Tài liệu tập huấn giáo viên môn Âm nhạc Lớp 2 (Kết nối tri thức)

 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
 NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM
 NS. HOÀNG LONG
TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN
 môn
ÂM NHẠC
(Tài liệu lưu hành nội bộ) 2
 LỚP
 với cuộc sống
 nối tri thức
 ch: Kết 
 Bộ sá
 NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG TÀI LIỆU
 DANH mục viết TắT TRONG TÀI liệu
 GV giáo viên
 HS học sinh
 SGK sách giáo khoa
 SGV sách giáo viên
 BỘBộ SÁCH:SÁCH: KẾT Kết NỐI nối TRI TRI THỨC thức VỚI với CUỘC cuộc SỐNG sống 
22 mục Lục
 Trang 
A. Giới thiệu CHUNG về bộ SÁCH GIÁO KHOA 4
1. Những vấn đề cơ bản của sách giáo khoa Âm nhác 2 4
2. Định hướng phát triển SGK Âm nhạc 2 4
3. Những đặc trưng của bộ sách giáo khoa Âm nhạc 2 5
4. Cấu trúc SGK và tài liệu tham khảo bổ trợ 6
B. TÀI liệu Tập HUấn Tổ chức thực hiện DạY học 8
 MÔN ÂM nhạC 2
Phần một: Hướng dẫn chung 8
1. Giới thiệu sách giáo khoa Âm nhạc 2 8
2. Cấu trúc sách và cấu trúc bài học 12
3. Phương pháp dạy học / tổ chức hoạt động 19
4. Kiểm tra, đánh giaskeets quả học tập môn Âm nhạc 24
5. Hướng dẫn khai thác, sử dụng nguồn tài nguyên sách và các học 26
 liệu điện tử của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
6. Khai thác thiết bị và học liệu trong dạy học 26
7. Một số lưu ý lập kế hoạch dạy học theo thông tư 3866 26
Phần Hai: Gợi ý, hướng dẫn tổ chức dạy học một số dạng bài 27
tổ chức hoạt động môn Âm nhạc
1. Hướng dẫn dạy học dạng bài A 27
2. Hướng dẫn dạy học dạng bài B 29
3. Hướng dẫn dạy học dạng bài C 30
4. Hướng dẫn dạy học dạng bài D 31
Phần Ba: Các nội dung khác 31
1. Hướng dẫn sử dụng sách giáo viên môn Âm nhạc 31
2. Hướng dẫn sử dụng sách bổ trợ, sách tham khảo 33
3. Hướng dẫn tích hợp tài liệu địa phương 36
 TÀI liệu Tập HUấn GIÁO VIÊN MÔN ÂM nhạC Lớp 2
 3 A
 GIỚI thiệu CHUNG VỀ BỘ SÁCH GIÁO KHOA
 1. NhữnG Vấn đề Cơ Bản củA SÁCH GIÁO KHOA MÔN ÂM nhạC 2
 1. 1. Quan niệm về sách giáo khoa (SGK)
 − Giáo dục phổ thông phụ thuộc vào chương trình, không phụ thuộc SGK.
 − SGK là một trong những tài liệu hướng dẫn dạy học rất quan trọng.
 − SGK cung cấp kiến thức nền tảng, làm cơ sở phát triển những phẩm chất và năng 
 lực người ọh c.
 1.2. Trình bày trong SGK.
 Trình bày các sự kiện, cung cấp các tình huống cụ thể, cân nhắc các quá trình học tập 
 của học sinh.
 1.3. Cấu trúc của một đơn vị kiến thức.
 Có nhiều cấu trúc đa dạng phụ thuộc vào các đặc trưng của các chủ đề được đưa ra.
 1.4. Lựa chọn nội dung.
 − Các khái niệm quan trọng đều được liên hệ đến những kinh nghiệm của cuộc sống 
 thực tế.
 − Nội dung dựa trên nền tảng kiến thức, thiết kế cho người học.
 − Xem xét về tiện ích cho người học.
 Dựa trên những đặc trưng cơ bản về giáo dục phát triển năng lực để định hướng phát 
 triển SGK Kết nối tri thức với cuộc sống.
 2. định hướnG PHÁT triển SÁCH GIÁO KHOA ÂM nhạC 2
 2.1. Nguyên tắc cơ bản.
 − Thực hiện nhiệm vụ nêu trong Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể: Đổi mới 
 Chương trình và SGK theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực, đảm bảo 
 tính thống nhất trong toàn quốc và phù hợp với đặc thù mỗi địa phương.
 − SGK cần tuân thủ và cụ thể hoá Chương trình (Định hướng tiếp cận, Mục tiêu, Yêu 
 cầu cần đạt, Đổi mới phương pháp dạy – học và Đánh giá).
 Bộ SÁCH: Kết nối TRI thức với cuộc sống 
4 − Đảm bảo kế thừa những yếu tố tích cực của SGK Việt Nam và vận dụng hợp lí kinh 
 nghiệm quốc tế về phát triển SGK hiện đại: SGK là một kế hoạch cho những hoạt 
 động học tập tích cực của HS, góp phần hình thành và phát triển những năng lực 
 chung, đặc biệt là năng lực môn học. SGK tạo điều kiện để HS tự học và chứng tỏ 
 khả năng vận dụng sáng tạo. SGK góp phần đổi mới phương pháp dạy học; giúp GV 
 tổ chức tốt các hoạt động học tập của HS.
2.2. định hướng phát triển.
 Việc phát triển từ Chương trình đến SGK được nghiên cứu và thực hiện một cách bài 
 bản, khoa học. 
 − SGK phải chứa đựng nội dung môn học mà mỗi HS có thể phát triển năng lực đặc 
 thù của môn học, góp phần phát triển năng lực chung.
 − SGK phải thể hiện nội dung môn học sao cho có thể cải thiện hiệu quả việc học và 
 vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn và các môn học khác.
 − SGK phải là dễ hiểu, hấp dẫn và thân thiện với HS.
 − SGK cần linh hoạt theo cách mà GV có thể vận dụng tuỳ theo đặc điểm của trường 
 học hoặc địa phương của họ. SGK không phải là tài liệu duy nhất cần tuân thủ mà 
 được xem như một minh hoạ quan điểm tích hợp của Chương trình.
 − SGK và Tài liệu thiết kế bổ trợ (sách và học liệu điện tử, thiết bị đồ dùng dạy 
 học,...) cần được xây dựng đồng bộ, đảm bảo phát triển tốt nhất những năng lực 
 cần có của HS. 
3. NHữNG đặC TRưnG Củ Bộ SÁCH GIÁO KHOA ÂM nhạC 2
 Bộ sách được biên soạn cho lớp 2 có nhiều ưu điểm nổi bật:
 − Mức độ tiếp cận kiến thức hợp lí, vừa đáp ứng yêu cầu của Chương trình, vừa phù 
 hợp với sức học của đại đa số học sinh ở tất cả các vùng miền, đảm bảo sự thân 
 thiện, gần gũi với mọi học sinh, giáo viên.
 − Ở ỗm i môn học, sách bảo đảm sự hài hoà giữa các hoạt động hình thành kiến thức, 
 rèn kĩ năng với hoạt động thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống.
 − Sách dễ sử dụng, phù hợp cho việc tự học của học sinh, cho việc giảng dạy của giáo 
 viên và việc theo dõi, phối hợp của phụ huynh học sinh. 
 Việc phát triển từ Chương trình đến sách giáo khoa được nghiên cứu và thực hiện một 
 cách bài bản, khoa học để đảm bảo rằng SGK phải dễ sử dụng, hấp dẫn và phù hợp để 
 HS tự học hiệu quả.
 TÀI liệu Tập HUấn GIÁO VIÊN MÔN ÂM nhạC Lớp 2
 5 Sách có độ mở thích hợp, thuận tiện cho việc cập nhật thông tin và bổ sung kiến thức 
 theo vùng miền, theo định hướng nghề nghiệp của học sinh.
 Bộ sách được biên soạn giúp giáo viên có thể vận dụng linh hoạt theo đặc điểm của 
 từng trường học hoặc địa phương. 
 Bộ sách góp phần đổi mới phương pháp dạy và học; giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ 
 học hiệu quả, giúp giáo viên tổ chức tốt các hoạt động học tập cũng như các hoạt động 
 kiểm tra, đánh giá học tập của học sinh.
 Bộ sách được thiết kế theo mô hình hoạt động. Trong đó, nội dung mỗi bài trong sách 
 học sinh được thể hiện qua các hoạt động học; sách giáo viên hướng dẫn tổ chức các 
 hoạt động học đó.
 Bộ sách có một Thiết kế mĩ thuật tổng thể, nhất quán và khoa học. Mỗi cuốn sách 
 được thiết kế đẹp, hấp dẫn, hiện đại, giàu tiện ích và dễ dàng sử dụng cho mỗi học 
 sinh, giáo viên.
 Bộ sách là tài liệu dạy học hoàn chỉnh, bao gồm: sách giấy (sách giáo khoa, sách giáo 
 viên, vở bài tập); thiết bị, đồ dùng dạy học; sách mềm (sách điện tử): việc dạy học được 
 hỗ trợ bởi ệh thống phần mềm và học liệu điện tử dành cho học sinh và giáo viên (hệ 
 thống này giúp nâng cao hiệu quả dạy học, đáp ứng kì vọng của giáo viên, học sinh và 
 phụ huynh).
 Học liệu điện tử kèm theo sách giáo khoa gồm các sản phẩm chính:
 a. Tư liệu bài giảng dành cho giáo viên
 b. Sách mềm – Tự kiểm tra, đánh giá
 c. Sách mềm – Vở bài tập.
 4. CâU TRúc SÁCH GIÁO KHOA VÀ TÀI LIệU THAM KHảO Bổ TRợ
 4.1. Mô hình cấu trúc SGK, SGV là mô hình hoạt động.
 Nội dung mỗi bài trong SGK được thể hiện dưới dạng một hệ thống các hoạt động 
 học. Theo đặc trưng mỗi môn học, cấp học, các tác giả nghiên cứu tìm ra các loại hình 
 hoạt động học thích hợp. Sử dụng các loại hình hoạt động đó để thể hiện nội dung mỗi 
 đơn vị kiến thức một cách thích hợp. 
 Nội dung chính của mỗi bài tương ứng trong SGV là Hướng dẫn tổ chức các hoạt 
 động học tập của HS. Có 3 hình thức tổ chức hoạt động học tập cơ bản: HĐ cá nhân, 
 HĐ nhóm, HĐ cả lớp. SGV gợi ý lựa chọn loại hình tổ chức HĐ cho mỗi HĐ tương 
 ứng trong SGK. Khi dạy học, tuỳ theo đối tượng cụ thể, GV thực hiện tổ chức HĐ học 
 tập một cách linh hoạt, tạo một không khí học tập sôi nổi để HS cùng học, cùng trải 
 nghiệm, vận dụng /sáng tạo.
 Bộ SÁCH: Kết nối TRI thức với cuộc sống 
6 4.2. Sách giáo khoa, sách giáo viên và tài liệu tham khảo bổ trợ tạo thành một bộ
 tài liệu dạy học đầy đủ.
 Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống gồm 3 loại tài liệu: 
 (a) Sách in giấy: SGK, SGV, Vở hoặc sách bài tập. 
 (b) Thiết bị giáo dục. Mỗi môn học có đủ thiết bị đồ dùng đi kèm. Hiện Bộ đã xây dựng 
 danh mục thiết bị, đồ dùng dạy học tối thiểu.
 (c) Học liệu điện tử: Ở Tiểu học, mỗi môn học, ở ỗm i lớp có 3 học liệu: 
 − Sách mềm − Vở bài tập. Chuyển thể từ Vở bài tập sang dạng tương tác.
 − Sách mềm − Tự kiểm tra, đánh giá. Với mỗi bài trong SGK, có một vài câu hỏi, bài 
 tập để HS tự thực hiện, qua đó tự đánh giá về khả năng nắm vững nội dung cơ bản 
 của bài.
 − Tư liệu bài giảng dành cho giáo viên. Phân loại các loại hình bài học trong SGK. 
 Với mỗi loại bài, thiết kế bài giảng mẫu, kèm theo các tư liệu bổ trợ để GV có thể sử 
 dụng khi dạy học. 
 Trên đây là tóm tắt những vấn đề chung của Bộ SGK Kết nối tri thức với cuộc sống. Với 
 mỗi môn học, sẽ có bản thuyết minh riêng.
 TÀI liệu Tập HUấn GIÁO VIÊN MÔN ÂM nhạC Lớp 2
 7 B
 TÀI liệu TẬP HUẤN TỔ CHỨC THỰC hiện DẠY HỌC 
 MÔN ÂM NHẠC 2
 Phần mộT hướnG DẪN CHUNG
 1. Giới thiệu SÁCH GIÁO KHOA ÂM nhạC 2
 1.1. Quan điểm biên soạn sách giáo khoa môn Âm nhạc ở cấp Tiểu học nói chung 
 và lớp 2 nói riêng.
 * Ở cấp Tiểu học
 − Bám sát Chương trình Giáo dục phổ thông môn Âm nhạc (Ban hành kèm theo 
 Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng 
 Bộ Giáo dục và Đào tạo), vận dụng một cách linh hoạt, mang tính mở và có kế thừa 
 một số nội dung của sách hiện hành. Thực hiện nhiệm vụ nêu trong Chương trình 
 Giáo dục phổ thông tổng thể: Đổi mới chương trình và sách giáo khoa (SGK) theo 
 định hướng phát triển phẩm chất và năng lực, đảm bảo tính thống nhất trong toàn 
 quốc và phù hợp với đặc thù mỗi địa phương.
 − SGK tuân thủ và cụ thể hoá Chương trình (Định hướng tiếp cận, Mục tiêu, Yêu cầu 
 cần đạt, Đổi mới phương pháp dạy – học và Đánh giá).
 − Đảm bảo kế thừa những yếu tố tích cực của SGK Việt Nam hiện hành và vận dụng 
 hợp lí kinh nghiệm quốc tế về phát triển SGK hiện đại. SGK là một kế hoạch cho 
 những hoạt động học tập tích cực của học sinh (HS) góp phần hình thành và phát 
 triển những năng lực chung, đặc biệt là năng lực môn học. 
 − SGK tạo điều kiện để HS tự học và chứng tỏ khả năng vận dụng sáng tạo. SGK góp 
 phần đổi mới phương pháp dạy học; giúp GV tổ chức tốt các hoạt động học tập của 
 HS.
 − Việc phát triển từ Chương trình đến sách giáo khoa được nghiên cứu và thực hiện 
 một cách bài bản, khoa học để đảm bảo SGK dễ sử dụng, hấp dẫn và phù hợp để HS 
 tự học hiệu quả.
 − SGK chứa đựng nội dung môn Âm nhạc để mỗi HS có thể phát triển năng lực đặc 
 thù của môn học, góp phần phát triển năng lực chung.
 − SGK thể hiện nội dung môn học có thể cải thiện hiệu quả việc học và vận dụng kiến 
 thức môn học vào thực tiễn và các môn học khác.
 Bộ SÁCH: Kết nối TRI thức với cuộc sống 
8 − Lựa chọn nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với tâm, sinh lí và khả năng học tập của HS, 
 tránh quá tải. Tổ chức các hoạt động học tập để học sinh tiếp thu kiến thức và hình 
 thành kĩ năng, năng lực âm nhạc phù hợp với lứa tuổi.
− Chú ý tính phổ cập, sách có thể dùng đại trà phù hợp với các vùng miền, dễ tổ chức 
 dạy − học trong những điều kiện khác nhau.
− Tiếp thu vận dụng một số vấn đề mới về phương pháp dạy học âm nhạc của các 
 nước.
− SGK dễ hiểu, hấp dẫn về nội dung, hình thức và thân thiện với học sinh.
− SGK có sự linh hoạt theo cách mà GV có thể vận dụng tuỳ theo đặc điểm của trường 
 học hoặc địa phương...
− Sách giáo khoa, sách giáo viên và học liệu điện tử, thiết bị đồ dùng dạy học,... được 
 xây dựng một cách đồng bộ, đảm bảo phát triển tốt nhất những năng lực cần có 
 của HS. 
* Với lớp 2
Sách Âm nhạc 2 có những ưu điểm nổi bật sau:
− Mức độ tiếp cận kiến thức hợp lí, vừa đáp ứng yêu cầu của Chương trình, vừa phù 
 hợp với khả năng học tập của đại đa số học sinh ở tất cả các vùng miền, đảm bảo sự 
 thân thiện, gần gũi với mọi HS và giáo viên.
− Căn cứ vào Chương trình môn Âm nhạc, sách giáo khoa (SGK) Âm nhạc 2 được xây 
 dựng theo các chủ đề, mỗi chủ đề có 1 bài hát và một số mạch nội dung khác như: 
 Nghe nhạc ; Đọc nhạc; Luyện tập tiết tấu; Trò chơi âm nhạc, nhạc cụ gõ, thường 
 thức âm nhạc 
− Các bài hát được lựa chọn cho học sinh học ngắn gọn, đơn giản, dễ hát, dễ thuộc phù 
 hợp lứa tuổi, với chủ đề và có tính cập nhật.
− Ở ỗm i chủ đề, sách bảo đảm sự hài hoà giữa các hoạt động hình thành kiến thức, 
 rèn kĩ năng với hoạt động thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống.
− Sách dễ sử dụng, phù hợp cho việc tự học của HS, cho việc giảng dạy của giáo viên 
 và việc theo dõi, phối hợp của phụ huynh học sinh. 
− Sách có độ mở thích hợp, thuận tiện cho việc cập nhật thông tin và bổ sung kiến thức 
 theo vùng miền, theo định hướng năng lực của học sinh. Sách giúp giáo viên có thể 
 vận dụng linh hoạt theo đặc điểm của từng trường học hoặc địa phương. 
− Sách góp phần đổi mới phương pháp dạy và học; giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ 
 học hiệu quả, giúp giáo viên tổ chức tốt các hoạt động học tập cũng như các hoạt 
 động kiểm tra, đánh giá học tập của học sinh.
 TÀI liệu Tập HUấn GIÁO VIÊN MÔN ÂM nhạC Lớp 2
 9 − Sách được thiết kế theo mô hình hoạt động. Trong đó, nội dung mỗi bài trong SGK 
 được thể hiện qua các hoạt động học; SGV hướng dẫn tổ chức các hoạt động học đó.
 − Sách có một Thiết kế mĩ thuật tổng thể, nhất quán và khoa học, hình ảnh đẹp, hấp 
 dẫn, hiện đại, sát với nội dung học tập và dễ dàng sử dụng cho mỗi học sinh, giáo 
 viên.
 − Sách là tài liệu dạy học hoàn chỉnh, bao gồm: sách giấy (sách giáo khoa, sách giáo 
 viên, vở bài tập); thiết bị, đồ dùng dạy học; sách mềm (sách điện tử), việc dạy học 
 được hỗ trợ bởi ệh thống phần mềm và học liệu điện tử dành cho giáo viên và HS 
 (hệ thống này giúp nâng cao hiệu quả dạy học, đáp ứng kì vọng của giáo viên, học 
 sinh và phụ huynh).
 1.2. Những điểm mới của sách giáo khoa môn Âm nhạc 2
 Từ kinh nghiệm quốc tế qua tham khảo một số sách giáo khoa của các nước như Nhật 
 Bản, Sinh-ga-po, Nga, Đức, Hung-ga-ri, Mĩ , sách giáo khoa Âm nhạc 2 triển khai 
 đầy đủ các nội dung được quy định trong Chương trình Âm nhạc, bao gồm: Hát, Nghe 
 nhạc, Đọc nhạc, Nhạc cụ và Thường thức âm nhạc, khi triển khai thành các chủ đề 
 được thiết kế gọn nhẹ nhằm giúp học sinh vui học, học vui một cách thoải mái, vừa 
 sức và hấp dẫn.
 Những bài hát các em được học và những bài hát, bản nhạc các em được nghe đã có 
 sự lựa chọn một cách khoa học, lôi cuốn, có nội dung văn học và giai điệu âm nhạc 
 phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, phù hợp với các chủ đề đã lựa chọn, dễ nghe, dễ thuộc 
 vừa với khả năng học tập của HS, bao gồm bài hát thiếu nhi, dân ca, nhạc nước ngoài.
 Các bài hát được chọn để dạy trong sách lớp 2 chỉ sử dụng lại một vài bài trong sách 
 hiện hành (như bài Chú chim nhỏ dễ thương, Hoa lá mùa xuân, bài Bắc kim thang − 
 dân ca Nam Bộ với lời ca mới).
 SGK Âm nhạc 2 có 8 chủ đề, 4 chủ đề ở học kì I và 4 chủ đề ở học kì II. Ngoài các nội 
 dung Hát, Nghe nhạc các em còn được làm quen với 4 bài đọc nhạc để tiếp cận với nốt 
 nhạc và thực hành theo kí hiệu bàn tay. Sử dụng một vài động tác vận động cơ thể như: 
 giậm chân, vỗ tay, vỗ hai tay lên vai, vỗ lên đùi, búng ngón tay... để hướng đến việc rèn 
 luyện tiết tấu, nhịp, phách khi hoạt động âm nhạc.
 Bắt đầu từ lớp 2, các em được tiếp tục làm quen với cao độ và vị trí 5 nốt nhạc, có 
 thêm 1 nốt mới. Nếu đã biết 5 nốt Đô – Rê – Mi – Pha – Son thì học thêm nốt La. 
 Nếu đã biết 5 nốt Đô – Rê – Mi – Son – La thì học thêm nốt Pha. Song song với việc 
 làm quen vị trí nốt nhạc trên khuông, các em tiếp tục tập đọc nhạc theo kí hiệu bàn 
 tay trong chương trình đã quy định.
 Ở lớp 2 chưa cho HS đọc đủ 7 nốt Đô – Rê – Mi – Pha – Son – La – Si. Khi đã biết tên 
 và đọc được cao độ các nốt nhạc theo kí hiệu bàn tay, các em mới tiếp cận với vị trí 
 Bộ SÁCH: Kết nối TRI thức với cuộc sống 
10 nốt nhạc trên khuông nhạc qua những bài tập đọc nhạc ngắn có sự kết hợp với những 
hình tiết tấu đã được làm quen và luyện tập nhiều lần.
Ở lớp 2, Chương trình không quy định có mạch nội dung Lí thuyết âm nhạc. Về nội 
dung Thường thức âm nhạc, các em được nghe giới thiệu và làm quen thêm 1 loại nhạc 
cụ dân tộc (đàn bầu) và 1 nhạc cụ gõ nước ngoài (ma-ra-cát – quả sóc) đồng thời sử 
dụng các nhạc cụ đó gõ đã có ở lớp 1 thể hiện các hình tiết tấu hoặc gõ đệm bài hát. 
Về Thường thức âm nhạc, HS còn được nghe kể 2 câu chuyện ngắn vui và lí thú có liên 
quan đến âm nhạc.
Các nội dung trong SGK đều được thiết kế dưới các dạng hoạt động học tập và trải 
nghiệm thực tế để qua đó hình thành những năng lực và phẩm chất cho HS theo quy 
định của Chương trình.
Nội dung chính của mỗi chủ đề tương ứng trong SGV là hướng dẫn tổ chức các hoạt 
động học tập của HS. Có 3 hình thức tổ chức hoạt động học tập cơ bản: Hoạt động cá 
nhân, Hoạt động nhóm, Hoạt động cả lớp. SGV gợi ý lựa chọn loại hình tổ chức hoạt 
động cho mỗi nội dung tương ứng trong SGK. Khi dạy học, tuỳ theo đối tượng cụ thể, 
GV thực hiện tổ chức hoạt động học tập một cách linh hoạt, tạo một không khí học 
tập sôi nổi để HS cùng vui học, cùng trải nghiệm.
Những nội dung trong sách giáo khoa được trình bày theo các dạng hoạt động như: 
khởi động, khám phá, luyện tập, vận dụng / sáng tạo.
Sách Âm nhạc 2, có các Logo để thể hiện những nội dung khác nhau, HS nhìn vào 
hình ảnh của các logo có thể nhận biết được nội dung học tập. Ngoài ra, sách còn được 
trang trí bởi nhiều hình vẽ đẹp, sinh động, minh hoạ cho các nội dung và các hoạt 
động. Khi giở sách ra, các em thấy hấp dẫn và lôi cuốn, tạo tâm lí muốn tìm hiểu và 
khám phá, học tập.
Sách Âm nhạc 2 được biên soạn một cách khoa học, công phu, phù hợp với năng lực 
tiếp thu và cảm nhận của HS ở mọi vùng miền. Nội dung của sách đã kết hợp được 
truyền thống với hiện đại, giàu bản sắc dân tộc Việt Nam. Kèm theo sách có Tài liệu 
dạy học điện tử và băng âm thanh các bài hát, bài nghe, đọc nhạc, phần nhạc đệm 
(nhạc beat) của các bài hát 
Ở giai đoạn đầu, khi thực hiện nội dung Đọc nhạc đã sử dụng phương pháp đọc cao 
độ các nốt nhạc theo kí hiệu bàn tay (theo kinh nghiệm của các nước như Hung-ga-
ri, Đức, Nhật Bản, Mĩ, Sinh-ga-po) để các em dễ dàng tiếp cận với việc đọc cao độ 
các nốt nhạc như một hình thức trò chơi, không tạo nên sự quá tải mà tạo sự hào 
hứng, vui vẻ. Sau đó có kèm thêm bài đọc nhạc ghi trên khuông nhạc dùng khóa 
Son và ghi số chỉ nhịp để HS được làm quen dần với kí hiệu ghi nhạc trên khuông 
nhạc 5 dòng kẻ.
 TÀI liệu Tập HUấn GIÁO VIÊN MÔN ÂM nhạC Lớp 2
 11 So sánh với sách giáo khoa hiện hành: 
 Trong thời gian qua, từ năm học 2002 ở lớp 1, 2, 3 không có SGK môn Âm nhạc. 
 Chương trình âm nhạc hiện hành được thể hiện trong sách Nghệ thuật – phần Âm 
 nhạc, chỉ có sách cho giáo viên. Sách Nghệ thuật 2 (phần âm nhac) gồm có 2 nội dung 
 chính là Học hát và Phát triển khả năng Âm nhạc. Ở phân môn Học hát, sách chọn 12 
 bài trong đó có 9 bài hát thiếu nhi, 2 bài dân ca Việt Nam và 1 bài hát nước ngoài. Phân 
 môn Phát triển khả năng âm nhạc có các nội dung: Nghe Quốc ca Việt Nam, nghe dân 
 ca, bài hát thiếu nhi hoặc nhạc không lời. HS tập phân biệt âm thanh cao – thấp, dài – 
 ngắn, hướng đi của âm thanh: đi lên, đi xuống, đi ngang; tập thể hiện các tiết tấu đơn 
 giản bằng nhạc cụ gõ.
 Bên cạnh SGV hiện hành, HS có Tập bài hát lớp 2. Tập bài hát có đủ nhạc và lời những 
 bài hát quy định trong SGV và có thêm Phụ lục một số bài hát có thể bổ sung, thay thế.
 Như vậy có thể thấy việc biên soạn sách Âm nhạc cho HS lớp 2 của Chương trình hiện 
 hành khác hẳn với SGK Âm nhạc 2 theo Chương trình mới. Sách hiện hành không 
 soạn theo chủ đề mà chia thành các bài học – mỗi bài học lấy một bài hát là chủ đạo, 
 mỗi bài thường dạy trong 2 tiết, Chương trình chưa dạy các nốt nhạc trên khuông nhạc.
 2. CấU TRúC SÁCH VÀ CấU TRúC BÀI học
 Sự chuyển hoá từ mục tiêu, yêu cầu cần đạt về năng lực, phẩm chất được quy định 
 trong Chương trình mới thành nội dung các hoạt động học tập trong SGK lớp 2.
 Để thực hiện mục tiêu và các yêu cầu của Chương trình mới, sách giáo khoa Âm nhạc 
 2 đã chọn những bài hát, bài nghe, các hình tiết tấu mẫu, các bài đọc nhạc, các nhạc cụ 
 gõ và câu chuyện âm nhạc phù hợp với độ tuổi và sự tiếp thu của HS lớp 2 để đưa 
 vào sách, thiết kế thành các chủ đề / bài học. Trong chủ đề / bài học định ra các hoạt 
 động cụ thể nhằm giúp giáo viên thực hiện tốt chương trình. Sau khi dạy và học, theo 
 thời gian bước đầu HS được hình thành những phẩm chất và năng lực chung cũng 
 như năng lực đặc thù của môn học.
 2.1. Cấu trúc sách
 Căn cứ vào Chương trình môn Âm nhạc, sách giáo khoa Âm nhạc 2 được xây dựng 
 theo các chủ đề, mỗi chủ đề có 1 bài hát và lựa chọn 2, 3 trong số các mạch nội dung 
 khác như: Nghe nhạc, Kể chuyện âm nhạc; Làm quen với cao độ, trường độ âm thanh; 
 Luyện tập tiết tấu; Đọc nhạc, Trò chơi âm nhạc 
 Sách giáo khoa Âm nhạc 2 có 8 chủ đề sau đây:
 1. Chủ đề Sắc màu âm thanh (4 tiết)
 2. Chủ đề Em yêu làn điệu dân ca (4 tiết)
 3. Chủ đề Mái trường thân yêu (4 tiết)
 Bộ SÁCH: Kết nối TRI thức với cuộc sống 
12 4. Chủ đề Tuổi thơ (4 tiết)
5. Chủ đề Mùa xuân (4 tiết)
6. Chủ đề Gia đình yêu thương (4 tiết)
7. Chủ đề Những con vật quanh em (4 tiết)
8. Chủ đề Mùa hè vui (3 tiết)
Mỗi chủ đề trong SGK không chia số tiết và thường dạy trong 4 tiết (số tiết và nội 
dung của mỗi chủ đề sẽ được phân chia cụ thể trong SGV). Như vậy, 8 chủ đề được 
dạy trong 31 tiết (trong đó 7 chủ đề dạy trong 28 tiết, 1 chủ đề dạy 3 tiết) và cứ sau 4 
chủ đề – cuối mỗi học kì sẽ có 2 tiết ôn tập kiểm tra đánh giá.
Một năm học có 35 tuần, mỗi tuần có 1 tiết Âm nhạc, trong đó có 31 tiết học và 4 tiết 
ôn tập, kiểm tra đánh giá.
Tóm lại: Cấu trúc sách giáo khoa đã có đủ các thành phần cơ bản như: chủ đề / bài 
học; giải thích thuật ngữ; mục lục. Cấu trúc bài học trong sách giáo khoa bao gồm các 
mục cơ bản sau: mở đầu (khởi động), kiến thức mới, luyện tập, thực hành, vận dụng/ 
sáng tạo.
 TÀI liệu Tập HUấn GIÁO VIÊN MÔN ÂM nhạC Lớp 2
 13 2.2. Cấu trúc chủ đề / bài học
 2.2.1. Đặc điểm của cấu trúc chủ đề / bài học
 Căn cứ vào các nội dung học tập đã được quy định trong Chương trình môn Âm 
 nhạc, mỗi chủ đề trong SGK đã có sự lựa chọn các nội dung một cách logic, khoa học 
 theo quan điểm nâng dần mức độ kiến thức (từ dễ, đơn giản đến nâng cao) để hình 
 thành phẩm chất và năng lực cho người học. Từ chủ đề 1 – đến chủ đề 4 (trong học kì 
 I), thường có từ 3 – 4 nội dung học tập, đồng thời ở những chủ đề này nội dung Đọc 
 nhạc cũng được biên soạn nhưng rất đơn giản để tránh sự quá tải và dễ gây nên tâm 
 lí lo ngại khi học âm nhạc đối với HS. Từ chủ đề 5 đến chủ đề 8 (trong học kì II), mỗi 
 chủ đề cũng có từ 3 – 4 nội dung và HS được tiếp tục làm quen với việc đọc nhạc theo 
 kí hiệu bàn tay một cách nhẹ nhàng như một trò chơi (theo phương pháp tiếp cận của 
 một số nước như: Nhật Bản, Sin-ga-po, Mĩ, Nga, Hung-ga-ri) và được làm quen dần 
 với một vài kí hiệu âm nhạc đơn giản trên khuông nhạc (dùng khóa Son) qua các bài 
 đọc nhạc ngắn, đơn giản dài kkhông quá 8 ô nhịp 2/4.
 Tên của mỗi chủ đề cũng được sách lựa chọn một cách cẩn thận, chi tiết, đảm bảo 
 được các yếu tố: gần gũi, thân thiện, dễ nhớ, dễ hiểu và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi 
 học sinh lớp 2. Đồng thời, thông qua các chủ đề đó để khẳng định sách không chỉ quan 
 tâm đến việc hình thành năng lực mà còn phải chú ý đến việc hình thành phẩm chất 
 cho HS.
 Các nội dung được lựa chọn trong các chủ đề của sách, gồm có:
 Hát: Chọn 1 bài hát có nội dung phù hợp với chủ đề, phù hợp với khả năng của HS để 
 dạy cho HS hát. Ví dụ: Chủ đề 1 có tên gọi Sắc màu âm thanh chọn bài hát Dàn nhạc 
 trong vườn; Chủ đề 3 có tên gọi Mái trường thân yêu chọn bài hát Học sinh lớp Hai 
 chăm ngoan; Chủ đề 5 có tên gọi Mùa xuân chọn bài hát Hoa lá mùa xuân...
 Nghe nhạc: sách chọn 3 bài hát thiếu nhi (Vui đến trường, Múa sư tử thật là vui, Mùa 
 hè ước mong) và 2 bản nhạc không lời (Ru con, Vũ khúc đàn gà con) phù hợp với nội 
 dung chủ đề cho học sinh nghe. Ví dụ ở chủ đề Mái trường thân yêu, chọn bài hát Vui 
 đến trường; chủ đề Tuổi thơ chọn bài hát Múa sư tử thật là vui; chủ đề Gia đình yêu 
 thương chọn bài hát Ru con; Chủ đề Những con vật quanh em chọn nhạc không lời Vũ 
 khúc đàn gà con. Ngoài ra, còn cho HS được trải nghiệm qua phần nghe thêm một số 
 nhạc phẩm khi giới thiệu nhạc cụ, thường thức âm nhạc hay vận dụng sáng tạo (bản 
 độc tấu đàn bầu bài Trống cơm, bản nhạc Múa sạp, bản nhạc Kiến vàng và gấu nâu).
 Đọc nhạc: Trong cả năm học, nội dung đọc nhạc chỉ cho học sinh học 4 bài. Thông 
 qua việc đọc nhạc, theo mức độ tăng dần, HS làm quen với cao độ và vị trí trên khuông 
 nhạc gồm 6 nốt Đô – Rê – Mi – Pha – Son – La. Như vậy ở lớp 1, HS được làm quen 
 với thang 5 âm nền tảng, lên lớp 2 đọc 6 âm (đến lớp 3 mới đọc đủ 7 âm của giọng Đô 
 trưởng). Các hình nốt chỉ dùng nốt đen, móc đơn, dấu lặng đen và nốt trắng.
 Bộ SÁCH: Kết nối TRI thức với cuộc sống 
14 Nhạc cụ: Theo Chương trình, ở các lớp 1, 2, 3 cấp Tiểu học, học sinh chỉ sử dụng một 
số nhạc cụ gõ, do đó ngay từ lớp 1 học sinh đã tập chơi một số nhạc cụ gõ để đệm cho 
bài hát (đệm theo nhịp, theo phách hay tiết tấu lời ca) hoặc gõ theo các mẫu tiết tấu. 
Ở lớp 2 giới thiệu thêm 2 nhạc cụ gõ, 1 nhạc cụ dân tộc (song loan) và một nhạc cụ 
gõ của nước ngoài (ma-ra-cát). Ngoài việc dùng nhạc cụ gõ đệm cho bài hát hoặc các 
hình tiết tấu mẫu, các em còn luyện tập tiết tấu / nhịp điệu theo hình thức vận động cơ 
thể tạo nên sự sinh động, cuốn hút mang tính vận dụng /sáng tạo .
Lí thuyết âm nhạc: Nội dung này Chương trình môn Âm nhạc chưa quy định đưa vào 
các lớp 1, 2, 3.
Thường thức âm nhạc: Giới thiệu 2 nhạc cụ trong đó có 1 nhạc cụ dân tộc (đàn bầu) 
và 1 nhạc cụ gõ nước ngoài (ma-ra-cát /quả sóc)
Hai câu chuyện âm nhạc ngắn: Ước mơ của bạn Đô và Câu chuyện về bài hát Chú voi 
con ở Bản Đôn.
Như vậy có thể thấy, sách Âm nhạc 2 đã vận dụng đầy đủ và linh hoạt các yêu cầu được 
quy định trong Chương trình môn Âm nhạc 2018, từ đó các tác giả đã lựa chọn các 
nội dung cụ thể đưa vào sách một cách nhẹ nhàng, khoa học, sinh động. Có thể tóm 
tắt nội dung của sách gồm: 
– Hát: 8 bài hát (gồm bài hát thiếu nhi, bài hát nước ngoài, dân ca Việt Nam).
– Nghe nhạc: 5 bài nghe (3 bài hát thiếu nhi + 1 bài biểu diễn nhạc cụ dân tộc, 1 bản 
 nhạc không lời nước ngoài).
– Nhạc cụ: Sử dụng một số nhạc cụ gõ Việt Nam và nước ngoài (hoặc nhạc cụ gõ tự 
 tạo) để đệm cho bài hát và thể hiện các hình tiết tấu mẫu.
– Đọc nhạc: Đọc cao độ 6 nốt nhạc Đô – Rê – Mi – Pha – Son – La với 4 bài đọc nhạc.
– Thường thức âm nhạc: HS được nghe 2 câu chuyện âm nhạc và được làm quen với 2 
 loại nhạc cụ gõ chưa dùng ở lớp 1 (song loan, ma-ra-cát).
Những nội dung nêu trên là cơ sở để dạy học hướng tới yêu cầu cần đạt trong Chương 
trình đã đề ra.
So sánh một số chủ đề / bài học trong SGK Âm nhạc 2 mới với sách hiện hành (sự 
khác biệt):
Sách giáo khoa Âm nhạc 2 mới được thiết kế theo các chủ đề, mỗi chủ đề của SGK Âm 
nhạc mới có từ 3 đến 4 nội dung được quy định trong Chương trình. Các nội dung học 
tập trong một chủ đề được đan xen một cách logic và đảm bảo lượng kiến thức vừa đủ 
với khả năng tiếp thu của HS, có sự kết hợp hài hoà giữa kiến thức mới với kiến thức 
cũ tạo nên sự phong phú, đa dạng. Nội dung học tập được thiết kế theo các dạng hoạt 
động để hình thành kiến thức, kĩ năng và năng lực cần đạt qua các tiết học.
 TÀI liệu Tập HUấn GIÁO VIÊN MÔN ÂM nhạC Lớp 2
 15 Ví dụ Chủ đề 1: Sắc màu âm thanh trong SGK Âm nhạc 2 có 3 mạch nội dung là: 
 Hát bài Dàn nhạc trong vườn; Đọc nhạc bài số 1 (ôn tập); Thường thức âm nhạc: Câu 
 chuyện Ước mơ của bạn Đô.
 SGK Âm nhạc 2 hiện hành (theo chương trình 2007) không thiết kế theo chủ đề mà 
 bố cục nội dung theo từng bài, từng tiết học. Các bài học trong sách Nghệ thuật 2 hiện 
 hành (phần Âm nhạc) thường chỉ có 1 hoặc 2 nội dung (cơ bản là nội dung học hát) 
 và chỉ đơn thuần là cung cấp nội dung, kiến thức cho người học, chưa chú ý nhiều đến 
 việc hoạt động để hình thành phẩm chất và năng lực. Mỗi bài học thường được triển 
 khai thực hiện trong 2 tiết. Ví dụ trong sách Nghệ thuật 2 (phần Âm nhạc): Tiết 2 – 3 
 dạy bài hát Thật là hay và ôn tập bài hát đó. Tiết 21 – 22 dạy hát bài Hoa lá mùa xuân 
 và ôn tập bài hát đó.
 2.2.2. Một số chủ đề / bài học đặc trưng trong SGK Âm nhạc 2
 * Chủ đề 1: Sắc màu âm thanh
 Đây là chủ đề đầu tiên của SGK Âm nhạc 2 có nội dung phù hợp với những ngày đầu 
 các em học lớp 2. Chủ đề này gồm có các nội dung: Hát: bài Dàn nhạc trong vườn; 
 Thường thức âm nhạc: Câu chuyện Ước mơ của bạn Đô; Đọc nhạc: Bài số 1 (bài này 
 mang tính chất ôn tập kiến thức lớp 1). Cuối cùng là phần vận dụng sáng tạo.
 Bộ SÁCH: Kết nối TRI thức với cuộc sống 
16 * Chủ đề 3: Mái trường thân yêu
Chủ đề thứ 3 trong SGK Âm nhạc 2 gồm có 3 mạch nội dung được dạy trong 4 tiết / 4 tuần, 
gồm có Hát: bài Học sinh lớp Hai chăm ngoan; Đọc nhạc: Bài số 2; Nghe nhạc: bài hát 
Vui đến trường và phần vận dụng sáng tạo.
Trong chủ đề này có bài đọc nhạc số 2, về cao độ tập luyện tập 6 nốt Đô – Rê – Mi – 
Pha – Son – La; về trường độ tập thể hiện hình nốt đen, nốt trắng.
 Tập đọc cao độ các nốt nhạc Đô – Rê – Mi theo kí hiệu bàn tay, sau đó kết hợp nhìn 
vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc và tập đọc theo mẫu âm có kết hợp với hình tiết 
tấu để HS tập đọc đúng cao độ và trường độ như yêu cầu cần đạt của Chương trình 
quy định. Trên khuông nhạc, có khoá nhạc, nốt nhạc trên khuông, số chỉ nhịp GV 
chưa cần phải phân tích, giải thích về lí thuyết, hãy mặc nhiên để các em công nhận, 
như một hình thức gián tiếp để HS được tiếp xúc và làm quen với các kí hiệu ghi nhạc. 
Như vậy, so với chủ đề 1 giới thiệu ở trên, chủ đề 3 có nội dung nghe nhạc, vẫn có Hát, 
còn đọc nhạc (bài số 2) là sự nối tiếp và phát triển để các em làm quen với nốt nhạc 
ghi trên khuông và tập đọc đúng cao độ, trường độ quy định.
 TÀI liệu Tập HUấn GIÁO VIÊN MÔN ÂM nhạC Lớp 2
 17 * Chủ đề 8: Mùa hè vui
 Chủ đề 8 trong SGK Âm nhạc 2 được dạy trong 3 tiết / 3 tuần. Chủ đề này có bài hát 
 Ngày hè vui, Nghe nhạc bài Mùa hè ước mong và nội dung Nhạc cụ.
 Chủ đề 8 có nội dung Hát, Nghe nhạc, không có nội dung Đọc nhạc và Thường thức 
 âm nhạc nhưng có nội dung Nhạc cụ (dùng nhạc cụ gõ thể hiện các hình tiết tấu và 
 đệm cho bài hát).
 Qua 3 chủ đề trên chúng ta có thể thấy mỗi chủ đề có những nội dung giống nhau và 
 khác nhau. Tổng hợp các chủ đề đã bao gồm đủ 5 mạch nội dung theo chương trình 
 quy định: Hát, Nghe, Đọc, Nhạc cụ và Thường thức âm nhạc 
 Cụ thể: 
 Chủ đề 1: Hát, Thường thức âm nhạc và Đọc nhạc
 Chủ đề 3 : Hát, Nghe nhạc và Đọc nhạc 
 Chủ đề 8: Hát, Nghe nhạc và Nhạc cụ
 Bộ SÁCH: Kết nối TRI thức với cuộc sống 
18 3. PhươnG PHÁP DạY học / Tổ chức HOạT độnG
 Dạy học âm nhạc ở trường phổ thông nói chung và trường Tiểu học nói riêng chủ yếu 
 là tổ chức cho HS hoạt động thực hành, vận dụng và trải nghiệm để từ đó hình thành 
 năng lực và phẩm chất. Việc dạy và học âm nhạc ở Tiểu học từ lâu nay người ta không 
 dạy lí thuyết mà chủ yếu dạy thực hành. Thực hành Hát, thực hành Đọc nhạc (ở lớp 
 4 – 5), thực hành chơi nhạc cụ gõ..., qua thực hành để hình thành kiến thức, kĩ năng. 
 Bởi vậy, nếu nhận xét rằng trước khi có chủ trương dạy học phát triển năng lực, người 
 ta chỉ dạy kiến thức đối với riêng môn Âm nhạc cũng chưa hoàn toàn chính xác. Bởi 
 âm nhạc khi nào được vang lên mới có ý nghĩa. Mà muốn được vang lên bằng âm 
 thanh tất nhiên phải thông qua hoạt động, hoạt động của trò dưới sự hướng dẫn của 
 thầy. Dạy học Âm nhạc là một quá trình liên tục hoạt động. Vì thế mà có lúc trong 
 ngành Giáo dục người ta đã xếp 3 môn học Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục thành môn 
 Hoạt động giáo dục, chính bởi 3 môn này chủ yếu dạy thực hành, thông qua thực hành 
 để hình thành kiến thức, kĩ năng. Đây là những môn học đặc thù, không thể chỉ tập 
 trung vào dạy lí thuyết, dạy kiến thức đơn thuần như một số môn học và các lĩnh vực 
 giáo dục khác.
 Sách đã vận dụng một cách linh hoạt và sáng tạo một số phương pháp dạy học âm 
 nhạc tham khảo từ kinh nghiệm của những nhà sư phạm âm nhạc nổi tiếng trên thế 
 giới như: Kart Orff (nhà sư phạm âm nhạc người Đức); phương pháp Suzuki (nhà sư 
 phạm âm nhạc Nhật Bản); Dalcroze (nhà sư phạm âm nhạc người Thụy Sĩ); Kodaly 
 (nhà sư phạm và lí luận âm nhạc dân tộc học Hung-ga-ri) 
3.1. Những yêu cầu cơ bản về phương pháp dạy học bộ môn Âm nhạc
 + Dạy học Âm nhạc lấy việc thực hành, luyện tập là chủ yếu.
 + Từ thực hành, từ trải nghiệm thực tiễn khi hoạt động âm nhạc để rút ra lí thuyết.
 + Kiến thức âm nhạc không đơn thuần là lí thuyết mà ngay trong việc thực hành, trải 
 nghiệm để hình thành kĩ năng đã bao hàm những kiến thức âm nhạc.
 + Phương pháp dạy học Âm nhạc đa dạng không chỉ có việc thầy hướng dẫn, trò ghi 
 nhớ, làm theo mà thầy còn có thể cho HS tự khám phá, tự sáng tạo thông qua hoạt 
 động biểu diễn, trò chơi hay học ở ngoài lớp như xem biểu diễn, tham gia Câu lạc 
 bộ âm nhạc.
 + Dạy đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay và vận động cơ thể theo bài hát hay theo các mẫu 
 hình tiết tấu có thể xem là vấn đề mới về phương pháp dạy học Âm nhạc so với hiện 
 hành. Khi dùng kí hiệu bàn tay có thể sử dụng một tay hoặc cả hai tay. Sách Âm 
 nhạc hiện hành cũng đã dùng phương pháp vận động phụ hoạ cho bài hát nhưng 
 ở sách mới hướng dẫn vận động cơ thể bằng các kiểu / cách như: vỗ tay, vỗ vai, vỗ 
 đùi, giậm chân, búng ngón tay để phát ra âm thanh theo các hình tiết tấu mẫu 
 TÀI liệu Tập HUấn GIÁO VIÊN MÔN ÂM nhạC Lớp 2
 19 hoặc đệm theo nhịp, phách của bài hát (khi thực hiện HS có thể đứng hoặc ngồi, 
 thực hiện cả lớp hay theo nhóm – mỗi nhóm được sáng tạo cách vỗ / gõ / vận động 
 khác nhau ).
 3.2. Hướng dẫn và gợi ý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học / tổ chức hoạt 
 động Âm nhạc
 3.2.1. Phương pháp dạy học
 − Dùng lời: Dùng lời nói để thuyết trình, giải thích (Ví dụ: giới thiệu tác giả, giới thiệu 
 bài học, giải thích thuật ngữ ).
 − Làm mẫu / trực quan: GV thị phạm để HS quan sát hoặc lắng nghe và làm theo. Ví 
 dụ: Hát mẫu một câu hát mới để học sinh hát theo, làm mẫu kí hiệu bàn tay tượng 
 trưng cho nốt nhạc ).
 − Vấn đáp: Đặt câu hỏi cho HS trả lời. Ví dụ: Sau khi nghe bài hát nêu câu hỏi để học 
 sinh phát biểu cảm nhận ).
 − Trải nghiệm: HS tự làm để hiểu và hình thành kĩ năng (hát, đọc nhạc ).
 3.2.2. Hình thức tổ chức dạy học
 − Học trong lớp: Học trong chính khóa thực hiện theo Chương trình và sách giáo 
 khoa.
 − Học ngoài lớp: Học ngoài giờ chính khóa, học ngoài trời (hoạt động vào buổi thứ 2 
 với các trường dạy học 2 buổi / ngày).
 − Học cả lớp, học theo nhóm, cặp đôi hoặc cá nhân trên giờ học chính khóa hoặc 
 ngoại khóa.
 − Sắp xếp bàn ghế theo thứ tự truyền thống hoặc không theo truyền thống (xếp thành 
 hình tròn, hình chữ nhật ), học ngoài không gian lớp học.
 3.2.3. Tổ chức các hoạt động
 Hát: Dạy hát theo phương pháp đã quen dùng. Tuy nhiên, GV có thể vận dụng một 
 cách linh hoạt không quá gò bó theo khuôn mẫu. Dạy hát theo lối truyền khẩu, hát 
 mẫu từng câu hoặc sử dụng nhạc cụ cho HS nghe giai điệu và hát theo... Chú ý phát 
 huy tính tích cực hoạt động và khơi gợi sự sáng tạo ở mỗi HS. Sau khi dạy HS học bài 
 hát, GV cần phối hợp nhiều cách thức khác nhau như gõ đệm, vận động cơ thể, hát – 
 múa, biểu diễn đơn ca, tốp ca để hình thành cho các em kĩ năng ca hát cơ bản.
 Nghe nhạc: gồm nhạc có lời và nhạc không lời. Dạy nghe nhạc vẫn sử dụng các phương 
 pháp quen dùng như: nghe trực tiếp giọng hát của GV, nghe qua phương tiện nghe, 
 nhìn... nhưng lưu ý nên cho HS được nghe nhiều lần, kể cả trong những tiết không có 
 Bộ SÁCH: Kết nối TRI thức với cuộc sống 
20