu chí sản phẩm ngôi nhà mơ ước 
 3. Phiếu đánh giá sự hợp tác 
(Tham khảo tài nguyên số) 
 4