Tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng SGK Mĩ thuật 4 (Kết nối tri thức)

 LỚP 4 ĐỘI NGŨ TÁC GIẢ BIÊN SOẠN 
SGK MĨ THUẬT 4
Tổng Chủ biên:
PGS.TS ĐINH GIA LÊ
Đồng Chủ biên:
PGS.TS ĐOÀN THỊ MỸ HƯƠNG
PGS. TS TRẦN THỊ BIỂN 
Tác giả:
ThS PHẠM DUY ANH
ThS, giáo viên TRẦN THỊ THU TRANG NỘI DUNG TẬP HUẤN SGK MĨ THUẬT 4
Phần 1. HƯỚNG DẪN CHUNG
 I. Giới thiệu SGK môn mĩ thuật 4.
 II. Phân tích cấu trúc sách và cấu trúc chủ đề.
 III. Phương pháp dạy học môn mĩ thuật.
 IV. Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá kết quả học tập.
 V. Hướng dẫn sử dụng nguồn tài nguyên sách và các 
 học liệu điện tử của NXB Giáo dục Việt Nam.
Phần 2. GỢI Ý, HƯỚNG DẪN DẠY HỌC MỘT SỐ DẠNG BÀI
 I. Hướng dẫn dạy học dạng bài hình thành khái niệm.
 II. HD dạy học dạng bài sử dụng khái niệm.
Phần 3. CÁC NỘI DUNG KHÁC
 I. Hướng dẫn sử dụng sách giáo viên.
 II. Hướng dẫn sử dụng sách bổ trợ.
 THẢO LUẬN PHẦN 1. HƯỚNG DẪN CHUNG
I. Giới thiệu SGK môn mĩ thuật 4.
II. Phân tích cấu trúc sách và cấu trúc chủ đề .
III. Phương pháp dạy học môn mĩ thuật.
IV. Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá kết quả học tập.
V. Hướng dẫn sử dụng nguồn tài nguyên sách và 
các học liệu điện tử của NXB Giáo dục Việt Nam. I. GIỚI THIỆU SGK MÔN MĨ THUẬT 4
1. Quan điểm biên soạn 
- SGK môn học Mĩ thuật 4 – Bộ sách Kết nối tri thức với 
cuộc sống biên soạn bám sát Chương trình Giáo dục phổ 
thông Mĩ thuật năm 2018, tiếp nối sự hình thành, phát 
triển năng lực mĩ thuật đã có ở lớp 1, lớp 2 và lớp 3;
- Các hoạt động trong sách được tổ chức theo hình thức 
trải nghiệm và bám sát môn Mĩ thuật, giúp học sinh dễ 
tiếp cận kiến thức, kĩ năng trong thực hành, sáng tạo;
- Nội dung trong sách giúp học sinh hiểu thêm về mối 
quan hệ chặt chẽ giữa mĩ thuật và đời sống, góp phần 
nuôi dưỡng tình yêu nghệ thuật. I. GIỚI THIỆU SGK MÔN MĨ THUẬT 4
2. Những điểm mới
2.1. Tiếp tục hình thành, phát triển năng lực 
mĩ thuật dựa trên nền tảng kiến thức, kĩ 
năng mĩ thuật ở lớp 1, 2, 3 thông qua các 
hoạt động trải nghiệm như: khai thác vẻ đẹp 
tạo hình trong điêu khắc đình làng để thiết 
kế một món quà lưu niệm (chủ đề 1); sử 
dụng hình ảnh từ cuộc sống yêu thích để 
thiết kế một đồ vật trang trí góc học tập (chủ 
đề 4); sử dụng vật liệu sẵn có tạo đồ chơi 
gắn với một kỉ niệm đẹp (chủ đề 5), + Khai thác vẻ đẹp tạo hình trong điêu 
khắc đình làng để thiết kế một món quà 
lưu niệm (chủ đề 1); 
+ Sử dụng hình ảnh từ cuộc sống yêu 
thích để thiết kế một đồ vật trang trí góc 
học tập (chủ đề 4); 
+ Sử dụng vật liệu sẵn có tạo đồ chơi gắn 
với một kỉ niệm đẹp (chủ đề 5), I. GIỚI THIỆU SGK MÔN MĨ THUẬT 4
2. Những điểm mới
2.2. Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác, phát 
triển tư duy độc lập, năng lực giải quyết vấn đề và 
sáng tạo như: thể hiện sản phẩm mĩ thuật về chủ 
đề Môi trường xanh – sạch – đẹp (chủ đề 7); 
Trải nghiệm và khám phá mĩ thuật thông qua 
nhiều hình thức hoạt động, góp phần hình thành, 
phát triển các phẩm chất yêu nước, quê hương, 
nơi em ở với dạng bài sử dụng hình thức yêu 
thích để tạo một sản phẩm mĩ thuật về chủ đề 
Quê hương thanh bình (chủ đề 8). I. GIỚI THIỆU SGK MÔN MĨ THUẬT 4
2. Những điểm mới
2.3. Có hiểu biết về mối 
quan hệ của mĩ thuật với 
đời sống, nuôi dưỡng 
hứng thú và tình yêu 
nghệ thuật, phát triển 
năng lực tự chủ và tự 
học, xây dựng tình cảm 
gia đình như sử dụng 
hình thức yêu thích để 
tạo sản phẩm mĩ thuật 
về chủ đề Những kỉ 
niệm đẹp (chủ đề 5). I. GIỚI THIỆU SGK MÔN MĨ THUẬT 4
2. Những điểm mới
2.4. Có ý thức kế thừa, phát 
huy các giá trị văn hoá, 
nghệ thuật truyền thống dân 
tộc, tiếp cận giá trị thẩm mĩ 
của thời đại, làm nền tảng 
cho việc phát triển các 
phẩm chất yêu nước, nhân 
ái, chăm chỉ, trung thực, 
trách nhiệm như khai thác 
vẻ đẹp di sản văn hóa 
trong thực hành, sáng tạo 
sản phẩm mĩ thuật (chủ đề 
1, 2). II. PHÂN TÍCH CẤU TRÚC SÁCH, CẤU TRÚC BÀI HỌC
1. Cấu trúc SGK
• HD sử dụng
• Lời nói đầu
• Mục lục
• Nội dung chủ đề
• Một số thuật 
 ngữ trong sách 
 và bảng phiên 
 âm tiếng nước 
 ngoài II. PHÂN TÍCH CẤU TRÚC SÁCH, CẤU TRÚC BÀI HỌC
2. Cấu trúc chủ đề
- Cấu trúc của mỗi chủ đề được thể hiện ở 4 mục chính: II. PHÂN TÍCH CẤU TRÚC SÁCH, CẤU TRÚC BÀI HỌC
 3. Định hướng chủ đề
CHỦ ĐỀ TÊN CHỦ ĐỀ ĐỊNH HƯỚNG CHỦ ĐỀ
 Đất nước (lồng ghép yếu tố 
 1 Vẻ đẹp trong điêu khắc đình làng Việt Nam
 khối)
 Đất nước, thiên nhiên (lồng 
 2 Một số dạng không gian trong tranh dân gian Việt Nam
 ghép yếu tố không không gian)
 Thiên nhiên (lồng ghép yếu tố 
 3 Cảnh đẹp quê hương
 màu sắc)
 4 Vẻ đẹp trong cuộc sống Con người
 5 Những kỉ niệm đẹp Gia đình
 6 Mái trường yêu dấu Nhà trường 
 7 Môi trường xanh - sạch - đẹp Xã hội
 8 Quê hương thanh bình Quê hương II. PHÂN TÍCH CẤU TRÚC SÁCH, CẤU TRÚC BÀI HỌC
 4. Phân tích một số chủ đề đặc trưng
Chủ đề 1: Vẻ đẹp trong 
 điêu khắc đình làng 
 Việt Nam giúp HS nhận 
 diện vẻ đẹp của điêu 
 khắc đình làng qua chất 
 liệu, khối, không gian và 
 chủ đề. Bên cạnh đó còn 
 giúp HS hiểu hơn về ý 
 nghĩa biểu tượng của 
 các đề tài trang trí gắn 
 với lịch sử, văn hóa, tín 
 ngưỡng của người xưa. 
 Giúp HS có ý thức bảo 
 vệ gìn, giữ di sản văn 
 hóa lịch sử truyền thống 
 dân tộc. II. PHÂN TÍCH CẤU TRÚC SÁCH, CẤU TRÚC BÀI HỌC
Chủ đề 5: Những kỷ niệm 
đẹp được thiết kế, lựa chọn 
những hình ảnh, tác phẩm 
có màu sắc tươi vui, phù 
hợp với nội dung chủ đề. 
Bên cạnh đó nhóm biên 
soạn đã lựa chọn giới thiệu 
họa sĩ Nguyễn Tư Nghiêm 
và bức tranh sơn mài Trẻ 
em vui chơi với mong muốn 
các em sẽ dần hiểu nhiều 
hơn về đặc điểm chất liệu 
mĩ thuật cũng như làm 
quen với các họa sĩ nổi 
tiếng của Mĩ thuật Việt 
Nam hiện đại. III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT
1. Những yêu cầu cơ bản
- PPDH phù hợp quá trình nhận thức của HS lớp 4 như: từ 
 đơn giản đến phức tạp; từ trực quan sinh động đến tư duy 
 trừu tượng;
- Phát huy tính tích cực của HS: không áp đặt; thực hiện tổ 
 chức việc học đến từng HS; đề cao vai trò của người học – 
 tạo cơ hội hình thành kiến thức, rèn kĩ năng;
- Sử dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học đa dạng, linh 
 hoạt: PPDH đặc thù bộ môn và PPDH hiện đại;
- Dạy học thông qua trải nghiệm: tìm hiểu, giải quyết VĐ theo 
 điều kiện thực tế từng cơ sở giáo dục và khả năng sáng tạo 
 của mỗi HS;
- Kết hợp phương tiện, đồ dùng dạy học linh hoạt, hiệu quả. III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT
2. HD và gợi ý phương pháp, hình thức tổ chức dạy-học
• Phương pháp dạy - học theo định 
 hướng mới.
Nhóm PPDH truyền thống: PP quan sát; PP trực 
 quan; PP vấn đáp, gợi mở; PP luyện tập thực 
 hành; PP dạy học theo nhóm
Nhóm PPDH hiện đại: giải quyết VĐ, kiến tạo; 
 hợp tác theo nhóm; III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT
 3. Một số PPDH trong môn mĩ thuật
- SGK Mĩ thuật 4 được biên soạn 
theo chủ đề nên đa dạng trong 
phương pháp dạy học:
+ Dạy học tích hợp; 
+ Dạy theo chủ đề; 
+ Dạy học giải quyết vấn đề; 
+ Dạy học khám phá; 
+ Dạy học thực hành sáng tạo; 
+ Dạy học đa phương tiện;
- Cũng như một số phương pháp 
dạy học như: 
+ Phương pháp hình học;
+ Phương pháp mô phỏng;
+ Phương pháp vẽ theo trí nhớ. III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT
4. Những yêu cầu cơ bản về phương pháp dạy học môn MT
 - Phương pháp dạy học MT - bộ sách 
 Kết nối tri thức với cuộc sống, có tính 
 kế thừa các phương pháp dạy học 
 MT trước đây. 
 - Theo đó, giáo viên vận dụng một 
 cách linh hoạt có hiệu quả các 
 phương pháp dạy học hiện có theo 
 quan điểm dạy học tích cực kết hợp 
 với các phương pháp mới cho phù 
 hợp với nội dung, hướng tới mục 
 tiêu đa dạng trong cách giải quyết 
 vấn đề mà bài học nêu ra. III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT
4. Những yêu cầu cơ bản về phương pháp dạy học môn MT
Tựu chung lại có hai vấn đề trọng tâm về 
phương pháp: 
- Một là, giáo viên bằng các kĩ năng dạy 
học nêu tình huống và giúp học sinh phát 
hiện vấn đề qua những sự vật, hiện tượng 
xung quanh mình. 
- Hai là, với những vấn đề phát hiện 
được, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh 
giải quyết vấn đề theo nhiều cách thông 
qua bài thực hành (không còn khuôn mẫu 
vào một cách nhất định) và mỗi cách giải 
quyết phản ánh nhận thức, kĩ năng của 
mỗi học sinh. Điều này tạo nên sự hứng 
khởi với môn Mĩ thuật khi mỗi học sinh 
hứng thú làm việc và có sản phẩm cho 
chính mình.