Mô đun Lập kế hoạch dạy học

Mô đun 5 LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌCPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TƯ NGHĨATư Nghĩa, ngày 08 tháng 11 năm 2013NỘI DUNG 1 TÌM HIỂU VỀ TIÊU CHUẨN 3 : NĂNG LỰC DẠY HỌC VÀ TIÊU CHÍ 8 – XÂY DỰNG KHDHHOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU VỀ TIÊU CHUẨN 3 : NĂNG LỰC DẠY HỌC VÀ CÁC MINH CHỨNGHOẠT ĐỘNG 2: THỰC HÀNH XÂY DỰNG KHDH NĂM HỌC ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA TIÊU CHÍ 8 (Trang 25)Chuẩn nghề nghiệp GV trung học gồm 6 tiêu chuẩn (tr.23)Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất đạo đức chính trị và lối sốngTiêu chuẩn 2. Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dụcTiêu chuẩn 3. Năng lực dạy họcTiêu chuẩn 4. Năng lực giáo dụcTiêu chuẩn 5. Năng lực hoạt động chính trị xã hộiTiêu chuẩn 6. Năng lực phát triển nghề nghiệp.Trong Tiêu chuẩn 3 có 8 tiêu chí, đó là từ tiêu chí 8 đến tiêu chí 15. Tiêu chí 8. Xây dựng kế hoạch dạy học Tiêu chí 9. Đảm bảo kiến thức môn học Tiêu chí 10. Đảm bảo chương trình môn họcTiêu chí 11. Vận dụng các phương pháp dạy họcTiêu chí 12. Sử dụng các phương tiện dạy họcTiêu chí 13. Xây dựng môi trường học tậpTiêu chí 14. Quản lý hồ sơ dạy học Tiêu chí 15. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Các minh chứng được dùng để đánh giá năng lực dạy học của GV 1. Bản kế hoạch dạy học; tập bài soạn thể hiện phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh.2. Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định của các cấp quản lý.3. Biên bản đánh giá bài lên lớp (của tổ chuyên môn, của học sinh ...).4. Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên và nhân viên.5. Đề kiểm tra đánh giá; ngân hàng bài tập và câu hỏi môn học (nếu có).6. Bài kiểm tra, bài thi, bảng điểm kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.7. Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến của giáo viên (nếu có).8. Nội dung trả lời các câu hỏi của người đánh giá (nếu cần). Phiếu bài tập (trang 25)Mức độ đánh giá (điểm)Yêu cầu cần đạt của tiêu chí 8Thuận lợi Khó khăn 1 điểmBiết lập kế hoạch dạy học năm học, bài học (giáo án) theo yêu cầu quy định.2 điểmKế hoạch dạy học năm học, bài học thể hiện đầy đủ các mục tiêu dạy học, những hoạt động chính kết hợp chặt chẽ giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, tiến độ thực hiện phù hợp, khả thi.3 điểmKế hoạch dạy học năm học luôn được bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế. Kế hoạch bài học (giáo án) thể hiện sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, đã tính đến đặc điểm học sinh, dự kiến được các tình huống sư phạm có thể xảy ra và cách xử lí.4 điểmKế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp các hoạt động đa dạng, chính khoá và ngoại khoá thể hiện sự phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp. Kế hoạch bài học thể hiện sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, có nhiều phương án thích ứng với các đối tượng khác nhau, dự kiến được các tình huống sư phạm có thể xảy ra và cách xử lí. Để thực hiện tiêu chí 8, người GV cần có năng lực gì?Để thực hiện được Tiêu chí 8. Lập kế hoạch dạy học đòi hỏi người GV phải có những năng lực sau :Thể hiện được mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học môn học và chuẩn kiến thức, kỹ năng của môn học trong kế hoạch năm học/bài học.Có khả năng xác định những nội dung giáo dục có thể tích hợp vào môn học/bài học và biết tích hợp chúng một cách phù hợp, không gượng ép, không làm mất tính đặc trưng của môn học.Có năng lực lập kế hoạch bài học theo quan điểm phân hóa nhằm đáp ứng trình độ nhận thức, phong cách học tập,  của HS lớp mình phụ trách.Có năng lực xây dựng môi trường lớp học (môi trường vật chất và tinh thần) tạo thuận lợi cho việc áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học phát huy được tính tích cực học tập của HS.NỘI DUNG 2 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC NĂM HỌC ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA TIÊU CHÍ 8HOẠT ĐỘNG 1. THỰC HÀNH ĐGXL MỘT SÔ KHDH NĂM HỌC HIỆN HÀNH (Trang 29, 30)HOẠT ĐỘNG 2. THỰC HÀNH XÂY DỰNG KHDH NĂM HỌC ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐGXL CỦA TIÊU CHÍ 8 (Trang 39)Phiếu bài tập cá nhân(trang 29, 30)Các mức độĐạtKhông đạtMinh chứng 1. Biết lập kế hoạch dạy học năm học theo yêu cầu quy định2. Kế hoạch dạy học năm học thể hiện đầy đủ các mục tiêu dạy học, tiến độ phù hợp3. Kế hoạch dạy học năm học luôn được bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế.4. Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp các hoạt động đa dạng, chính khoá và ngoại khoá thể hiện sự phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp.Gợi ý phân tích KHDH năm học trước khi điền vào phiếu Bài tập Có hay không có mục tiêu tổng quát (mục tiêu chung) của môn học ? Có hay không có mục tiêu của bài học ? Có sử dụng các động từ có thể lượng hóa/đánh giá được để viết mục tiêu chưa ? Có thể hiện được mục tiêu giáo dục tích hợp hay không ? Nếu có, đã thể hiện như thế nào (phù hợp hay gượng ép,) ? Có thể hiện việc điều chỉnh KHDH năm học cho phù hợp với hướng dẫn năm học của môn học, đặc điểm HS, điều kiện địa phương hay không ?NỘI DUNG 3 XÂY DỰNG DẠY HỌC ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ CỦA TIÊU CHÍ 8HĐ 1. THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ KHDH HIỆN HÀNH (trang 41)HĐ 2. XÁC ĐỊNH NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ THIẾT KẾ KHDH ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ CỦA TIÊU CHÍ 8 (Trang 55) HĐ 3. CÁC BƯỚC THIẾT KẾ KHDH THEO HƯỚNG TÍCH HỢP (trang 58)HĐ 4. THỰC HÀNH THIẾT KẾ KHDH ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐGXL CỦA TIÊU CHÍ 8 (trang 70)Các mức độĐạtKhông đạtMinh chứng thể hiện trong kế hoạch dạy học năm họcBiết lập kế hoạch bài học (giáo án) theo yêu cầu quy định.  (Quy định của một KHBH gồm những gì ?)2. Kế hoạch bài học thể hiện đầy đủ các mục tiêu dạy học, những hoạt động chính kết hợp chặt chẽ giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, tiến độ thực hiện phù hợp, khả thi.  (Ví dụ :- Về mục tiêu dạy học - Các hoạt động dạy học - Sự kết hợp giữa dạy học và giáo dục- Thời gian, tiến độ thực hiện)3. Kế hoạch bài học (giáo án) thể hiện sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, đã tính đến đặc điểm học sinh, dự kiến được các tình huống sư phạm có thể xảy ra và cách xử lí.4. Kế hoạch bài học thể hiện sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, có nhiều phương án thích ứng với các đối tượng khác nhau, dự kiến được các tình huống sư phạm có thể xảy ra và cách xử lí.HĐ 1. THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ KHDH HIỆN HÀNH (trang 41)Xuất phát từ đặc điểm đặc trưng của môn học được thể hiện qua : Mục tiêu, nội dung phương pháp, đồ dùng dạy học, chuẩn kiến thức và kỹ năng và phân phối chương trình. Xuất phát từ đối tượng học tập (trình độ nhận thức, phong cách học tập, đặc điểm cá nhân khác và kỹ năng và thái độ của HS đối với môn học).HĐ 2. XÁC ĐỊNH NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ THIẾT KẾ KHDH ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ CỦA TIÊU CHÍ 8 (Trang 55) Xuất phát từ điều kiện dạy học thực tế của lớp học và nhà trường (cơ sở vật chất phòng, lớp, các phương tiện đồ dùng thiết bị được trang bị,.).Xuất phát từ năng lực của mỗi GV (trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt là sự hiểu biết và khả năng áp dụng những phương pháp và kỹ thuật dạy học phù hợp với môn học). .	Bước 1Xác định chuẩn KT, KN bài họcPhân tích HSXác định mục tiêu bài học	Bước 2Xác định vấn đề học tậpLựa chọn PP, PT, hoạt động tổ chức dạy học DHThiết kế hoạt động học tập	Bước 3Kiểm tra kế hoạch bài học HĐ 3. CÁC BƯỚC THIẾT KẾ KHDH THEO HƯỚNG TÍCH HỢP (trang 58)Yêu cầu khi viết mục tiêu bài học (theo SMART)SMART là từ ghép từ 5 chữ cái đầu bằng tiếng Anh của mỗi yêu cầu khi viết mục tiêu bài học S (Simple Specific): Đơn giản, cụ thể.M (Measurable): Có thể đo, đếm được, được thể hiện bằng động từ hành động.A (Attainable): Có thể đạt được.R (Realistic) Thực tế (điều kiện thực hiện)T (Time - bound) Có giới hạn thời gian.HĐ 4. THỰC HÀNH THIẾT KẾ KHDH ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐGXL CỦA TIÊU CHÍ 8 ( Mời quý thầy cô xem tài liệu tập huấn Lập kế hoạch dạy hoc , trang 70) Xin trân trọng cám ơn quý thầy, cô! *