Quản lý phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên

ng bạn, hội giảng,)Kế hoạch kiểm tra, đánh giáDate143.2.Phân công sử dụng giáo viên theo quan điểm phát triểnNGUYÊN TẮC PHÂN CÔNG GVĐảm bảo tính pháp lý Đảm bảo chất lượng và hiệu quả Đảm bảo dân chủ và công bằng Đảm bảo tính kế thừa và phát triển Đảm bảo tính linh hoạt Date15Phân công dạy đuổiPhân công chuyên sâuPhân công dạy theo phân mônCÁC CÁCH PHÂN CÔNG GVHỗn hợp, kết hợpcác cách PCDate163.3.Các hoạt động phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho GV trong tổ chuyên mônHoạt động 4. Suy nghĩ và trao đổi (cá nhân nhóm)Phân tích những khó khăn, thuận lợi mà TTCM thường gặp khi thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV.Liệt kê những hoạt động TTCM cần và có thể làm để phát triển giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Date17CÁC HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊNXây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng định kìKhuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡngTăng cường khả năng làm việc nhóm trong TCMHỗ trợ phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Giáo dục đạo đức nghề nghiệpDate183.3.1.XÂY DỰNG TCM THÀNH TỔ CHỨC HỌC TẬP- Phát triển mối quan hệ theo chiều ngang..Hình thành tư duy hệ thống- Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, các thông tin CM- Xây dựng văn hóa tổ chức với hệ giá trị cụ thểHỌCHÀNHHỎIHIỂUTổ chức 4HDate19Đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm phát triển chuyên môn cho GVTăng cường sinh hoạt nhóm chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường/tổ chức giao lưu CM với trường bạnXây dựng chương trình sinh hoạt chủ đề khoa học: Làm rõ mục tiêu/ Nội dung chính/ thời gian/ địa điểmNgười phụ trách/ cách tiến hànhXây dựng các chủ để sinh hoạt CM đa dạng, theo nhu cầuphát triển GV: Dạy bài dài, khó/ Đổi mới PPDH/CĐnâng cao/Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi/ Phát hiện, giúp đỡ HS yếu/Có kĩ năng tổ chức sinh hoạt chuyên môn:Đúng giờ, hướng tới mục tiêu, khêu gợi ý kiến phát biểu; giải quyết xung đột, đưa ra được các kết luận khoa học ...Date203.3.4.HỖ TRỢ GV PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔNHoạt động 5 . Hãy suy nghĩ, trao đổi với đồng nghiệp bên cạnh và viết ra giấy về các hoạt động hỗ trợ phát triển chuyên môn cho GV mà TTCM ở các trường trung học đã, đang triển khai mà Anh/ Chị biết hoặc thực hiện có hiệu quả và rút ra bài học kinh nghiệm (nếu có). Date21Đổi mới hoạt động dự giờ để phát triển chuyên môn cho GV@Nhận xét phản hồi mang tính xây dựng: Khen trước, phê bình sau, đưa ra được ý kiến tư vấnTiến hành dự giờ nghiêm túc: Đúng giờ, không trao đổi bình luận khi dự giờ, ghi chép tỷ mỷ,phản ánh trung thực hoạt động dạy học của GVChuẩn bị tốt cho hoạt động dư giờPhân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhânDate22Phân công hỗ trợ, kèm cặp giáo viên@Chú trọng hỗ trợ GV về một số nội dung: Đổi mới PPDHThiết kế bài dạy học theo PPDH tích cựcỨng dụng CNTT trong dạy họcThực hiện hỗ trợ theo qui tắc + Nghe tích cực, thấu hiểu đối tượng.+ Đưa ra những kì vọng tích cực cho đối tượng.+ Tạo ra các thử thách cho đối tượng được hướng dẫn.+ Hướng họ suy nghĩ một cách có hệ thống.+ Coi người được hỗ trợ là đối tác để hợp tác, chia sẻ.Chọn người hỗ trợ đảm bảo yêu cầu:Có tinh thầnhỗ trợ, được GV tin tưởng, học hỏi lẫn nhau, tôn trọng đối tượng, biết cách hỗ trợSử dụng PP hỗ trợ, theo cách tiếp cận hướng dẫn người lớn.+ Tự định hướng.+ Khêu gợi sự tự trọng, + Định hướng tư duy nhìn trước vấn đề.+ Biết lắng nghe và chia sẻ.+ Tận dụng kinh nghiệm vốn có của người được hướng dẫn;+ Để cho GV tự lựa chọn nội dung học tập, ..Date23Tăng cường khả năng làm việc nhóm trongsinh hoạt TCM@Phát huy tốt vai trò của TTCM Tạo sự đồng thuậnPhân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng độiDate24Mô hình ra lệnhMô hình trao quyềnĐề ra mục tiêuTạo ra sự đồng thuận về mục tiêuVạch rõ vai tròDần dần xác định vai tròViết rõ quy trìnhGợi ý về quy trìnhKiểm soát ứng xử Nhấn mạnh vào chất lượng để họ tự quyết Xem xét kết quả đúng hay saiTập trung hướng vào quá trình Chỉ bảo, hướng dẫnHợp tác, thảo luận, cộng tácTin tưởng vào sự thúc đẩy bên ngoàiKhuyến khích sáng kiến và động viênSO SÁNH HAI MÔ HÌNH HỖ TRỢ GVSource: Mink, Qwen and Mink, 1993Date253.4.TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊNHỎI- ĐÁP:Theo Thầy/ Cô yếu tố nào tạo nên động lực làm việc cho GV?Hãy bắt đầu từ chính mìnhvới Thầy/ Cô điều gì có tác dụng thúc đẩy Thầy/ Cô tích cực làm việc? (viết ra 3 điều theo thứ tự về mức tác động giảm dần)Date26Add Your TextĐộng cơthúc đẩy Cơ hội tham giaTính hấp dẫn công việcSự thách thứcPhần thưởngNăng lựclàm việcHọc hỏi.Kinh nghiệmthực tếHIỆU QUẢĐiều gì tạo nên động lực làm việc cho nhân viênDate27Tạo động lực cho giáo viên- Lương- Đãi ngộ, thưởng- Môi trườnglàm việc - Hợp tác- Thân thiện- Tôn trọng chuyên môn - Nguyên tắc trong khuôn khổDự giờ đánh giá thế nàoChuẩn đầu vàoThái độ khen chê???Date28CÁC YẾU TỐ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆCTôn trọngSự công nhậnThành tíchÝ nghĩa công việcCông việcTự chủCơ hội phát triểnTrách nhiệmDate29 Cung cấp cho GV về tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các bước đi, các cơ hội, những thách thức và các giá trị mà trường sẽ đạt tới. Xác định các mục tiêu rõ ràng để mọi GV thảo luận, chia sẽ và thống nhất tư tưởng. Khuyến khích tình thần hợp tác cùng phát triển Phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng lực tiềm tàng của đội ngũ GV. Huấn luyện và hỗ trợ các điều kiện cho sự phát triển cá nhân về chuyên môn, nghiệp vụPhối hợp các chính sách cán bộ với lương thưởngBiện pháp tạo động lực cho đội ngũ GVDate30Hoạt động 6. Hãy suy nghĩ 5’-7’ và viết ra giấy A4:những nội dung TTCM thường kiểm tra, đánh giá GV. PP thực hiệnNhững khó khăn chính mà TTCM hay gặp trong thực hiện nhiệm vụ này là gì? Cách khắc phục? Trao đổi theo nhóm (15’) tổng hợp thông tin, Ghi ra giấy Ao. Date31TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN Hiểu rõ ý nghĩa của đánh giá đối với các hoạt động quản lý.Đánh giá công bằng, chính xác đóng góp của GV. Tránh các lỗi thiên vị, thành kiến, xu hướng trung bình, thái cựctrong đánh giáSử dụng hiệu quả kết quả đánh giá trong các hoạt động quản lýDate32TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM TRONG ĐÁNH GIÁ GV (tt) Xác định rõ mục tiêu đánh giáXây dựng qui trình đánh giá hợp lý Thiết kế hoặc sử dụng phiếu/biểu mẫu đánh giá phù hợpPhối hợp với cán bộ quản lý và các bộ phận chức năng thực hiện đánh giá nghiêm túcQuản lý và sử dụng kết quả đánh giá hiệu quảDate33KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊNChú trong mục tiêu phát triển Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lựcĐa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi Khẳng định thành tíchTư vấn để khắc phục hạn chếChuẩn NNGVChuẩn giờ dạyChuẩn HSCMCủa đồng nghiệpCủa HSCủa xã hộiDate34Kiểm tra các hoạt động sư phạm và đạo đức nghề nghiệp của GVTrình độ CM, NVĐạo đức nghề nghiệpThực hiện qui chế CMKT Các hoạt động SP, ĐĐ của GVCông tác bồi dưỡng, tự BDKết quả giảng dạy, GDDạy thêm- học thêmDate35CÁC QUAN ĐIỂM ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊNĐánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực.Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi.Tập trung vào tiềm năng hơn là thiếu sót đội ngũ.Gắn hiệu quả làm việc với chiến lược phát triển phát triển nhà trường.Sử dụng các cơ hội phát triển cá nhân để hỗ trợ quá trình đánh giá hiệu quả làm việcCung cấp thông tin phản hồi không với mục đích phê phánChú trong mục tiêu phát triển chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp hơn là kiểm soát họ.*Date36LỢI ÍCH CỦA ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC ĐÁNH GIÁQuan hệ lao độngĐào tạoBố trí lao độngĐề bạt cán bộTrả lươngĐối với giáo viên:Đối với người quản lý ĐÁNH GIÁTăng động lực cho CBNVThấy rõ mạnh, yếu của bản thânXác định lĩnh vực cần cải tiếnĐề ra kế hoạch cho tuơng laiMục tiêu công việcDate37Qui trình kiểm tra đánh giá GV XÁC LẬP CHUẨN PP ĐO (1)ĐO THÀNH TÍCH (2)So sánh (2) Có phù hợp với (1) khôngĐiều chỉnh/ xử lýUỐN NẮN SỬA CHỮAPHÁT HUY THÀNH TÍCH CãCã thÓKHÔNGChuẩn bị KT(XDKH, xác định chuẩn, PPKT, LL KT..)TiÕn hµnh kiÓm traPhân tích KQ kiểm tra và đánh giáSau kiểm traDate38TẠI SAO KHÔNG MUỐN ĐÁNH GIÁ ???TTCM sợ ảnh hưởng tới các mối quan hệkhông muốn có sự căng thẳng trong các cuộc họp đánh giáGiáo viên lo ngại: cấp trên thiếu công tâm và khách quanđánh giá sẽ sẽ làm tăng khối lượng công việc trong kỳ tới kết quả thấp sẽ ảnh hưởng đến lương, thưởng của họ; Date39GIÁO VIÊN ĐỒNG Ý VỚI KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, VÌHoặc Việc đánh giá đã được thực hiện tốt ?Hoặc Giáo viên muốn cuộc họp đánh giá kết thúc nhanh ?Hoặc Giáo viên cho rằng có ý kiến cũng không giải quyết vấn đề gì?TÌNH HUỐNG: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÓ THỂ ĐƯỢC GIÁO VIÊN ĐÒNG Ý HOẶC KHÔNGDate40KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý? TTCM NÊNCho phép giáo viên có ý kiến và lắng nghe họTìm hiểu rõ nguyên nhân của sự bất đồngNếu giáo viên có lý, cần điều chỉnh kết quả đánh giáĐấu tranh: nổi giận, to tiếng, tranh cãiBiểu hiệnDate41KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý? (tt) TTCM NÊNQuay trở lại vấn đề để tìm hiểu quan điểm của họLẩn tránh: nhân viên chấp nhận kết quả để nhanh chóng chuyển sang chủ đề khácBiểu hiệnDate42 KINH NGHIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ.Lựa chọn thời gian và địa điểm phù hợp.Tạo bầu không khí thân thiện trước khi vào cuộc.Tránh «lên lớp» hay «căng thẳng» giáo viên.Nhấn mạnh các điểm mạnh của giáo viên để tạo động lực.Thảo luận nguyên nhân, kết quả thực hiện công việc cụ thể không chung chung.Lắng nghe hiệu quả.Tránh đối đầu và đôi co.Để cho giáo viên cơ hội được trình bày ý kiến.Thống nhất mục tiêu công việc cho thời gian tới, cung cấp hỗ trợ, đào tạo thay đổi trong quản lý.Kết thúc nên động viên bằng đánh giá tích cực, mở ra hướng phát triển.*Date43ĐÁNH GIÁ GV THEO QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆNĐánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ CM được giaoĐánh giá sự cống hiến của GV với sự phát triển nhà trườngĐánh giá tiềm năng và khả năng thích ứng của đội ngũDate44Quản lý phát triển chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cho GV trong TCMYêu cầu đ/v đội ngũXây dựng KH phát triểnĐào tạo, bồi dưỡngTự BDKiểm tra đánh giáTư vấn hỗ trợTTCM quản lý phát triển đội ngũ GVDate45Có rất nhiều cách để thất bại nhưng cách hay nhất là không bao giờ thử làm điều gì.Người thành công có thói quen hành động. Đó là điều mà người thất bại không có.Date46