Sáng kiến kinh nghiệm Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh qua một số tiết dạy Tiếng Anh lớp 9

activities for environment in your local?
	- Do you encourage your friends to do with you?
Những câu trả lời đã chững tỏ các em có ý thức, thái độ tốt khi tham gia hoạt động:
	- cleaning the school before and after the classes with my classmates every day.
	- cleaning the streets / roads / our living area with my relatives and the neighbours every weekend.
	- planting trees / flowers in the schoolgarden or in the schoolyard with my classmates and the teachers in the spring or in the auturmn.
	- collecting trash and putting it into the garbage bin.
	- making our school and our local clean and beautiful.
	- taking part in the activities for environment in our local in the environmental 
month.
Qua phần “Listen and read” tôi cũng đã minh họa thêm để cho các em thấy rõ việc bảo vệ môi trường là nhiệm vụ chung của toàn xã hội với những bức tranh làm sạch môi trường của địa phương.
	Ở tiết dạy nói, dựa vào những từ đã cho, tôi hướng dẫn các em kỹ năng thuyết phục người khác hay bạn bè làm một số việc bảo vệ môi trường như tiết kiệm giấy, làm giảm việc ô nhiểm nguồn nước, song hồ, biển cả, không khí, ngăn chặn việc xả rác bừa bãi trong nhà trường cũng như những nơi công cộng, làm giảm số lượng rác thải ra  như sau:
	- I think you should recycle used paper, newspapers to reduce the amount of garbage we produce.
	- I think it would be better if we use banana leaves in stead of paper or plastic bags to wrap food because plastic bags are very hard to dissolve. They will cause pollution. And if we use less paper we can save trees in the forests. That’s how we can save our environment.
	- It would be better if we don’t throw all garbage in the class and around the schoolyard. We should put it in the waste bins.
	Sau cùng, tôi yêu cầu các em thảo luận nhóm với câu hỏi: “What do you do to protect environment” để rèn luyện sâu hơn cho các em nhiệm vụ bảo vệ môi trường.
	Ở tiết dạy đọc, qua việc tìm hiểu và phân tích bài thơ về môi trường, tôi đưa ra một số câu hỏi gợi ý nhằm giúp các em nắm rõ về ý nghĩa giáo dục của bài thơ, thấy được quan điểm của người mẹ là sai. Ví dụ:
	- Do you think the same?
	- Is the mother right when she thinks so?
	- Who do you think pollutes our environment every day?
Đồng thời tôi cũng xác định rõ cho học sinh việc bảo vệ môi trường cũng chính là thể hiện của con người có văn hóa.
 *Vấn đề dịch bệnh: 
Loài người đang đối mặt nhiều loại dịch bệnh nguy hiểm, có nguy cơ bùng phát đe dọa sự sống trên trái đất như: SAS, HIV, H5N1, H1N1, viêm gan B . Tuy nhiên những loại bệnh này có thể kiểm soát được nếu chúng ta có ý thức bảo vệ sức khỏe. Nhiều hoạt động bảo vệ môi trường tốt đều có thể là phương thức phòng bệnh tốt. Tôi đã lồng ghép nhiều câu hỏi vào các tiết của bài học 6 để giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh và sức khỏe cho bản thân và cộng đồng.
	- Do you think air pollution/ water pollution/  is harmful to your health?	
	- Why do we have to keep our environment clean and fresh?
	- What happens if we spoil the place where we are living? 
d. Biện pháp 4: Tổ chức giáo dục, rèn luyện kỹ năng phòng chống thiên tai, dịch bệnh.
	Do lối sống lãng phí, vô trách nhiệm của một số không nhỏ con người chúng ta, 
hiện nay trên toàn cầu đang phải đương đầu với những thiên tai, dịch bệnh liên tiếp xảy ra như hạn hán, lũ lụt, mất mùa, bão, động đất, sóng thần  làm nhiều người mất nhà cửa, tổn hại lớn về kinh tế.
	Các em học sinh khi biết được một thông tin về thiên tai xảy ra ở đâu đó trên thế giới hoặc trong nước thì đã thể hiện đồng cảm, quyên góp ủng hộ, song một số các em đã có thể quên đi nhanh chóng, thích thú xuống đường tham gia lội nước, đi chơi khi có bão to không màng đến sự nguy hiểm đang ở đâu đó. Để giáo dục, rèn luyện cho các em ý thức phòng chống thiên tai, tôi sử dụng các bức tranh (Bài học 9: “Natural disasters”-tiết học 1) yêu cầu học sinh quan sát để xác định chủ đề bài học. Sau đó thông qua bài tập để xác định các thiên tai khác nhau: snowstorm, earthquake, volcano, typhoon  
	Ở tiết dạy nói, những câu hỏi liên quan đến kỹ năng phòng chống thiên tai, cụ thể là bão lụt được đưa ra cho các em thảo luận bày tỏ ý kiến trước lớp:
	- What does your family often prepare for a typhoon?
	- What does your family often buy to prepare for a typhoon?
	- When typhoon comes, what do you usually do?
	- What do you and your family do after typhoon to protect our environment and our health?	
	Sau khi cho các em nêu một vài ý kiến, tôi giao cho từng nhóm 4 em một danh sách gợi ý về những việc cần làm trước, khi và sau khi bão đến để các em đánh dấu. Các em tiến hành hội thoại sau khi đã thống nhất cùng nhau những việc cần làm. Gọi số cho từng em trong nhóm và thành lập nhóm mới, một lần nữa các em được thảo luận cùng bạn về cách phòng chống thiên tai như thế nào để hạn chế thấp nhất những ảnh hưởng của nó đến cuộc sống của con người. Áp dụng để nói việc phòng chống thiên tai vừa qua ở địa phương. Các em đã rất hứng thú khi nêu những việc đã làm của nhà trường, gia đình và bản thân.
	Tôi cho rằng thật tốt khi nhiều bộ môn khác nhau trong trường học đồng thời lồng ghép dạy cho các em về kỹ năng sống. Các em sẽ biết tự bảo vệ bản thân, có ý thức với những việc làm của mình để bảo vệ môi trường sống, thuyết phục các bạn cùng trang lứa làm tốt công việc này. Do vậy, ngoài xoáy sâu vào giáo dục và rèn luyện 4 nhóm kỹ năng trên, tôi cũng đã không quên rèn luyện các kỹ năng sống khác như: Kỹ năng hoạt động nhóm (ý thức tự giác tham gia hoạt động, tinh thần đồng đội, tinh thần giúp đỡ bạn khi gặp vấn đề ), kỹ năng thuyết phục, kỹ năng trình bày một vấn đề cụ thể. 
5. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
	Qua một năm thực hiện chuyên đề này, tôi nhận thấy học sinh có những chuyển biến rõ rệt. Từ đó các em có những việc làm, những biểu hiện rất tích cực. Cụ thể là các em tham gia nhiều hơn vào CNTT nhưng với mục đích phục vụ học tập, thi Tiếng Anh hoặc Toán qua mạng, lấy các thông tin cần thiết cho ôn thi vào THPT các môn: Văn, Toán. Các em đã điều chỉnh được nhận thức, hành vi của mình trong việc tiếp cận với CNTT. Hầu hết các em đã thực hiện tốt nề nếp như tắt quạt, điện sáng khi không sử dụng, không xả rác bừa bãi, bỏ rác vào thùng rác của lớp, trường, tích cực tham gia hoạt động môi trường nơi cư trú, trường học, đường phố Trồng, chăm sóc cây cảnh ở trường, nhà và đường phố. Rất nhiều em đã ý thức được bảo vệ sức khỏe thật quan trọng nên không đi đầu trần khi trời nắng, mặc ấm khi thời tiết rét  
	Đây là số liệu qua khảo sát từ sau các giờ học Tiếng Anh của đề tài:
*Nhận thức của học sinh về kỹ năng sống: 
Lớp
SL
Kỹ năng giao tiếp
Kỹ năng điều chỉnh nhận thức
Kỹ năng rèn luyện và bảo vệ sức khỏe
Kỹ năng phòng chống thiên tai dịch bệnh
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
91
37
32
86,4
25
67,6
30
81
30
81
92
39
33
84,6
27
69,2
35
89,7
34
87,1
93
35
30
85,7
30
85,7
32
91,4
31
88,5
94
38
33
86,8
29
76,3
30
78,9
30
78,9
*Hành vi thực hiện của học sinh về kỹ năng sống:
Lớp
SL
Kỹ năng giao tiếp
Kỹ năng điều chỉnh nhận thức
Kỹ năng rèn luyện và bảo vệ sức khỏe
Kỹ năng phòng chống thiên tai dịch bệnh
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
91
37
30
81
24
64,8
30
81
28
75,7
92
39
33
84,6
27
69,2
32
82
34
87,1
93
35
29
82,8
30
85,7
30
85,7
30
85,7
94
38
32
84,2
27
78,9
30
78,9
29
76,3
7. KẾT LUẬN:
	Trong quá trình toàn cầu hóa, các nước trên thế giới ngày càng liên kết chặt chẽ và gia tăng sự trao đổi văn hóa, kinh tế  Sự cạnh tranh trong các lĩnh vực ngày càng cao. Chính vì vậy việc trang bị, rèn luyện những kỹ năng sống là vấn đề bức thiết cho mọi người nhất là đối với học sinh, người chủ tương lai của đất nước. Đó là mục tiêu chung của toàn ngành giáo dục, của các môn học trong nhà trường, của bản thân các thầy, cô giáo mà là còn xu thế của giáo dục thế giới. Đề tài: “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MỘT SỐ TIẾT DẠY TIẾNG ANH LỚP 9” mà tôi trình bày ở trên cũng không nằm ngoài mục đích đó.
	Tiếng Anh là môn học có nhiều thuận lợi trong lĩnh vực này, bước đầu thực hiện đã có kết quả nhất định. Song đây không phải là việc làm một sớm, một chiều mà phải được rèn luyện liên tục, với sự ủng hộ cao của BGH nhà trường, Tổng phụ trách Đội Thiếu Niên cũng như các thầy, cô giáo chủ nhiệm, tôi tin chắc thế hệ tương lai sẽ vững chãi, tự tin trong cuộc sống.
8. ĐỀ NGHỊ:
Việc giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống còn phải tiếp tục lâu dài, vất vả. Rất mong đề tài của mình được bổ sung và vận dụng có kết quả, tôi có những đề xuất sau:
*Đối với giáo viên:
- Kiến thức bộ môn chính là cơ sở của kỹ năng sống, do vậy phải đảm bảo dạy đúng, đủ, chính xác kiến thức. Chú ý mối liên thông giữa kiến thức các bộ môn trong hệ thống kiến thức toàn diện.
- Bản thân giáo viên phải có vốn sống nhất định, trãi nghiệm và biết tích lũy kinh nghiệm qua thực tiễn cuộc sống, có khả năng tự học cao.
- Cần phải xem đây là việc làm thường xuyên.
- Việc tích hợp giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống phải có sự linh hoạt, tự nhiên, tránh gượng ép, áp đặt.
- Dạy lồng ghép trong từng tiết học, từng bài học và từng loại bài dạy.
- Dạy học gắn với thực tế để tạo cơ hội vận dụng kiến thức bộ môn.
- Tận dụng mọi cơ hội để lồng ghép, dành thời gian nhiều cho học sinh trải nghiệm.
	*Đối với nhà trường
	- Tạo điều kiện để các đoàn thể trong nhà trường cùng tham gia giáo dục cho học sinh.
	Kiến Giang, ngày 19 tháng 5 năm 2011.
	Người viết
Ý kiến HĐKH nhà trường	
	Trần Thị Minh Hoan
9. TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách giáo khoa Anh văn 9.
- Sách giáo viên Anh văn 9.
- Teaching-English-A training course for teacher’s trainer’s handbook Adrian Droff.
- TKT handbook from Apollo training center.
- Cambridge University Press in annociation with the British Council.
- Xây dựng môi trường văn hóa- Nhà xuất bản trẻ-2004.
- Quản lý giáo dục (Tập 1,2)-Bùi Quang Tú-Nhà xuất bản trẻ-2005.
- Báo giáo dục thời đại.
10. MỤC LỤC
Tên đề tài
Đặt vấn đề
Cơ sở lí luận
Cơ sở thực tiển
Nội dung nghiên cứu
Kết quả nghiên cứu 
Kết luận
Đề nghị
Tài liệu tham khảo
 Mục lục