Hướng dẫn giáo viên sử dụng tài liệu giáo dục An toàn giao thông Lớp 4

 TRỊNH HOÀI THU (CHỦ BIÊN)
 NGUYỄN VĂN QUYẾT – BÙI VIỆT HÙNG
 TRỊNH CAO KHẢI – NGUYỄN THỊ HẠNH – PHẠM THỊ NGỌC BÍCH
HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN SỬ DỤNG PHẦN 1. HƯỚNG DẪN CHUNG 5
 I. Căn cứ xây dựng tài liệu 5
 II. Quan điểm xây dựng tài liệu 5
 III. Mục tiêu xây dựng tài liệu 8
 IV. Yêu cầu cần đạt 8
 V. Cấu trúc và nội dung tài liệu 10
 VI. Hình thức tổ chức dạy học nội dung giáo dục an toàn
 giao thông 11
 VII. Một số lưu ý về phương pháp dạy học nội dung giáo dục
 an toàn giao thông 12
PHẦN 2. HƯỚNG DẪN DẠY HỌC CÁC BÀI CỤ THỂ 14
 Bài 1. Điều khiển xe đạp an toàn 14
 Bài 2. Hiệu lệnh của người điều khiển giao thông 22
 Bài 3. Hậu quả của tai nạn giao thông 29
 Bài 4. Dự đoán để phòng tránh tai nạn giao thông 
 đường bộ 34
 Bài 5. An toàn giao thông đường thuỷ 39
2 Căn cứ Nghị quyết số 12/NQ–CP ngày 19/02/2019 của Chính 
phủ về việc thực hiện tăng cường bảo đảm trật tự an toàn giao thông 
và chống ùn tắc giao thông giai đoạn 2019 – 2021, Bộ GDĐT đã phối 
hợp với Uỷ ban An toàn giao thông Quốc gia và các cơ quan liên quan 
biên soạn bộ Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh 
Tiểu học. Bộ tài liệu đã được Bộ trưởng Bộ GDĐT phê duyệt theo Quyết 
định số 4667/QĐ–BGDĐT ngày 24/12/2020 để sử dụng tổ chức giáo 
dục ATGT cho học sinh tiểu học và tổ chức Chương trình “An toàn giao 
thông cho nụ cười trẻ thơ” từ năm học 2020 – 2021. 
 Bộ sách Hướng dẫn giáo viên sử dụng tài liệu Giáo dục an toàn giao 
thông – dành cho học sinh Tiểu học được biên soạn giúp giáo viên tổ 
chức tốt các hoạt động của học sinh, thực hiện được mục tiêu, yêu cầu, 
nội dung của bộ tài liệu nêu trên. Giáo viên có thể sử dụng tài liệu này 
theo các hình thức như: tổ chức giờ học ATGT theo từng chủ đề, bài học; 
thực hiện tích hợp nội dung giáo dục ATGT vào quá trình dạy học các 
môn học, hoạt động giáo dục; lựa chọn nội dung giáo dục ATGT để tổ 
chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hoặc hoạt động trải 
nghiệm. Bộ sách này tập trung vào việc gợi ý giáo viên xây dựng kế 
hoạch bài giảng theo hướng dạy học tích cực, phù hợp với đặc điểm đối 
tượng học sinh và đặc điểm địa phương. Trên cơ sở đưa ra các phương 
án gợi ý giải quyết những vấn đề cơ bản về an toàn giao thông mà tài 
liệu đề cập, giáo viên cần chủ động điều chỉnh cấu trúc, bổ sung các nội 
dung, thiết kế các hoạt động dạy học sao cho phù hợp, hiệu quả. 
 Nhóm tác giả trân trọng giới thiệu và mong đón nhận các ý kiến 
đóng góp của bạn đọc để bộ sách ngày càng hoàn thiện. 
 3 GIẢI THÍCH VIẾT TẮT
 ATGT: an toàn giao thông
 GDĐT: giáo dục đào tạo
 GDNGLL: giáo dục ngoài giờ lên lớp
 GV: giáo viên
 HS: học sinh
 4 PHẦN 1. HƯỚNG DẪN CHUNG – Chương trình bảo đảm tính chỉnh thể, sự nhất quán và phát triển liên tục 
 qua các lớp. Chương trình được thiết kế theo hướng vừa đồng tâm, vừa tuyến 
 tính, xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 5 với các mạch nội dung giáo dục (chủ đề) 
 thống nhất: 
 1. Trường học an toàn
 2. Chấp hành hiệu lệnh giao thông
 3. Đi bộ an toàn
 I. CĂN CỨ XÂY DỰNG TÀI LIỆU 4. Ngồi an toàn trên các phương tiện giao thông
 5. Điều khiển phương tiện giao thông an toàn
 Bộ Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học (sau 
đây gọi tắt là bộ tài liệu) được xây dựng dựa trên các căn cứ sau: 6. Đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông
 7. Phòng tránh tai nạn giao thông
 – Nghị Quyết số 12/NQ–CP, ngày 19/2/2019 của Chính phủ về tăng cường 
bảo đảm trật tự ATGT và chống ùn tắc giao thông giai đoạn 2019 – 2021, trong 8. Xử lí những tình huống giao thông
đó giao nhiệm vụ cho Bộ GDĐT “Hoàn thiện chương trình, tài liệu giảng dạy và – Ma trận các chủ đề và bài học:
đưa nội dung giáo dục pháp luật về bảo đảm trật tự, an toàn giao thông và văn 
hoá giao thông vào trong chương trình chính khoá dưới hình thức tích hợp vào 
nội dung một số môn học và hoạt động giáo dục từ giáo dục mầm non đến giáo 
dục phổ thông trung học, tăng thêm thời lượng thực hành, trải nghiệm thực tế, 
đảm bảo thời lượng tối thiểu 5 tiết/học kì đối với học sinh lớp đầu cấp và 3 
tiết/1 học kì đối với học sinh các lớp khác ”;
 – Kế hoạch số 417/KH–BGDĐT ngày 17/3/2019 về tăng cường công tác 
giáo dục ATGT trong trường học giai đoạn 2019 – 2021;
 – Kế hoạch số 919/KH–BGDĐT ngày 29/8/2019 về việc khảo sát, đánh giá 
thực trạng tài liệu ATGT cấp tiểu học, chỉnh lí, biên soạn tài liệu giáo dục ATGT 
đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
 II. QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG TÀI LIỆU
 Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học tuân thủ 
các định hướng nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, đồng 
thời, nhấn mạnh các quan điểm sau: 
 – Tài liệu được xây dựng dựa trên lí thuyết hoạt động, lí thuyết về nhân 
cách, lí thuyết học tập trải nghiệm và lí luận giáo dục nói chung; các ưu điểm 
của chương trình hoạt động GDNGLL; kinh nghiệm trong nước và quốc tế về 
xây dựng và phát triển chương trình giáo dục nói chung và giáo dục ATGT 
nói riêng.
 5 – Chương trình bảo đảm tính chỉnh thể, sự nhất quán và phát triển liên tục 
 qua các lớp. Chương trình được thiết kế theo hướng vừa đồng tâm, vừa tuyến 
 tính, xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 5 với các mạch nội dung giáo dục (chủ đề) 
 thống nhất: 
 1. Trường học an toàn
 2. Chấp hành hiệu lệnh giao thông
 3. Đi bộ an toàn
I. CĂN CỨ XÂY DỰNG TÀI LIỆU 4. Ngồi an toàn trên các phương tiện giao thông
 5. Điều khiển phương tiện giao thông an toàn
 Bộ Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học (sau 
đây gọi tắt là bộ tài liệu) được xây dựng dựa trên các căn cứ sau: 6. Đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông
 7. Phòng tránh tai nạn giao thông
 – Nghị Quyết số 12/NQ–CP, ngày 19/2/2019 của Chính phủ về tăng cường 
bảo đảm trật tự ATGT và chống ùn tắc giao thông giai đoạn 2019 – 2021, trong 8. Xử lí những tình huống giao thông
đó giao nhiệm vụ cho Bộ GDĐT “Hoàn thiện chương trình, tài liệu giảng dạy và – Ma trận các chủ đề và bài học:
đưa nội dung giáo dục pháp luật về bảo đảm trật tự, an toàn giao thông và văn 
hoá giao thông vào trong chương trình chính khoá dưới hình thức tích hợp vào STT TÊN TÊN BÀI HỌC
nội dung một số môn học và hoạt động giáo dục từ giáo dục mầm non đến giáo CHỦ ĐỀ
dục phổ thông trung học, tăng thêm thời lượng thực hành, trải nghiệm thực tế, Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5
đảm bảo thời lượng tối thiểu 5 tiết/học kì đối với học sinh lớp đầu cấp và 3 1 Trường Đường em Cổng Em làm 
tiết/1 học kì đối với học sinh các lớp khác ”; học an tới trường trường an tuyên 
 – Kế hoạch số 417/KH–BGDĐT ngày 17/3/2019 về tăng cường công tác toàn toàn giao truyền viên 
giáo dục ATGT trong trường học giai đoạn 2019 – 2021; thông an toàn 
 giao thông
 – Kế hoạch số 919/KH–BGDĐT ngày 29/8/2019 về việc khảo sát, đánh giá 
thực trạng tài liệu ATGT cấp tiểu học, chỉnh lí, biên soạn tài liệu giáo dục ATGT 2 Chấp hành Đèn tín Biển báo Biển báo Hiệu lệnh 
đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018. hiệu lệnh hiệu giao hiệu giao hiệu giao của người 
 giao thông thông thông thông điều khiển 
II. QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG TÀI LIỆU đường bộ đường bộ giao thông
 Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học tuân thủ 
 3 Đi bộ an Đi bộ trên Đi bộ qua Đi bộ tại 
các định hướng nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, đồng 
 toàn đường an đường an những nơi 
thời, nhấn mạnh các quan điểm sau: 
 toàn toàn đường 
 – Tài liệu được xây dựng dựa trên lí thuyết hoạt động, lí thuyết về nhân giao nhau
cách, lí thuyết học tập trải nghiệm và lí luận giáo dục nói chung; các ưu điểm 
của chương trình hoạt động GDNGLL; kinh nghiệm trong nước và quốc tế về Những nơi 
xây dựng và phát triển chương trình giáo dục nói chung và giáo dục ATGT vui chơi an 
nói riêng. toàn
 106 STT TÊN TÊN BÀI HỌC
 CHỦ ĐỀ
 Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5
 4 Ngồi an Ngồi an Tham gia An toàn Tham gia 
 toàn trên toàn giao thông giao thông giao thông 
 các trên các an toàn trên đường đường 
 phương phương phương thuỷ hàng 
 tiện giao tiện giao tiện giao không an 
 thông thông thông toàn
 công cộng
 5 Điều khiển Làm quen Điều khiển Điều khiển 
 phương với xe đạp xe đạp an xe đạp 
 tiện giao toàn chuyển 
 thông an hướng 
 toàn an toàn
 6 Đội mũ Nhớ đội Chọn và 
 bảo hiểm mũ bảo đội mũ 
 khi tham hiểm bảo hiểm 
 gia giao đúng cách
 thông
 7 Phòng Lên, xuống Hậu quả Phòng 
 tránh tai xe đạp, xe của tai nạn tránh tai 
 nạn giao máy an giao thông nạn giao 
 thông toàn thông nơi 
 tầm nhìn bị 
 che khuất
 Dự đoán để 
 phòng tránh 
 tai nạn 
 giao thông 
 đường bộ
 8 Xử lí Ứng xử khi 
 những tình gặp sự cố 
 huống giao thông
 giao thông
 117 – Tài liệu bảo đảm tính mở, linh hoạt. Các nhà trường và giáo viên chủ Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
động lựa chọn nội dung, phương thức, không gian, thời gian hoạt động phù học vào thực tiễn tham gia giao thông.
hợp với hoàn cảnh và điều kiện của mình trên nguyên tắc bảo đảm mục tiêu Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
giáo dục và các yêu cầu cần đạt đối với mỗi lớp học và toàn cấp học. thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 III. MỤC TIÊU XÂY DỰNG TÀI LIỆU việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 – Đưa nội dung giáo dục pháp luật về bảo đảm trật tự, ATGT và văn hoá 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
giao thông vào trong chương trình chính khoá dưới hình thức lồng ghép, tích 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
hợp vào nội dung một số môn học và hoạt động giáo dục.
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 – Bước đầu hình thành nhận thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn 
cho học sinh tiểu học. VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
1. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học góp phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
phần hình thành, phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu theo các mức hiện theo các hình thức sau:
độ phù hợp với nội dung giáo dục, cấp học đã được quy định tại Chương trình 1. Tích hợp trong các môn học 
Giáo dục phổ thông 2018. Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
2. Yêu cầu cần đạt về năng lực học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 – Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học góp 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
phần hình thành và phát triển các năng lực chung gồm: tự chủ và tự học, giao công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo... V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 – Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học góp 1. Cấu trúc bộ tài liệu:
phần hình thành và phát triển cho học sinh các năng lực nhận thức về ATGT; Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn tham gia giao thông để đảm soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
bảo an toàn. Biểu hiện của các thành phần năng lực này được trình bày trong nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
bảng sau: nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. dục phổ thông 2018).
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
 trong nhà trường.
 Năng lực Biểu hiện động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
 Hiểu biết về an – Nhận biết được các vấn đề về ATGT: những quy tắc, nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học. thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 toàn giao thông quy định khi tham gia giao thông; những tình về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo 
 huống, hành vi tham gia giao thông an toàn và dục ATGT;...
 chủ đề bài học.
 không an toàn. 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
 8
 VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO 
 DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
 đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
 + Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
 định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
 qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
 để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
 thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
 + Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm 
 điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
 bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm 
 tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
 nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục 
 động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
 ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học.
 hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
 + Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
 vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
 có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
 + Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
 bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức 
 – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
 giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả 
 đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
 năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng 
 quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
 đến việc thực hiện mục tiêu của bài học.
 quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần
 – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng. Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 Năng lực Biểu hiện
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 Kĩ năng tham – Nêu và thực hiện được một số biện pháp tham gia Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 gia giao thông giao thông đảm bảo an toàn trong thực tế. thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 an toàn – Dự đoán và phòng tránh những tình huống, hành vi việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 không an toàn có thể xảy ra khi tham gia giao thông. Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 – Chia sẻ, góp ý với mọi người về cách tham gia giao nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 thông an toàn, phòng tránh những tình huống, hành trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 vi tham gia giao thông không an toàn. trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 3. Yêu cầu cần đạt cụ thể đối với học sinh lớp 4
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 Bài số Tên bài Yêu cầu cần đạt dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 Bài 1 Điều khiển – Biết cách điều khiển xe đạp an toàn khi tham gia hiện theo các hình thức sau:
 xe đạp giao thông; 1. Tích hợp trong các môn học 
 an toàn – Nắm được một số quy định về an toàn giao 
 thông dành cho xe đạp; Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 – Thực hiện các điều kiện đảm bảo an toàn khi 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 điều khiển xe đạp tham gia giao thông;
 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 – Nhắc nhở và chia sẻ với mọi người về việc điều công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 khiển xe đạp an toàn. V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu: theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 Bài 2 Hiệu lệnh – Biết được ý nghĩa, vai trò, chức năng, nhiệm vụ 
 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 của người của người điều khiển giao thông; Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên 
 ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 điều khiển – Hiểu được một số hiệu lệnh cơ bản của người soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 giao thông điều khiển giao thông;
 nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. dục phổ thông 2018).
 – Có ý thức chấp hành hiệu lệnh của người điều 
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
 khiển giao thông; Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt 
 trong nhà trường.
 – Chia sẻ và nhắc nhở mọi người xung quanh cùng động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 thực hiện. Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học. thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
 Bài 3 Hậu quả của – Hiểu được hậu quả của tai nạn giao thông;
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo dục ATGT;...
 tai nạn giao – Nhận biết được một số hành vi an toàn và không chủ đề bài học.
 thông an toàn khi tham gia giao thông; 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần 
 – Có ý thức phòng, tránh tai nạn giao thông; như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
 9
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO 
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
 đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
 thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm 
 điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm 
 tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục 
 động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học.
 hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức 
 – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả 
 đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng 
 quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
đến việc thực hiện mục tiêu của bài học.
 quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần
 – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng. Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 Bài số Tên bài Yêu cầu cần đạt
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 – Nhắc nhở mọi người xung quanh tham gia Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 giao thông an toàn nhằm phòng, tránh tai nạn thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 giao thông. việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Bài 4 Dự đoán để – Nhận biết được một số tình huống nguy hiểm có Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 phòng tránh thể dẫn đến tai nạn giao thông; nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 tai nạn – Có khả năng quan sát, dự đoán và phòng tránh trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 giao thông tình huống có thể xảy ra tai nạn giao thông; trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 đường bộ – Chia sẻ với người khác về những tình huống 
 nguy hiểm có thể xảy ra khi tham gia giao thông VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 và cách phòng tránh. GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 Bài 5 An toàn – Nhận biết một số phương tiện giao thông đường 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 thuỷ thông dụng;
 giao thông phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 – Tuân thủ các quy định về giao thông đường thuỷ 
 đường thuỷ hiện theo các hình thức sau:
 để đảm bảo an toàn;
 – Phòng tránh những nguy hiểm khi tham gia giao 1. Tích hợp trong các môn học 
 thông đường thuỷ; Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 – Chia sẻ, nhắc nhở người khác tham gia giao học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 thông đường thuỷ an toàn. hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu: theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. dục phổ thông 2018).
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng. trong nhà trường.
 Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học. thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo dục ATGT;...
 chủ đề bài học.
 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
 10
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO 
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm 
điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm 
tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục 
động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học.
hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức 
 – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả 
đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng 
quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
đến việc thực hiện mục tiêu của bài học.
quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần
 – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng. Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
1. Cấu trúc bộ tài liệu: theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. dục phổ thông 2018).
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng. trong nhà trường.
Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học. thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo dục ATGT;...
chủ đề bài học.
 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
 11
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO 
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm 
điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm 
tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục 
động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học.
hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức 
 – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả 
đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng 
quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
đến việc thực hiện mục tiêu của bài học.
quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần
 – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng. Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu: theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. dục phổ thông 2018).
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng. trong nhà trường.
 Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học. thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo dục ATGT;...
 chủ đề bài học.
 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
 VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO 
 DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
 đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
 + Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
 định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
 qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
 để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
 thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
 + Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm 
 điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
 bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm 
 tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
 nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục 
 động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
 ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học.
 hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
 + Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
 vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
 có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
 + Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
 bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức 
 – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
 giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả 
 đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
 năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng 
 quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
 đến việc thực hiện mục tiêu của bài học.
 quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần
 – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
 12 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu: theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. dục phổ thông 2018).
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng. trong nhà trường.
 Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học. thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo dục ATGT;...
 chủ đề bài học.
 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO 
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
 đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
 thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm 
 điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm 
 tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục 
 động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học.
 hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức 
 – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả 
 đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng 
 quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
đến việc thực hiện mục tiêu của bài học.
 quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần
 – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
 13 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu: theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. dục phổ thông 2018).
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng. trong nhà trường.
 Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học. thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo dục ATGT;...
 chủ đề bài học.
 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
 PHẦN 2. HƯỚNG DẪN DẠY HỌC CÁC BÀI CỤ THỂ
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO 
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
 I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì Giúp HS:
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn Biết cách điều khiển xe đạp an toàn khi tham gia giao thông;
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm 
điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm Nắm được một số quy định về an toàn giao thông dành cho xe đạp;
tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục Thực hiện các điều kiện đảm bảo an toàn khi điều khiển xe đạp tham gia 
động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học.
hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu giao thông;
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; Nhận biết những hành vi điều khiển xe đạp không an toàn;
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức Nhắc nhở và chia sẻ với mọi người về việc điều khiển xe đạp an toàn, 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành phòng tránh những hành vi điều khiển xe đạp không an toàn.
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể II. CHUẨN BỊ
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
 Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho HS lớp 4.
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề: Hình trong Bài 1. Điều khiển xe đạp an toàn – Tài liệu Giáo dục an toàn giao 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức thông – dành cho HS lớp 4 phóng to (nếu có thể).
 – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả 
đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, Xe đạp hoặc mô hình xe đạp.
năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng 
quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. GV chuẩn bị một số kiến thức pháp luật quy định về việc điều khiển xe 
quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng. đạp khi tham gia giao thông.
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần
 – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp III. THỜI LƯỢNG (gợi ý): 2 tiết
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
 14 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
1. Cấu trúc bộ tài liệu: theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. dục phổ thông 2018).
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng. trong nhà trường.
Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học. thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo dục ATGT;...
chủ đề bài học.
 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
nhiên và hấp dẫn. 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận KHỞI ĐỘNG
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo Nghe hoặc hát Bước 1: GV cho HS nghe hoặc hát theo một bài hát về 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung một bài hát về xe đạp (gợi ý bài hát: Đi xe đạp, sáng tác nhạc sĩ: 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. xe đạp Hoàng Vân).
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở Bước 2: GV kết luận:
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt – Xe đạp là phương tiện giao thông gắn liền với tuổi 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá thơ của hầu hết các em HS. Ở lớp 3, các em đã được 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi làm quen với xe đạp. Trong bài học hôm nay, chúng ta 
thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm sẽ tìm hiểu cách điều khiển xe đạp an toàn.
điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm 
tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục KHÁM PHÁ
động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học.
hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu Hoạt động 1: a. Chuẩn bị
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; Tìm hiểu các Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát tranh 1, 2, 3, 4 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức bước điều khiển (trang 4) và nêu những việc cần làm trước khi điều 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
 xe đạp an toàn khiển xe đạp.
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
 Bước 2: GV nhận xét, bổ sung và nhấn mạnh: Trước 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 
3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể khi điều khiển xe đạp, các em cần:
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. – Điều chỉnh yên xe cho phù hợp với chiều cao của 
ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa cơ thể. 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức – Kiểm tra hoạt động của phanh trước và phanh sau.
 – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả – Kiểm tra săm, lốp (hơi xe).
đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng 
quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung – Mang, mặc trang phục gọn gàng, phù hợp với vận 
đến việc thực hiện mục tiêu của bài học.
quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng. động khi đạp xe; đội mũ bảo hiểm dành cho đi xe 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần đạp (nếu có).
 – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp Lưu ý: Nếu các em không thể tự làm được thì nhờ sự 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông giúp đỡ từ người lớn.
tiêu của bài học. vào thực tế. Tranh 1 (trang 4): Điều chỉnh yên xe.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học Tranh 2 (trang 4): Kiểm tra phanh xe.
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên Tranh 3 (trang 4): Kiểm tra săm, lốp (hơi xe).
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
 15 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
 Tranh 4 (trang 4): Mặc trang phục gọn gàng, đội mũ – Khi thấy đủ điều kiện an toàn thì ra tín hiệu rẽ phải.
 bảo hiểm. – Dừng, đỗ xe trên vỉa hè (nơi được phép dừng, đỗ); 
 b. Điều khiển xe đạp trong trường hợp không có vỉa hè, thì phải dừng, đỗ 
 Bước 1: GV chia lớp thành các cặp, thảo luận và trả lời xe sát mép đường phía bên phải.
 câu hỏi: Tranh 1 (trang 5): Bạn HS nam chuẩn bị dừng, đỗ xe 
 – Quan sát tranh 1, 2 (trang 5) và nêu nhận xét điều sát mép đường phía tay phải (đúng quy định).
 khiển xe đạp của các bạn trong tranh? Tranh 2 (trang 5): Bạn HS nữ dừng, đỗ xe giữa đường 
 – So sánh cách điều khiển xe đạp của em và các bạn? để lấy áo mưa ra mặc (sai quy định).
 Sau khi thảo luận, GV mời một số HS trả lời câu hỏi. 
 Bước 2: GV bổ sung và nhấn mạnh: Để điều khiển xe 
 đạp an toàn, các em cần tuân thủ các quy định về an 
 toàn giao thông, cụ thể:
 – Đi đúng làn đường dành cho xe đạp, trong trường 
 hợp không có làn đường dành riêng cho xe đạp, các 
 em phải đi sát mép bên phải của đường.
 – Tuân thủ các hiệu lệnh của người điều khiển giao 
 thông, tín hiệu, vạch kẻ, biển báo giao thông.
 – Chú ý quan sát cẩn thận người và phương tiện 
 tham gia giao thông đến từ các hướng và chủ động 
 nhường đường cho người đi bộ.
 Tranh 1 (trang 5): Bạn HS đang điều khiển xe đạp đi 
 đúng làn đường dành cho xe đạp.
 Tranh 2 (trang 5): Bạn nhỏ điều khiển xe đạp tham gia 
 giao thông đúng tín hiệu đèn giao thông (đèn xanh: 
 được phép đi).
 c. Dừng, đỗ xe
 Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát tranh 1, 2 (trang 5) và 
 gọi một số HS trả lời câu hỏi: “Các bạn trong tranh đã 
 thực hiện việc dừng, đỗ xe như thế nào?”.
 Bước 2: GV nhận xét, bổ sung và nhấn mạnh:
 Khi điều khiển xe dừng, đỗ, các em cần:
 – Quan sát trước, sau, trái, phải.
16 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
 – Khi thấy đủ điều kiện an toàn thì ra tín hiệu rẽ phải.
 – Dừng, đỗ xe trên vỉa hè (nơi được phép dừng, đỗ); 
 trong trường hợp không có vỉa hè, thì phải dừng, đỗ 
 xe sát mép đường phía bên phải.
 Tranh 1 (trang 5): Bạn HS nam chuẩn bị dừng, đỗ xe 
 sát mép đường phía tay phải (đúng quy định).
 Tranh 2 (trang 5): Bạn HS nữ dừng, đỗ xe giữa đường 
 để lấy áo mưa ra mặc (sai quy định).
 Hoạt động 2: Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát tranh 1, 2, 3, 4, 5, 6 
 Nhận biết một (trang 6).
 số hành vi điều Bước 2: GV chia lớp thành các nhóm thảo luận và trả 
 khiển xe đạp lời câu hỏi:
 không an toàn – Quan sát tranh và chỉ ra những hành vi điều khiển 
 xe đạp không an toàn?
 – Kể thêm một số hành vi đi xe đạp không an 
 toàn khác?
 GV mời đại diện các nhóm trả lời các câu hỏi.
 Bước 3: GV nhận xét, bổ sung và nhấn mạnh:
 – Khi điều khiển xe đạp, các em cần chú ý quan sát 
 phương tiện giao thông đi đến từ các hướng, 
 nhường đường cho những phương tiện ở đường ưu 
 tiên như tàu hoả, xe buýt 
 – Đi đúng làn đường dành cho xe đạp.
 – Tuân thủ tín hiệu điều khiển giao thông.
 – Không được lạng lách, đánh võng, dàn hàng 
c. Dừng, đỗ xe ngang, bá vai, bá cổ, sử dụng ô, tai nghe 
Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát tranh 1, 2 (trang 5) và Tranh 1 (trang 6): Bạn nhỏ đang cố gắng vượt đường 
gọi một số HS trả lời câu hỏi: “Các bạn trong tranh đã sắt (không có rào chắn) mà không chú ý quan sát tàu 
thực hiện việc dừng, đỗ xe như thế nào?”. hoả đang đến rất gần.
Bước 2: GV nhận xét, bổ sung và nhấn mạnh: Tranh 2 (trang 6): Các bạn nhỏ đang điều khiển xe 
Khi điều khiển xe dừng, đỗ, các em cần: đạp vượt tín hiệu đèn đỏ (không được phép đi).
– Quan sát trước, sau, trái, phải.
 17 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
 Tranh 3 (trang 6): Các bạn nhỏ đang điều khiển xe 
 đạp dàn hàng ngang, bá vai, bá cổ, đu bám xe nhau.
 Tranh 4 (trang 6): Hai bạn nhỏ đang thả hai tay, bốc 
 đầu xe đạp.
 Tranh 5 (trang 6): Bạn nam đang sử dụng tai nghe, 
 bạn nữ đang cầm ô khi điều khiển xe đạp.
 Tranh 6 (trang 6): Bạn nhỏ đang điều khiển xe đạp đi 
 vào làn xe cơ giới.
 THỰC HÀNH
 Hoạt động 1: Bước 1: GV yêu cầu HS xem tranh 1, 2, 3, 4 (trang 7).
 Quan sát tranh Bước 2: GV chia lớp thành các nhóm thảo luận và trả 
 và chỉ ra những lời câu hỏi:
 việc nên làm và – Quan sát tranh và chỉ ra những việc nên làm và 
 không nên làm không nên làm khi điều khiển xe đạp?
 khi điều khiển 
 xe đạp – Nói lời khuyên với các bạn có hành vi chưa đúng ở 
 trong tranh?
 GV mời đại diện các nhóm trả lời câu hỏi.
 Bước 3: GV nhận xét, giải thích các tranh và nhấn mạnh:
 – Ngoài việc bản thân phải điều khiển xe đạp khi 
 tham gia giao thông theo đúng quy định của pháp 
 luật, các em cần phải nhắc nhở người thân và bạn bè 
 cùng tham gia giao thông đúng luật.
 – Trường hợp bạn bè, người thân chưa thực hiện 
 đúng luật, các em phải nhắc nhở, khuyên bảo bạn bè 
 và người thân thực hiện đúng quy định của pháp luật 
 để đảm bảo an toàn giao thông cho bản thân và 
 những người xung quanh.
 Tranh 1 (trang 7): Các bạn nhỏ đang điều khiển xe 
 đạp lạng lách, đánh võng gây nguy hiểm cho bản 
 thân và người tham gia giao thông.
18 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
 Tranh 2 (trang 7): Các bạn nhỏ đang điều khiển xe đạp 
 dàn hàng ngang, nói chuyện gây cản trở giao thông.
 Tranh 3 (trang 7): Bạn nhỏ điều khiển xe đạp đi đúng 
 làn đường dành cho xe đạp.
 Tranh 4 (trang 7): Bạn nhỏ thả hai tay khi điều khiển 
 xe đạp, xe đạp đang đi ở giữa lòng đường gây cản trở 
 giao thông và rất dễ xảy ra tai nạn.
 Hoạt động 2: Bước 1: GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm đôi, trao 
 Sắm vai xử lí đổi cách xử lí tình huống.
 tình huống Bước 2: Sắm vai, xử lí tình huống:
 GV mời một số nhóm sắm vai, xử lí các tình huống.
 Bước 3: GV nhận xét, bổ sung và nhấn mạnh:
 – Các em không được tổ chức hoặc rủ bạn đua xe. 
 Trong trường hợp các em bị rủ hoặc nhìn thấy bạn bè 
 tổ chức đua xe, các em cần đưa ra lời khuyên, nhắc 
 nhở các bạn không được đua xe.
 – Khi đến đoạn đường giao nhau với đường sắt có 
 rào chắn, rào chắn đã hạ xuống thì các em tuyệt đối 
 không được điều khiển phương tiện lách, chui qua 
 rào chắn. Ở những nơi giao nhau với đường sắt 
 không có rào chắn, các em cần quan sát kĩ hai bên 
 trái – phải, nếu không thấy tàu hoả đang đi đến thì 
 mới được điều khiển xe vượt qua. Các em hãy nhắc 
 nhở bạn bè và người thân cùng thực hiện.
 VẬN DỤNG
 Hoạt động 1: Bước 1: GV chuẩn bị 03 bộ thẻ, mỗi bộ gồm 02 thẻ 
Chơi trò chơi “Đi màu vàng và xanh hoặc các thiết bị phù hợp. Thẻ 
 xe đạp an toàn” màu xanh ghi tên các bước để điều khiển xe đạp an 
 toàn. Thẻ màu vàng ghi các việc làm tương ứng với 
 các bước điều khiển xe đạp an toàn. Trò chơi có thể 
 19 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
 thực hiện tại lớp học (HS đóng vai người đi xe đạp) 
 hoặc trên sân trường (HS có thể sử dụng xe đạp 
 trong trò chơi). 
 Bước 2: GV chia lớp thành 3 nhóm và giải thích luật 
 chơi (cách chơi):
 – Từng thành viên trong nhóm điều khiển xe đạp đi 
 theo vạch kẻ sẵn đến vị trí để những tấm thẻ, lấy thẻ 
 vàng xếp vào ô thẻ xanh phù hợp. Mỗi lần chỉ được 
 lấy một thẻ. 
 – Nhóm nào hoàn thành chính xác và nhanh nhất 
 hoặc đúng nhiều nhất trong cùng một khoảng thời 
 gian sẽ giành chiến thắng.
 Bước 3: Tổ chức trò chơi.
Hoạt động 2: Đề GV tổ chức cho HS thực hành tại sân trường hoặc 
 xuất với người hướng dẫn cho HS về thực hành tại nhà với người 
 lớn trong gia thân trong gia đình theo các bước sau: 
 đình cùng kiểm Bước 1: Chuẩn bị 01 chiếc xe đạp.
 tra, điều chỉnh Bước 2: Hướng dẫn HS kiểm tra, điều chỉnh các bộ 
các bộ phận của phận cơ bản của xe đạp:
 xe đạp
 – Điều chỉnh yên xe;
 – Kiểm tra phanh xe;
 – Kiểm tra hơi xe.
 Bước 3: Thực hành.
 ĐÁNH GIÁ GV hướng dẫn HS thực hiện tự đánh giá sau khi học 
 xong bài học với các nội dung sau:
 – Biết cách điều khiển xe đạp an toàn khi tham gia 
 giao thông.
 – Không thực hiện những hành vi không an toàn khi 
 tham gia giao thông bằng xe đạp.
 Với các mức đánh giá: Tốt – Đạt – Cần cố gắng.
20