Quan sát hành vi học sinh qua hình ảnh

Minh họaMột số hình ảnh học sinhVới học sinhTừ bỏHS1: Không hứng thú với môn học, không lắng nghe GV, không trao đổi với bạn và không thay đổi mìnhHS2: Có lẽ đang suy nghĩ, theo dõi bài học, nói vài từ với bạn nhưng vẫn bỏ mặc bạnBước nhảy của một học sinhTrở nên tự tin sau khi được bạn giải thíchLần đầu tiên giơ tay để thầy giáo gọiGV: đáp ứng sự tự nguyện của em học sinh namBước nhảy của một học sinhGhét môn toán, được các bạn nữ giúp đỡ và nỗ lực hiểu bàiMột học sinh nam trầmTrầmNhưng có khả năng tương tác với các bạn khácQUAN SÁT QUAN SÁT VÀ QUAN TÂM ĐẾN NHỮNG HỌC SINH...Tại sao học sinh có những hành vi khác nhau trong trong lớp học? Thầy giảng bài mà sao học sinh lại ngủ? THỰC HÀNH QUAN SÁTQuan sát hành vi học sinh của người MỹQuan sát hành vi học sinh của người HànQuan sát hành vi học sinh của người NhậtQuan sát hành vi học sinh của người Singapore Chấm thi giáo viên giỏi theo cách truyền thống Quan sát hành vi học sinh của chúng taVị trí quan sát lớp học Quan sát trực tiếp hành vi học sinh trong lớp họcAB KỸ THUẬT QUAN SÁT HÀNH VI QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC*2. Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBHQUY TRÌNH SHCM THEO NCBH*2. Thảo luận từng bước trong quy trình SHCM mới1. Thảo luận về bước chuẩn bị giờ dạy MHAi là người chuẩn bị giờ dạy MH?Khi chuẩn bị giờ dạy MH cần lưu ý những gì?Việc trao đổi giờ dạy với TCM như thế nào?2. Thảo luận về bước tiến hành giờ dạy MHAi là người tiến hành dạy? Khi dạy lưu ý những gì?Người dự giờ cần ghi chép và quan sát như thế nào?Việc chuẩn bị các minh chứng để trao đổi về giờ dạy như thế nào?3. Thảo luận về bước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MHAi là người chủ trì buổi suy ngẫm và thảo luận Tiến trình và nội dung của buổi suy ngẫm và thảo luậnKhi suy ngẫm và thảo luận cần lưu ý những gì?4. Thảo luận về bước áp dụng cho thực tế dạy học hằng ngày Sau buổi SHCĐ người dự sinh hoạt thu hoạch được những gì?Hiệu quả của SHCM mới? (đối với HS, với người dạy và người dự giờ, với CBQL)Người chuẩn bị giờ dạy minh họa là giáo viên được phân công hoặc một nhóm GV. Sau khi dự kiến giáo án sẽ được trao đổi với toàn thể đồng nghiệp trong tổ.Giáo án thể hiện nội dung: đầy đủ, chính xác, khoa học, lô gic, có sự phân hóa; tiến trình các hoạt động của giáo viên và học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung bài học, điều kiện của địa phương, dự kiến được thời gian cho các hoạt động. *1.Bước chuẩn bị giờ dạy minh họa*VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM THEO NCBHNgười tiến hành GDMH là 1 GV tự nguyện hoặc người được nhóm thiết kế lựa chọn. Người dạy cần quan tâm đến tất cả các HS, không dạy trước hoặc huấn luyện trước cho HS về nội dung bài học.Người QS: ghi lại các hoạt động của HS trong giờ học.Vị trí QS: phía trước hoặc hai bên lớp học, không ngồi sau HS vì không QS được việc học của HS.Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh để nhằm trả lời các câu hỏi: HS học như thế nào? HS gặp những khó khăn gì? Vì sao? Cần phải thay đổi như thế nào để cải thiện kết quả học tập của HS?*2. Bước tiến hành giờ dạy minh họaNgười chủ trì là TTCMTiến trình:GV dạy minh họa chia sẻ về mục tiêu của bài học, những ý tưởng, việc lựa chọn ND,PP dạy học, những cảm nhận của mình qua giờ học, những điều hài lòng hoặc chưa hài lòng trong quá trình dạy minh họaGV dự giờ đưa ra ý kiến nhận xét góp ý về giờ họcNgười CT tóm tắt lại vấn đề thảo luận và đưa ra các biện pháp hỗ trợ việc học của HS. Những người tham dự tự suy nghĩ và rút kinh nghiệm cho mình.Lưu ý: Người dự giờ góp ý về giờ học theo tinh thần “Ngồi bên nhau” trong đánh giá cho phép chúng ta liên tưởng tới hoạt động tương tác, chia xẻ, tin tưởng lẫn nhau. Khi hai người “ngồi bên nhau” tham gia đánh giá lẫn nhau, có những nhận xét đúng về nhau thì họ được trao đổi, thảo luận với nhau trong bầu không khí thân mật và cởi mở. Sau đó đánh giá chỉ còn là sự hợp tác giữa các đồng nghiệp để đạt tới những giá trị, chất lượng, hiệu quả công việc mà cả hai đều mong đợi.*3-4. Bước suy ngẫm và thảo luận về giờ dạy MHNội dung thảo luận và suy ngẫm: Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động trong các hoạt động học tập. Học sinh được tiếp cận các câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thíchtư duy, tích cực hóa hoạt động học tập. Học sinh tham gia nhận xét đánh giá lẫn nhau trong giờ học về nhữngsai sót về kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành vi. Học sinh phát huy khả năng tự học. Học sinh hiểu về kiến thức, có kỹ năng và có thái độ tích cực sau bài học/giờ học. Học sinh vận dụng được kiến thức, kĩ năng vào tình huống cụ thể, biếtliên hệ kiến thức đã học vào thực tế. Học sinh tự tin, tích cực tương tác, hỗ trợ nhau trong quá trình học tập. GÓC NHÌN THƯ GiẢN MỘT CHÚT THÔIBạn thân mến! Thư giãn tí cho vui nhé.Hãy chọn trình chiếu, lật và quan sát từng slide thật cẩn thận, chăm chú. Đôi khi cùng một vật thể, hình ảnh, hoặc cùng một hiện tượng nhưng những cách nhìn khác nhau có thể cho nhận định với kết quả khác nhau đấy.Hy vọng ai cũng nhìn thấy được mặt lạc quan, tích cực từ mọi mảnh ghép của cuộc sống thật tươi đẹp này.Chúc mọi người luôn vui vẻ, hạnh phúc.Có phải hai con ếch này hoàn toàn giống nhau không?Hai cô gái trẻ này có gì khác chăng?Bạn tìm thấy gì trong khuôn mặt của ông già này?