Tập huấn biên soạn đề kiểm tra cấp THPT

TẬP HUẤN BIÊN SOẠN ĐỀSỞ GD-ĐT THỪA THIÊN-HUẾMÔN ĐỊA LÝ - NGÀY: 28 - 29/03/2011NỘI DUNG TẬP HUẤNI.GIỚI THIỆUII.THỜI GIAN - TÀI LIỆUIII.TỔ CHỨC LỚP HỌCIV.NỘI DUNG BÁO CÁOV.TỔNG KẾTI.GIỚI THIỆUII.THỜI GIAN : 28-29/03/2011SÁNGCHIỀU*TÀI LIỆU :- Phân phối chương trình Lớp 10,11,12- Sách GK : Lớp 10,11,12- Chuẩn kiến thức kỹ năng : Lớp 10,11,12- Sách về Đề kiểm tra Máy tính xách tay( thực hành – báo cáo trước lớp ngày 29)III.TỔ CHỨC LỚP HỌC1.Đăng ký mang theo 6 máy tính xách tay (6 nhóm )2.Phân chia 6 nhóm , nhóm cử nhóm trưởng3.Đăng ký : Họ và tên , nơi công tác ( trường - xã, huyện thành phố hoặc tỉnh) , địa chỉ cư trú , số điện thoại , EmailIV.NỘI DUNG BÁO CÁOA .KỸ THUẬT BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRAB .LỚP THỰC HÀNH-BÁO CÁO -THẢO LUẬN NHÓMC .XÂY DỰNG-SỬ DỤNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬPD .LỚP THỰC HÀNH-BÁO CÁO -THẢO LUẬN NHÓMA. KỸ THUẬT BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRAI.NỘI DUNG LIÊN QUANKỸ THUẬT BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA1. PHIẾU HỌC TẬP Họ và Tên:............Trường:...PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1Anh (Chị ) hãy đánh giá thực trạng tình hình đổi mới kiểm tra đánh giá của bản thân, hay của trường đang giảng dạy.PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2Trong kiểm tra ĐG, Anh (Chị )thường biên soạn đề KT theo quy trình nào ?2. CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC1. Mức độ Nhận biết2. Mức độ Thông hiểu 3. Mức độ Vận dụng 4. Mức độ Vận dụng sáng tạo 1. Nhận biết: Nhận biết thông tin, tái hiện, ghi nhớ lạiCác động từ tương ứng : trình bày, nêu, liệt kê, xác định,...3. CỤ THỂ HÓA: YÊU CẦU HỌC SINH LÀM BÀIĐỘNG TỪ ĐỀ BÀI2. Thông hiểu: Là khả năng nắm được, hiểu được, giải thích và chứng minh được các sự vật và hiện tượng địa lí. Các động từ tương ứng : phân tích, giải thích, chứng minh, mô tả, phân biệt, so sánh, ...3. Vận dụng: Là khả năng sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh cụ thể mới để giải quyết vấn đề đặt ra; HS phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phương pháp, nguyên lý hay ý tưởng để giải quyết một vấn đề nào đó.Các động từ tương ứng : minh họa, sử dụng, áp dụng, chứng minh, so sánh,...4. Vận dụng sáng tạo: Học sinh có khả năng sử dụng các khái niệm cơ bản, các kĩ năng, kiến thức để giải quyết một vấn đề mới chưa được học . Vận dụng vấn đề đã học để giải quyết các vấn đề thực tiễn cuộc sống.Các động từ tương ứng : giải thích, trình bày mối quan hệ, so sánh, ...4. MỤC TIÊU ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ- Kiểm tra đánh giá kết quả học tập- Theo dõi quá trình học tập của học sinh, - Điều chỉnh phương pháp dạy của thầy và phương pháp học của trò Việc đánh giá phải đảm bảo các yêu cầu cơ bản sau đây :	1. Đảm bảo tính khách quan, chính xác	2. Đảm bảo tính toàn diện	3. Đảm bảo tính hệ thống	4. Đảm bảo tính công khai và tính phát triển	5. Đảm bảo tính công bằng I. KĨ THUẬT BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRABước 1. Xác định mục tiêu kiểm tra 	Bước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra 	Bước 3. Xây dựng ma trận đề kiểm tra 	Bước 4. Viết đề kiểm tra từ ma trận 	Bước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểm Bước 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Bước 1. Xác định mục tiêu kiểm tra Kết quả đạt được của HS về kiến thức, kĩ năng, thái độ . Căn cứ đánh giá kết quả học tập của HS HS biết mình đạt mức nào để tiếp tục cố gắng, phấn đấu trong học tập . GVcó kế hoạch điều chỉnh Phương pháp dạy học phù hợp Kiểm tra, đánh giá giúp cho phụ huynh HS trong việc lựa chọn cách giáo dục, chọn hướng nghề nghiệp cho con em Tư vấn nghề .Công khai chất lượng giáo dục của trườngBước 2. Xác định hình thức đề kiểm tra 	1. Đề kiểm tra tự luận;2. Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan;3. Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trên: có cả câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan.Bước 3. Xây dựng ma trận đề kiểm tra 	Thao tác 1. Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương...) Thao tác 2. Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy Thao tác 3. Tính điểm cho bài kiểm tra và các ô của ma trận. Quyết định tổng số điểm cho toàn bài kiểm tra Quy định % điểm và điểm số cho các chủ đề cần kiểm tra (tính điểm theo hàng);- Quy định % điểm và điểm số cho các mức độ nhận thức ở một chủ đề (quy định điểm cho từng ô của ma trận). Để dễ thực hiện và tránh được các trường hợp tính điểm ra số điểm lẻ ta có thể ngầm mặc định % tổng điểm cho các mức độ nhận thức (% tổng điểm tại các cột), rồi mới tính % điểm và số điểm cụ thể cho các ô của ma trận; cộng điểm theo cột, tính % điểm số theo cột.Thao tác 4. Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết. Bước 4. Viết đề kiểm tra từ ma trậnBước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểmBước 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra B .LỚP THỰC HÀNH-BÁO CÁO -THẢO LUẬN NHÓMNHÓM 1 Xây dựng ma trận và đề kiểm tra 1 tiết kỳ II - Lớp 10NHÓM 2 Xây dựng ma trận và đề kiểm tra học kỳ II - Lớp 10NHÓM 3 Xây dựng ma trận và đề kiểm tra 1 tiết kỳ II - Lớp 11NHÓM 4 Xây dựng ma trận và đề kiểm tra học kỳ II - Lớp 11NHÓM 5 Xây dựng ma trận và đề kiểm tra 1 tiết kỳ II - Lớp 12NHÓM 6 Xây dựng ma trận và đề kiểm tra học kỳ II - Lớp 12C .XÂY DỰNG-SỬ DỤNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬPD .LỚP THỰC HÀNH-BÁO CÁO -THẢO LUẬN NHÓMC.XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THƯ VIỆN CÂU HỎI , BÀI TẬP .I.MỤC ĐÍCH : - Cung cấp hệ thống các câu hỏi , bài tập cho giáo viên tham khảo .- Xây dựng đề kiểm tra nhằm đánh giá kết quả học tập của học sinh .- Sử dụng cho các loại hình kiểm tra thường xuyên , định kỳ , luyện tập , ôn tập II. QUY TRÌNH BIÊN SOẠN :1.Về dạng câu hỏi : - Nên biên soạn cả hai loại câu hỏi dạng tự luận và trắc nghiệm khách quan . - Một số câu hỏi đánh giá kết quả thực hành thí nghiệm .2.Về số lượng câu hỏi : Số câu hỏi một chủ đề tương ứng một chương SGK, bằng số tiết chương đó nhânvới tối thiểu 5 câu / tiết và tiếp tục bổ sung hàng năm để tăng số lượng câu hỏi . Tỉ lệ câu hỏi phù hợp với từng cấp độ ( nhận biết , thông hiểu , vận dụng .) (tỉ lệ % )Xác định chủ đề , số lượng và loại hình câu hỏi phụ thuộc vào phân phối chương trình ,các chương , các mục ở sgk để kiểm tra định kỳ hay thường xuyên .3. Yêu cầu về câu hỏi :- Câu hỏi , bài tập phải dựa vào chuẩn kiến thức kỹ năng của cấp THPT do Bộ Giáo Dục ban hành .- Thể hiện đặc trưng môn học , cấp học , khối lớp .- Để đánh giá HS về kiến thức,kỹ năng,thái độ .4. Định dạng văn bản : - Câu hỏi , bài tập sử dụng font chữ Times  New Roman , cỡ chữ 14 . - File được in ra giấy để thẩm định , lưu giữ BIÊN SOẠN CÂU HỎIMã nhận diện câu hỏi : ĐLMÔN HỌC : Địa LýThông tin chung :* Lớp :_______Học kỳ :______________* Chủ đề cần đánh giá :______________* Chuẩn cần đánh giá :______________KHU VỰC VIẾT CÂU HỎI1.2.3.. . .HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI HOẶC KẾT QUẢ 1.2.3.. . .5.Các bước tiến hành biên soạn câu hỏi : Bước 1: Phân tích chuẩn kiến thức kỹ năng theo khối , theo chủ đề để chọn nội dung cần đánh giá .Bước 2: Xây dựng “ma trận số câu hỏi” của từng chủ đề , số câu TNKQ , TL theo chuẩn kiến thức và cấp độ nhận thức (3 cấp độ).Bước 3: Biên soạn câu hỏi theo ma trận đã xây dựng .6. Sử dụng câu hỏi trong thư viện:*Đối với học sinh : - Truy xuất câu hỏi , tự làm , tự đánh giá kiến thức , kỉ năng trong giáo dục phổ thông .*Đối với giáo viên : - Tham khảo câu hỏi để xây dựng đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức hoặc sử dụng ôn tập .* Đối với phụ huynh : Truy xuất câu hỏi phù hợp chương trình đang học, giao các em làm để tự đánh giá khả năng kiến thức kỹ năng trong giáo dục phổ thông .THƯ VIỆN CÂU HỎIĐỀ KIỂM TRA GỐCBỘ ĐỀ KIỂM TRASƠ ĐỒ MỐI QUAN HỆ GIỮA MA TRẬN ,THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ ĐỀ KIỂM TRA .MA TRẬND.THẢO LUẬN NHÓM VÀ BIÊN SOẠN ĐỀ ( CÂU HỎI) KIỂM TRANHÓM 1: Bài 14: Sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên .( HKI .K12 )NHÓM 2: Bài 37: Vấn đề khai thác thế mạnh ở Tây nguyên .( HKII .K12 )NHÓM 3: Bài 3: Một số vấn đề mang tính toàn cầu. ( HKI .K11)NHÓM 4: Bài 11: Khu vực Đông Nam Á –Tiết 1:Tự nhiên ,dân cư, xã hội . ( HKII .K11) NHÓM 5: Bài 12: Sự phân bố khí áp .Một số loại gió chính . ( HKI .K10)NHÓM 6: Bài 37: Địa lý các ngành giao thông vận tải ( HKII .K10)SỞ GD-ĐT THỪA THIÊN-HUẾMÔN ĐỊA LÝ - NGÀY: 28 - 29/03/2011V.TỔNG KẾTCẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ THEO DÕI