Phương pháp- Công nghệ dạy học

phương pháp-công nghệ dạy họcTS. Tôn Quang CườngKhoa sư phạm*1Phần INhững vấn đề chung*21. Khái niệm PPDHKhái niệm phương pháp (methodos)Khái niệm Học	 Dạy	 QT dạy-họcPP dạy học: tổ hợp con đường, phương thức hoạt động hợp tác giữa người dạy và người học nhằm giải quyết mục tiêu, nhiệm vụ dạy học	Date3Phương pháp ? Phép tắc để làm việc gì(Từ điển Hán-Việt, Đào Duy AnhNXB Minh Tân, 1931)Cách thức nhận thức, nghiên cứu hiện tượng của tự nhiên và đời sống xã hộiHệ thống các cách sử dụng để tiến hành một hoạt động nào đó(Từ điển tiếng Việt, Hoàng Phê chủ biênNXB KHXH, Hà Nội, 1994)Date4 2. Bản chất của PPDH Mục đích, mục tiêu dạy họcPhương thức tiếp lĩnh trong dạy họcĐặc tính tương tác giữa các chủ thể trong dạy họcDate53. Cấu trúc của PPDHQui nạpDiễn dịchKết hợp qui nạp và diễn dịchHệ thống nguyên tắc Hệ thống kỹ năng 	Hệ thống kỹ thuật, công cụ, phương tiệnDate64. Yêu cầu lựa chọn PPDHMục đích, mục tiêu dạy họcNội dung, nhiệm vụ của từng bài họcĐặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, trình độ, khả năng của người họcTrình độ đào tạo, năng lực lý thuyết, thực hành, tay nghề, phẩm chấtcủa người dạyPhương tiện CSVCDate7Phần IIThiết kế giờ dạy học(kế hoạch dạy học)*8ph t th giãhãy đưa ra 5 hình ảnh ẩn dụ về giờ học!người dạy còn có thể làm gì ngoài việc “dạy” trong giờ dạy học ???ún ưDate91. Dạy học hiệu quả- được xây dựng trên nguyên tắc tự thể hiện, sáng tạo của người học và người dạy trong quá trình tạo ra các sản phẩm giáo dục của một lĩnh vực tri thức, hoạt động	-  người học tự hình thành ý nghĩa, mục đích, nội dung của việc học, chủ động, sáng tạo tham gia vào quá trình dạy-học“Nghệ thuật cao cả của người thầy là khơi dậy niềm vui trong sự diễn tả và nhận thức sáng tạo” - Albert EinsteinDate10DH truyền thốngDH hiệu quảCách DH của bạn?Mục đíchTruyền đạt nội dung DHTiếp nhận tri thức mớiTổ chức HĐTạo ra SP sáng tao???Cấu trúcTuân thủ tuyệt đối kế hoạch đã đề raMềm dẻo, linh hoạt???Các hoạt động chínhGiải thíchNghe, ghi, nhớTổ chức, ĐK, ĐGNC, phân tích???Tiếp cận nội dungTheo quan điểm được định rõ trong giáo trìnhNhiều quan điểm cho cùng một VĐ???Kiểm tra đánh giáTái tạo, “trả lại” nội dung“Giới thiệu SP mới”???Đầu raSự tương ứng với chuẩn đề raSự thích ứng với tình huống???Kiểu DHTiêu chíDate112. Yêu cầu của DH hiệu quả - Dạy học bằng chính các hoạt động học tập của người học	- Dạy học hướng vào rèn luyện và phát triển PP tự học, tự nghiên cứu của người học	- Dạy học cá thể hoá trong hoạt động học hợp tác, tương tác	- Dạy học dựa trên đánh giá (người dạy) và tự đánh giá (người học)“Nghệ thuật cao cả của người thầy là khơi dậy niềm vui trong sự diễn tả và nhận thức sáng tạo” - Albert EinsteinDate123. Nhiệm vụ - Xác định mục tiêu	- Phân hạng thứ bậc cho các nội dung dạy học (Nội dung nào là tri thức cốt lõi, cơ bản, bổ trợ)	- Lựa chọn và áp dụng các PPDH hợp lý, hiệu quả 	- Lựa chọn và đưa ra nhiệm vụ, vấn đề theo hướng mở	- Lựa chọn tiêu chí đánh giá phù hợp (Theo tiêu chí của B.Bloom)Date13Sơ đồ tóm tắtXác định nhu cầuXác định MTXác định NDLựa chọn PPDHPP dạy(Người dạy)PP học(Người học)Đánh giá cảI tiếnĐánh giá kết quảDate14Nguyên tắc dạy học hiệu quả Sự tham gia tích cực của NH Sự tham gia trực tiếp của NH Dạy học có mục tiêu cụ thể Tình huống tích cực Gắn kết thông tin (nội dung) Phản hồi tích cực Kiểm soát theo dõi MôI trường “an toàn”Date154. Lập kế hoạch dạy học - Xây dựng hệ mục tiêu 	- Cấu trúc lại chương trình	- Thiết kế các hình thức tổ chức, phương pháp dạy học	- Thiết kế các hình thức kiểm tra đánh giá, tiêu chí đánh giá	- Tổ chức đảm bảo CSVCkhoa sư phạm-đhqghn***đề cương môn họcphương pháp-công nghệ dạy họcDate165. Lập kế hoạch bài dạy - Xác định mục tiêu 	- Xác định nội dung trọng tâm	- Lựa chọn phương pháp, PT dạy học, tư liệu, tài liệu bổ trợ, hình thức kiểm tra đánh giá	- Xây dựng ý đồ, các bước triển khai	- Viết “kịch bản” (giáo án)giáo ánDate17Sơ đồ quá trình chuẩn bị bài giảngChuẩn bị bài giảngMục tiêu bài giảngVí dụ minh hoạPhân bổ nội dungHình thức đánh giáPhương tiện hỗ trợDanh sách câu hỏiThứ tự thao tácCác điều kiện khácGiảng bàiDate18Sơ đồ kế hoạch triển khai bài giảngMục tiêuNội dung 1Nội dung 2Nội dung 3Vấn đề 1Vấn đề 3Vấn đề 5Vấn đề 2Vấn đề 4Hoạt động 1Ví dụ 1Hoạt động 2Ví dụ 2Date19Phần IIIvấn đề đánh giá giờ dạy*20Tại sao phải đánh giá?Ai sẽ đánh giá?Khi nào nên tiến hành đánh giá?Cần đánh giá nội dung nào?Đánh giá bằng cách nào?Còn tôi...!!!Date21Lượng giá, đo lường (Measurement)	Thu thập thông tin định lượng, minh chứng về chuẩnĐánh giá (Assessment)	Đưa ra kết luận từ thông tin định lượng, đánh giá mức độ đạt chuẩnĐịnh giá (Evaluation)	Gán giá trị cho chuẩn, so sánh chuẩn với các mục tiêu chủ quan3 khái niệm có nội hàm đánh giáSinh viên A:Rất có tiềm năng	Đạt loại giỏi 4 năm liền	Tổng kết 8 kỳ đều từ 8,5 trở lênDate22Chẩn đoánĐịnh hướngKích thích, tạo động lựcPhân loại, sàng lọcĐổi mớiDự báo6 chức năng của đánh giá trong gdDate23Quá trình (Formative)	- Thường xuyên	- Định kỳCuối kỳ (Summative)2 cách đánh giá trong gdDate24Phần IVCác phương pháp  dạy học*25Mở đầu bài giảng Mục đích: Thu hút chú ý,tập trung, khơi dậy hứng thú, thiết lập không gian, môi trường học tập, liên kết nội dung cũ, mớiKỹ thuật:	- Giới thiệu, làm quen...	- Giới thiệu mục đích, mục tiêu khoá học, bài học	- Giới thiệu khái quát những vấn đề then chốt	- Đưa ra qui tắc làm việc	-Thông báo lịch trình làm việcChú ý: Thực hiện chuyển tiếp vào phần sau nhịp nhàngDate26Thuyết trình Mục đích: Thông báo sự kiện, lý thuyết, khái niệm, nguyên lýChuẩn bị:	- Xác định đối tượng, trình độ người học	- Xác định mục tiêu thuyết trình	- Xác định nội dung, vấn đề	- Thiết kế cấu trúc thuyết trình	- Chuẩn bị PT hỗ trợ (trực quan, tàI liệu)Tiến hành:	- Mở đầu (gây chú ý, giới thiệu, câu hỏi, khái quát nội dung, liên hệ...)	- Trình bày (sắp xếp thông tin logic, ngôn ngữ, phân bổ thời gian...)	- Kết nối, củng cố (theo trật tự thời gian, không gian, nhân quả, chủ đề..)	- Kết thúc (nhấn mạnh, tổng kết, liên hệ, đánh giá, kiểm tra...)Date27“tia chớp”Mục đích: 	- Kích thích tư duy	- Gợi mở, định hướng vào bàI họcQui trình:	- Người dạy nêu câu hỏi (vấn đề ngắn)	- Người học trả lời nhanh	- Người dạy tổng kết, “chốt” vấn đềLưu ý:	- Câu trả lời nhanh, ngắn gọn	- Không bình luận câu trả lờiví dụ:	Làm thế nào để đút con voi vào tủ lạnh?	“Bút dùng để làm gì?”Date28Làm việc nhómMục đích:	- Kích thích tư duy độc lập, khuyến khích các ý kiến	- Tạo cơ hội được tham gia ngang nhau	- Rèn kỹ năng giảI quyết vấn đềQui trình:	- Thông báo và giao nhiệm vụ (chi tiết): nội dung vấn đề, điều kiện, thời gian, cách thức thực hiện	- Chia nhóm	- Nhóm làm việc	- Nhóm trình bày kết quả	- “Chốt” vấn đề Lưu ý:	Date29tình huốngMục đích:	- Tăng cường năng lực sángtạo, kỹ năng giải quyết vấn đề, ra quyết định, tổng hợp sự kiện, tiếp cận dưới nhiều góc độ Qui trình:	- Soạn thảo tình huống (có vấn đề, sát thực, khả thi)	- Giới thiệu tình huống	- Giải quyết mâu thuẫn của tình huống (cá nhân, nhóm, tập thể)	- Thảo luận, đánh giá, tổng kếtLưu ý:	Date30Làm thế nào để qua được bờ bên kia sông?Date31Đóng vaiMục đích: Rèn luyện khả năng độc lập giải quyết tình huống vấn đề, kỹ năng giao tiếp, tăng tính tự tin, kích thích hứng thúTiến hành:	- Chuẩn bị vai diễn (tình huống kịch tính)	- Giao nhiệm vụ (phân vai, hướng dẫn)	- Tập diễn	- Thể hiện vai diễn (biểu diễn)	- Thảo luận về vai diễn	- Đánh giá, tổng kết vai diễnDate32Lấy ý kiến chuyên giaMục đích:	- Kích thích tư duy	- Tăng hiệu quả giao tiếp học tập (người dạy-người học) 	- Tạo khả năng “mở” cho nội dungQui trình:	- Nêu vấn đề	- Giới thiệu chuyên gia (người dạy, khách mời, nguời học)	- Người học đặt các câu hỏi liên quan đến vấn đề	- Thu thập, phân loại các câu hỏi	- GiảI đáp các câu hỏi (riêng lẻ hay theo cụm nội dung)	- Tổng kếtLưu ý:	- Xử lý sơ bộ câu hỏi (câu hỏi quá khó, xa vấn đề, số lượng câu hỏi)Date33“bể cá”Mục đích	- Tạo cơ hội thảo luận sâu về một vấn đề	- Khuyến khích người học tự thể hiện	- Tạo bầu không khí học tập thoảI máI, thân thiệnQui trình	- Nêu nhiệm vụ (tương tự như làm việc nhóm)	- Xây dựng “Bể cá”	- Để “cá” làm việc, khán giả tham gia	- Tổng kếtLưu ý	- Tâm lý e ngạiDate34trân trọng cám ơn!Date35