Giáo án Thiết kế giáo án điện tử - Phạm Vũ Thanh Bình

	* Thiết kế Slide “Hoạt động 2”
	- Bài 1 và 2 : thiết kế điền vào ô trống
	- Bài 3 : Nhận biết định nghĩa thông qua phản ví dụ
	- Bài 4 : Thực hành vẽ hai góc đối đỉnh
	* Thiết kế Slide “hoạt động 3”
	- Hiển thị phiếu học tập
 	- Cho HS nhận thấy được thực tế hai góc đối đỉnh luôn bằng nhau bằng cách cho hai góc đối đỉnh thay đổi (Sử dụng chương trình Sketchpad)
* Thiết kế Slide “Hoạt động 4”
	- Hiển thị cách suy luận
	* Thiết kế Slide “Tính chất hai góc đối đỉnh”
	- Hiển thị tính chất
	Ở giáo án này, cách thiết kế các Slide có khác hơn so với giáo án trước. Đó là mỗi Slide thể hiện mỗi mục, mỗi hoạt động là một tập tin. Chính vì vậy, giáo án này gồm nhiều tập tin trong đó tập tin main được liên kết với các tập tin khác và tập tin khác không cần tạo liên kết với tập tin main.
* Chú ý : 
	- Mỗi Slide cần thể hiện một cách cô đọng nhất, với số lượng chữ ít nhất
	- Không nên lạm dụng màu sắc của chữ, mảng trang trí, các nền templates
	- Không nên làmdụng các hiệu ứng khi không cần thiết như chữ chạy ra, chạy vào, quay vòng
	- Tất cả các điều trên nhiều khi khiến người học bị nhiễu hoặc phân tán khả năng nhận biết thông tin
	- Trong những lần thiết kế “giáo án điện tử”, tôi thấy khi GV giảng dạy trên lớp, thường HS không biết cách ghi bài vì chữ hiện ra quá nhiều và không biết ghi phần nào và bỏ phần nào. Cho nên chúng ta cần phải quy ước cho HS. Việc quy ước có thể bằng nhiều cách khác nhau , nhưng theo tôi quy ước thì phần nào cần ghi thì cho chữ là màu đỏ hoặc màu xanh (như màu mực của viết), phần nào là sự giảng giải không cần ghi thì cho chữ là màu khác.
	- Theo tôi, khi thiết kế giáo án, chúng ta cần định hướng :
	+ Nếu sử dụng máy tính để minh hoạ cho đơn vị kiến thức nào đó thì trên bảng chúng ta phải ghi đầy đủ tên bài, các mục rõ ràng
	+ Nếu sử dụng máy tính để thể hiện một bài giảng hoàn chỉnh thì cần ghi rõ tên bài, đề mục. Còn bảng thì trở thành bảng phụ, nơi mà HS thực hành để giải toán 
3. Thiết kế trò chơi “Ô chữ”
	B1 : Thiết kế các ô chứa chữ bằng công cụ vẽ hình chữ nhật
	B2 : Thiết kế các số chỉ hàng ngang và hàng dọc
	B3 : Thiết kế việc thay đổi màu của cột hoặc hàng khi được chọn
	+ Chọn text box chứa số 1. Chọn hiệu ứng xuất hiện là Appear
	+ Trong mục Timing, chọn Trigger. Chọn mục Start effect on click of : chọn tên text box chứa số 1
	+ Chọn tất cả các ô chứa chữ, chọn hiệu ứng Emphasis để thay đổi màu. Hiệu ứng của các ô này sử dụng With Previous. Đem toàn bộ hiệu ứng của các ô chứa chữ này vào trong mục Trigger
	+ Chọn text box chứa số 1 một lần nữa, chọn hiệu ứng xuất hiện là Appear, sử dụng With Previous
	Các cột và hàng còn lại, làm tương tự
	B3 : thiết kế câu hỏi tương ứng với câu được chọn
	+ Thiết kế câu hỏi. Sử dụng hiệu ứng xuất hiện, chọn After Previous
	+ Đem hiệu ứng này vào trong Trigger tương ứng và đặt sau cùng.
	B4 : Thiết kế mở đáp án 
	+ Thiết kế dấu hiệu mở đáp án. Chọn hiệu ứng xuất hiện là Appear
	+ Trong mục Timing, chọn Trigger. Chọn mục Start effect on click of : chọn tên chứa dấu hiệu mở đáp án
	+ Thiết kế đáp án. Mỗi text box tương ứng với một chữ cái
	+ Chọn tất cả các text box này, chọn hiệu ứng xuất hiện. Hiệu ứng của các ô này sử dụng With Previous. Đem toàn bộ hiệu ứng của các ô text box chứa chữ này vào trong mục Trigger tương ứng
	+ Thiết kế xoá câu hỏi. Chọn text box chứa câu hỏi, chọn hiệu ứng Exit, chọn After Previous. Đem hiệu ứng này bỏ vào trong mục Trigger, trước các ô text box chứa các chữ cái
	Trên đây là những suy nghĩ cũng như những kinh nghiệm của tôi trong quá trình thiết kế giáo án cho GV đi thi. Vì đây là những suy nghĩ chủ quan cho nên chắc chắn sẽ có những ý kiến khác nhau, cho nên những điều trình bày trên đây chỉ mang tính chất tham khảo. 
Kính mong quý thầy cô đóng góp để cho việc thiết kế “Giáo án điện tử” được hoàn chỉnh hơn
PHỤ LỤC :GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ – GIẢI PHÁP NÀO CHO GIÁO VIÊN
 	Từ năm học 2004 – 2005, Bộ GD&ĐT triển khai thí điểm dự án đưa CNTT vào giảng dạy với việc ứng dụng giáo án điện tử và các thiết bị hỗ trợ giảng dạy như máy tính, máy chiếu, camera chiếu vật thể, bảng điện tử, bảng thơng minh, v.v
 	Qua hai năm thực hiện, các trường trong khuơn khổ triển khai dự án đã cải tiến rõ rệt phương pháp giảng dạy, tạo phong cách mới theo hướng giáo dục hiện đại. Khơng dừng ở bậc THCS, việc giảng dạy bằng giáo án điện tử đã được các trường THPT chủ động hưởng ứng và đưa vào sử dụng.
 	Chính ở bậc học này, khả năng tiếp thu của học sinh đối với phương pháp giảng dạy bằng giáo án điện tử tỏ rõ ưu thế vượt trội.
 	Phát huy những thành cơng đĩ, từ năm học 2006- 2007, Bộ GD&ĐT tiếp tục phát động phong trào nĩi khơng với phương pháp giảng dạy “thầy đọc trị chép”.
 	Các Sở GD&ĐT phải trang bị hệ thống phịng học đa năng cho hai khối lớp 5 và lớp 10. Đến nay, hầu hết các Sở đã cơ bản hồn thành việc mua sắm thiết bị giúp giáo viên làm quen với phương pháp giảng dạy mới khơng cần phấn trắng bảng đen.
 	Tạo hứng thú cho học sinh
 	Việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính bằng những đoạn phim minh họa với hình ảnh, âm thanh sống động thu hút sự chú ý và tạo hứng thú cho học sinh.
 	Tiết lịch sử về chiến thắng Điện Biên Phủ cĩ minh họa phim tư liệu về cuộc chiến với đạn pháo, bom rơi, âm thanh rền trời, v.v
 	Tiết địa lý về các ngành kinh tế cơng nghiệp, học sinh được xem hình ảnh sản xuất với những âm thanh rộn ràng, tất bật ở nhà máy, xí nghiệp.
 	Giờ học âm nhạc về đàn bầu, màn hình hiện ra cận cảnh cây đàn và người nghệ sĩ ngồi gảy nên những âm điệu thánh thĩt, du dương... 
 	Với những hình ảnh, âm thanh sống động như thế khiến học sinh cảm thấy hứng thú với bài giảng. Khơng những thế, giáo viên cũng nhàn hơn trong việc truyền đạt kiến thức.
	Tuy nhiên, để cĩ được một tiết học 45 phút như vậy, giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống.
 	Thực tế cho thấy, để cĩ sự đồng bộ về ứng dụng CNTT trong tất cả các trường nĩi chung và các cấp học, giáo viên nĩi riêng lại là vấn đề rất khĩ vì trình độ tin học của giáo viên thực sự chưa cao.
 	Để chuẩn bị một bài giảng đạt mức chuẩn, giáo viên thường phải bắt đầu từ ý tưởng bài giảng rồi mất đến hai ba ngày thiết kế mới hồn thành, chưa kể đến việc phải thiết kế hình ảnh cho thích hợp trong bài giảng. 
 	Ngồi kiến thức căn bản về tin học, sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint, giáo viên cịn cần cĩ niềm đam mê với với việc thiết kế địi hỏi tính sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để “săn tìm” tư liệu từ nhiều nguồn.
 	Ví dụ một số mơn học như địa lý, vật lý, v.v, khi giảng đến bài “trái đất xoay quanh mặt trời”, giáo viên dùng Flash để tạo hình ảnh minh họa biểu diễn sự chuyển động. 
 	Một giáo viên dạy văn Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai (TP HCM) kể lại rằng, cĩ những bài giảng ơng mất gần một tháng trời mới soạn xong giáo án. Nhưng đến khi dạy thì rất "khỏe", tiết kiệm được nhiều thời gian, giáo viên tự tin hơn, học sinh chủ động hơn.
 	Nếu như ngày xưa giáo viên thuyết giảng rồi cung cấp dàn ý cho học sinh mang về nhà học, thì bây giờ các bài giảng trên máy tính sẽ gợi ý từng chi tiết để các em tự liên kết với nhau thành dàn ý.
 	Tiết dạy trên máy tính sẽ làm cho học sinh luơn cảm thấy bất ngờ. Giáo án cũng dễ bổ sung, sửa chữa, thay đổi cấu trúc bài dạy, dễ trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, v.v...
 	Giải pháp nào cho giáo viên
 	Điều đáng nĩi, khơng phải giáo viên nào cũng tận dụng được những tiện ích từ phương pháp mới này. Các giáo viên đã quá quen với phương pháp cũ và hầu hết là khơng thành thạo về tin học, ngoại trừ một số giáo viên trẻ cĩ kiến thức về cơng nghệ thơng tin.
 	Với phương pháp cũ, giáo viên chỉ cần soạn giáo án một lần và cũng khơng mất quá nhiều thời gian cũng như cĩ thể dùng lại qua các năm học mà khơng phải chỉnh sửa nhiều. 
 	Ngược lại, giáo án điện tử địi hỏi giáo viên liên tục đổi mới, cập nhật bài giảng cho phù hợp và hấp dẫn học sinh.
 	Chính vì thế, để cĩ được những học hiệu quả, nhiều giáo đã phải tranh thủ đi học thêm vi tính, miệt mài tập đánh máy đến khuya, học cách scan tranh, ảnh, lồng phim tư liệu vào bài giảng... Nhưng cũng cĩ rất nhiều giáo viên cảm thấy phiền phức và khơng hề hào hứng khi phải thay đổi phương pháp mới.
 	Vậy, làm thế nào để giáo viên cĩ thể tiếp cận với phương pháp mới một cách hào hứng và hiệu quả hơn.
 	Ngồi sự hỗ trợ của Bộ GD&ĐT như tạo các giáo án mẫu, mở các lớp tập huấn, các Sở GD&ĐT cũng nên chủ động phối hợp với các cơng ty tin học hoặc các nhà cung ứng thiết bị mở các lớp đào tạo cho giáo viên cách sử dụng máy tính, thiết kế powerpoit, cách kết nối máy tính với máy chiếu 
 	Khi đã sử dụng thành thạo phần mềm, giáo viên cĩ thể sử dụng rất nhanh, khơng tốn nhiều thời gian như viết giáo án trên giấy. Mặt khác, khi giáo viên biết thiết kế bài giảng bằng powerpoint, họ sẽ rất hứng thú với việc sử dụng máy chiếu.
 	Hiện nay, rất nhiều các cơng ty tin học mở các khĩa đào tạo cơ bản ngắn hạn cho giáo viên, nhưng hầu hết mới chỉ dừng lại ở kiến thức sơ đẳng. Kết thúc khĩa học, nhiều giáo viên vẫn loay hoay cả tháng mới thiết kế xong bài giảng.
 	Khi cĩ bài giảng rồi, giáo viên cũng khơng biết làm thế nào để hiển thị lên màn chiếu lớn. Tất cả cơng đoạn này lại phải nhờ vào một kỹ thuật viên của trường và khi người kỹ thuật viên đĩ đi vắng, chuyện giáo viên bị cháy giáo án là điều dễ hiểu.
 	Như thế, giáo viên khơng những biết sử dụng máy tính mà cịn phải học cách sử dụng tất cả những thiết bị trợ giảng để hồn tồn chủ động trong mọi tình huống.