Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập - Nguyễn Thị Bích

dựa trờn những lập luận logic đưa ra để chứng minh và bảo vệ quan điểm của mỡnh chứ khụng chỉ đơn thuần là nờu quan điểm đú. 
2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 
 
Bước 5. Xõy dựng hướng dẫn chấm (đỏp ỏn) và thang điểm 
Việc xõy dựng hướng dẫn chấm (đỏp ỏn) và thang điểm đối với bài kiểm tra cần đảm bảo cỏc yờu cầu: 
Nội dung: khoa học và chớnh xỏc; 
Cỏch trỡnh bày: cụ thể, chi tiết nhưng ngắn gọn và dễ hiểu; 
Phự hợp với ma trận đề kiểm tra, làm nổi bật sự mụ tả mỗi tiờu chớ trong bảng ma trận mà tốt nhất là mụ tả mức độ hoàn thành cụng việc của học sinh sẽ tương ứng với điểm số mà họ đạt được. 
2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 
 
Bước 5. Xõy dựng hướng dẫn chấm (đỏp ỏn) và thang điểm 
Cỏch tớnh điểm: 
a. Đề kiểm tra trắc nghiệm khỏch quan 
Cỏch 1: Lấy điểm toàn bài là 10 điểm và chia đều cho tổng số cõu hỏi. 
Vớ dụ : Nếu đề kiểm tra cú 40 cõu hỏi thỡ mỗi cõu hỏi được 0,25đ 
Cỏch 2: Tổng số điểm của đề kiểm tra bằng tổng số cõu hỏi. Mỗi cõu trả lời đỳng được 1 điểm, mỗi cõu trả lời sai được 0 điểm. Sau đú qui điểm của học sinh về thang điểm 10 theo cụng thức: 10X/X max , trong đú 
+ X là số điểm đạt được của HS; 
+ X max là tổng số điểm của đề. 
Vớ dụ : Nếu đề kiểm tra cú 40 cõu hỏi, mỗi cõu trả lời đỳng được 1 điểm, một học sinh làm được 32 điểm thỡ qui về thang điểm 10 là: 10*32/40 = 8 điểm. 
Lưu ý: Cỏch tớnh này khụng phõn biệt vị thế cõu hỏi ở cỏc bậc tư duy khỏc nhau. Để khắc phục hạn chế này thỡ cú thể cho điểm theo bậc tư duy: mỗi cõu ở bậc nhận biết đạt 0,1 điểm; mỗi cõu ở bậc thụng hiểu đạt 0,15 điểm; mỗi cõu ở bậc vận dụng đạt 0,2 điểm. 
2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 
 
Bước 5. Xõy dựng hướng dẫn chấm (đỏp ỏn) và thang điểm 
b. Đề kiểm tra kết hợp hỡnh thức tự luận và trắc nghiệm khỏch quan 
Cỏch 1: Điểm toàn bài là 10 điểm. Phõn phối điểm cho mỗi phần TL, TNKQ theo nguyờn tắc: số điểm mỗi phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành từng phần và mỗi cõu TNKQ cú số điểm bằng nhau. 
Vớ dụ: Nếu đề dành 30% thời gian cho TNKQ và 70% thời gian dành cho TL thỡ điểm cho từng phần lần lượt là 3 điểm và 7 điểm. Nếu cú 12 cõu TNKQ thỡ mỗi cõu trả lời đỳng sẽ được 3/12 = 0,25đ 
2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 
 
Bước 5. Xõy dựng hướng dẫn chấm (đỏp ỏn) và thang điểm 
Cỏch 2: Điểm toàn bài bằng tổng điểm của hai phần. Phõn phối điểm cho mỗi phần theo nguyờn tắc: số điểm mỗi phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành từng phần và mỗi cõu TNKQ trả lời đỳng được 1 điểm, sai được 0 điểm. 
Khi đú cho điểm của phần TNKQ trước rồi tớnh điểm của phần TL theo cụng thức sau: 
T rong đú : 
+ X TN là điểm của phần TNKQ; 
+ X TL là điểm của phần TL; 
+ T TL là số thời gian dành cho việc trả lời phần TL. 
+ T TN là số thời gian dành cho việc trả lời phần TNKQ. 
Chuyển đổi điểm của HS về thang điểm 10 theo cụng thức: 
 , trong đú : 
+ X là số điểm đạt được của HS; 
+ Xmax là tổng số điểm của đề. 
2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 
 
Bước 6. Xem xột lại việc biờn soạn đề kiểm tra 
	 1) Đối chiếu từng cõu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm , phỏt hiện những sai sút hoặc thiếu chớnh xỏc của đề và đỏp ỏn. Sửa cỏc từ ngữ, nội dung (nếu cần) để đảm bảo tớnh khoa học, chớnh xỏc. 
	2) Đối chiếu từng cõu hỏi với ma trận đề , xem xột cõu hỏi cú phự hợp với chuẩn cần đỏnh giỏ khụng? Cú phự hợp với cấp độ nhận thức cần đỏnh giỏ khụng? Số điểm cú thớch hợp khụng? Thời gian dự kiến cú phự hợp khụng? 
	3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phự hợp với mục tiờu, chuẩn chương trỡnh và đối tượng học sinh (nếu cú điều kiện). 
	4) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm. 
1. Định hướng đổi mới kiểm tra-đánh giá 
nội dung trao đổi 
2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 
3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 
4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 
5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương 
3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 
 Mục tiêu 
 HV biết cỏch phõn tớch qui trỡnh kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập mụn Lịch sử thụng qua đề minh hoạ. 
 HV phõn tớch được cõu hỏi đối với từng dạng : 
* Cấu trỳc hỡnh t hức của cõu hỏi . 
* Mức độ nhận thức cần đỏnh giỏ . 
* Lĩnh vực kiến thức cần đỏnh giỏ. 
 HV phõn tớch được cỏc cõu hỏi đó chọn để minh hoạ 
 HV vận dụng được kết quả phõn tớch, đỏnh giỏ để chỉnh sửa cõu hỏi trong đề. 
thảo luận các câu hỏi 
1. Xõy dựng một đề kiểm tra thầy cụ thường dựa vào những tiờu chớ nào? 
2. Thầy cụ chia sẻ những khú khăn và thuận lợi ở địa phương mỡnh khi thực hiện KT-ĐG theo chuẩn KT-KN. 
3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 
Chuẩn bị 
- Phụ lục: Tham khảo đ ề kiểm tra một tiết lớp 11 ... 
Bảng phụ hoặc giấy Tơrụki, băng dớnh hai mặt. 
Bỳt dạ cỏc màu 
SGK, SGV, phõn phối chương trỡnh mụn Lịch sử 10, 11, 12 ; Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT – KN mụn Lịch sử 10,11,12 . 
2. Chia nhúm thực hành: 
Nhúm 1: TT Huế - Nam Định – Quảng Bỡnh.(Soạn ĐKT lớp 10 – HKI) 
Nhúm 2: Thanh Húa – Quảng Trị - Quảng Ngói. (Soạn ĐKT lớp 10 – HKII) 
Nhúm 3: Nghệ An – Đắc Nụng – Phỳ Yờn. (Soaạn ĐKT lớp 11 – HKI). 
Nhúm 4: Hà Tĩnh – Quảng Nam – Đắc Lắc. (Soạn ĐKT lớp 11 – HKII). 
Nhúm 5: Đằ Nẵng – Gia Lai – Bỡnh Định. (Soạn ĐKT lớp 12 – HKI). 
Nhúm 6: Hà Nam – Khành Hũa – Kom Tum. (Soạn ĐKT lớp 12 – HKII). 
 nội dung thực hiện 
20 
19 
18 
17 
16 
15 
14 
13 
12 
11 
10 
9 
8 
7 
6 
5 
4 
3 
2 
1 
0 
Các nhóm báo cáo kết quả 
1. Định hướng đổi mới kiểm tra-đánh giá 
nội dung trao đổi 
2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 
3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 
4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 
5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương 
 Mục tiêu 
 HV vận dụng được quy trỡnh xõy dựng cõu hỏi trong việc thiết kế hệ thống cỏc cõu hỏi phục vụ dạy học và KTĐG 
Xõy dựng được cỏc cõu hỏi ở cỏc mức độ tư duy khỏc nhau 
 Phõn tớch, đỏnh giỏ được cỏc cõu hỏi đó xõy dựng 
 Lập được thư viện đơn giản về cõu hỏi và bài tập 
4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 
Chọn một nội dung trong SGK Lịch sử THPT, thiết kế cỏc cõu hỏi để dạy mục đú. 
4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 
 nội dung thực hiện 
Chuẩn bị 
Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN mụn Lịch sử cấp THPT, SGK Lịch sử THPT. 
Bảng phụ hoặc giấy Tơrụki, băng dớnh hai mặt. 
Bỳt dạ cỏc màu 
2. Hoạt động theo nhúm hoàn thành nhiệm vụ 
Nhúm 1&2:  
Nhúm 3&4:  
Nhúm 5&6:  
45’ 
4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 
 nội dung thực hiện 
 nội dung 
Về dạng cõu hỏi 
Về số lượng cõu hỏi 
Về yờu cầu của cõu hỏi 
Định dạng văn bản 
Cỏc bước tiến hành biờn soạn cõu hỏi thành lập thư viện cõu hỏi, bài tập 
Sử dụng cõu hỏi, bài tập trong thư viện 
4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 
5. Cỏc bước tiến hành biờn soạn cõu hỏi thành lập thư viện 
4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 
Phõn tớch chuẩn KTKN đối với từng mụn học theo khối lớp, theo chủ đề chọn cỏc nội dung và chuẩn cần đỏnh giỏ 
Xõy dựng ma trận số cõu hỏi của từng chủ đề; xd hệ thống mó húa phự hợp với cơ cấu nội dung 
Biờn soạn cỏc cõu hỏi theo ma trận đó xõy dựng 
Tổ chức thẩm định và đỏnh giỏ cõu hỏi 
Điều chỉnh cỏc cõu hỏi, hoàn chỉnh cõu hỏi đưa vào thư viện 
1. Định hướng đổi mới kiểm tra-đánh giá 
nội dung trao đổi 
2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 
3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 
4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 
5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương 
 HV xỏc định đỳng mục tiờu, nội dung, đối tượng, điều kiện bồi dưỡng GV tại địa phương mỡnh. 
 HV rốn được kĩ năng tổ chức tập huấn ở địa phương. 
 GV và HV phỏt hiện những gỡ cần phỏt huy cũng như những yếu kộm trong quỏ trỡnh tập huấn để cú biện phỏp khắc phục trong cỏc khúa bồi dưỡng tiếp theo. 
5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương 
 Mục tiêu 
Chuẩn bị 
 Giấy bỳt 
 Phiếu gúp ý 
2. Hoạt động cỏ nhõn 
3. Đỏnh giỏ, rỳt kinh nghiệm, phỏt biểu cảm tưởng và chia tay lớp học. 
5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương 
 nội dung thực hiện 
Đối với cỏn bộ quản lý. 
Nắm vững chủ trương đổi mới biờn soạn đề kiểm tra của Bộ GD&ĐT; thể hiện cụ thể trong cỏc văn bản chỉ đạo  
Nắm vững yờu cầu dạy học bỏm sỏt chuẩn KT-KN 
Cú biện phỏp quản lý và chỉ đạo thực hiện đổi mới biờn soạn đề kiểm tra cú hiệu quả; Tất cả cỏc đề thi và kiểm tra do Sở GD&ĐT biờn soạn đều thực hiện theo đỳng hướng dẫn của Bộ GD&ĐT; thường xuyờn kiểm tra đỏnh giỏ hoạt động đổi mới biờn soạn đề kiểm tra ở cỏc trường TH PT . 
Động viờn khen thưởng kịp thời cỏc trường TH PT và những GV thực hiện cú hiệu quả đồng thời phờ bỡnh cỏc trường TH PT và những GV chưa tớch cực đổi mới biờn soạn đề kiểm tra, ra đề kiểm tra khụng sỏt đối tượng, khụng biờn soạn ma trận đề,... 
5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương 
2. Đối với giỏo viờn. 
Bỏm sỏt Chuẩn KTKN để thiết kế đề kiểm tra nhằm đạt được cỏc yờu cầu cơ bản, tối thiểu về KTKN . Thực hiện đỳng qui trỡnh ra đề kiểm tra như hướng dẫn của Bộ GD&ĐT. 
G iỏo viờn vận dụng sỏng tạo, linh hoạt khi viết ma trận đề ở cỏc bậc tư duy nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo, tự giỏc học tập của HS . 
Đa dạng hoỏ cỏc hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ nhằm tạo sự hứng thỳ cho HS , giỳp HS tự đỏnh giỏ năng lực học tập, nắm vững và hiểu sõu sắc chuẩn KTKN. 
Trong KTĐG theo Chuẩn KTKN cần chỳ trọng KTĐG cỏc kĩ năng thực hành Sinh học; đồng thời ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy - học mụn Sinh học một cỏch hợp lớ. 
5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương 
49 
HD Biờn soạn đề kiểm tra, xõy dựng thư viện cõu hỏi, bài tập 
Tỡm hiểu cấu trỳc, cỏch sử dụng tài liệu 
Hướng dẫn quy trỡnh biờn soạn đề kiểm tra 
Thực hành biờn soạn đề kiểm tra 
Giới thiệu xõy dựng thư viện cõu hỏi, bài tập 
HD triển khai tập huấn GV tại địa phương 
Đỏnh giỏ kết quả và tổng kết đợt tập huấn 
Định hướng đổi mới KT-ĐG 
Kết luận 
Thank You! 
ột cây làm chẳng nên non 
a cây chụm lại thành hòn núi cao. 
hân thành cảm ơn ! 
Nội dung trao đổi 
1. Định hướng đổi mới kiểm tra-đánh giá 
2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 
3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 
4. Xây dựng ngân hàng câu hỏi, bài tập 
5. Hd triển khai tập huấn tại địa phương 
bichbaohuyen@yahoo.com.vn 
SDT: 098.888.4378