Tập huấn đổi mới phương pháp dạy học môn thể dục năm học 2010-2011

 TËp huÊn ®æi míi ph­¬ng ph¸p d¹y häc m«n thÓ dôc n¨m häc 2010-2011 ĐMPPDH không có nghĩa là gạt bỏ pp truyền thống mà phải vận dụng môt cách có hiệu quả các ppdh hiện có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với các pp hiện đại. A .Yêu cầu chung. - Daỵ học tiến hành thông qua việc tổ chức các hoạt dộng học tập của học sinh. - Dạy học kết hợp với học tập cá thể với học tập hợp tác;Giữa hình hức học cá nhân với hình thức nhóm,lớp. - Dạy học thể hiện mối quan hệ tích cực giữa GVvà HS, HS và HS - Dạy học chú trọng đến việc rèn luyện các kỹ năng, năng lực ,tăng cường thực hành và gắn nội dung bài học với thực tiện cuộc sống. - Dạy học chú trọng đến pp tư duy, năng lực tự học,tự nghiên cứu,tạo niềm vui hướng thú ,nhu cầu hành động và thái độ tự tỉn trong học tập cho học sinh. - Dạy học chú trọng đến việc sử dụng có hiệu quả ptiện,TBDH được trang bị hoặc gv tự làm, đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ th/ tin. -DH chú trọng đến việc đa dạng nội dung,các hình thức ,cách thức đánh giá và tăng cường hiệu quả đánh giá . Yêu cầu đối với học sinh. - Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia các hoạt động học tập dể tự khám phá và lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng, xây dựng thái độ và hành vi đúng đắn, - Tích cực sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, vận dụng kiến thức đã học để phân tích đánh giá,giải quyết các tình huống và các vấn đề đặt ra từ thực tiện: xây dựg và thực hiện kế hoạch học tập phù hợp với khả năng và điều kiện. - Mạnh dạn trình bày và bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân.Tích cực thảo luận , tranh luận , đặt câu hỏi cho bản thân, cho thầy, cho bạn. -Biết tự đánh giá và dánh giá các ý kiến,quan điểm ,các sản phẩm hoạt động học tập của bản thân và bạn bè. b.Yêu cầu Đối với gv - Thiết kế, tổ chức,hướng dẫn hs thực hiện các hoạt động học tập với nhiều hình thức đa dạng và phong phú,có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài dạy với đăc điểm và trình độ hs với điều kiện cụ thể của lớp ,trường và địa phương. - Động viên khuyến khích tạo cơ hội và điều kiện cho hs được tham gia một cách tích cực,chủ động, sáng tạo vào quá trình khám phá và lĩnh hội kiến thức.khai thác vốn kiến thức ,kinh nghiệm ,kỹ năng đã có của hs: tạo niềm vui , hưng phấn, nhu cầu hành động và thái độ tự tin trong học tập cho học sinh; Giúp hs phát triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thân. -Thiết kế và hướng dẫn hs thực hiện các dạng câu hỏi, bài tập phát triển tư duy và rèn luyện kĩ năng , hướng dẫn sự dụng các thiết bị , đồ dùng học tập ;tổ chức có hiệu quả các giờ thực hành ;hướng dẫn học sinh thói quen vận dụng kiến thức đã học vào giaỉ quyết vấn đề thực tiễn. - Sử dụng các phương pháp và hình thức dạy học một cách hợp lý, hiệu quả và linh hoạt phù hợp với đặc trưng của cấp học, môn học:nội dung, tính chất của bài học: đặc điểm và trình độ hs: thời lượng dạy học và các điều kiện dạy học cụ thể của trường, địa phương. c.Yêu cầu đối với cán bộ quản lý - Năm vững chủ trương đổi mớiPPDh, - Chỉ đạo đổi mới một cách hiệu quả, thương xuyên kiểm tra đánh gía các hoạt động dạy và học theo hướng đổi mới. - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện ĐMPPDH. Động viên khen thưởng kịp thời những gv thực hiện có hiệu quả việc đổi mới ppdh, đồng thời phê bình, nhắc nhở những gv chư tích cực trong việc ĐMP II Cơ sở lý luận của việc đổi mới PPDH môn thể dục Mục tiêu, nhiệm vụ bộ môn thể dục đã có sự đổi mới đòi hỏi phải đổi mới PPDH: 2) Người giáo viên là yếu tố quyết định trong việc đổi mới PPDH: 3) Cơ sở vật chất, sân tập, trang thiết bị đồ dùng phục vụ dạy – học thể dục ở trường là điều kiện cần có cho việc đổi mới PPDH : A HIỆN TRẠNG VIỆC DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC 1-Điều kiện về sân tập , trang thiết bị dụng cụ còn thiếu rất nhiều ,nên rất khó khăn cho việc đổi mới PPDH. 2-Chương trình thể dục trước đây với mục tiêu kiến thức là mục tiêu quan trọng nhất. Điều này, phù hợp với mục tiêu của nhiều môn học ở nhiều nước trên thế giới. Xuất phát từ mục tiêu đó, giáo viên khi lên lớp đã giảng giải, phân tích các động tác một cách tỉ mỉ. Điều này rất cần thiết, nhưng vì sử dụng thời gian quá nhiều để giảng giải, phân tích nên h/sinh không có nhiều thời gian để luyện tập, mà khi đã luyện tập ít thì việc hình thành kỹ thuật, rèn luyện kỹ năng, rèn luyện thể lực cũng chưa đạt yêu cầu. Mặc khác, xuất phát từ những yếu tố khách quan lẫn chủ quan, nên chương trình thể dục còn cứng nhắc chưa đáp ứng được sở thích của h/sinh . 3-Trong quá trình lên lớp, vẫn còn giáo viên thực hiện các bước lên lớp một cách cứng nhắc, tuần tự đi từ bước này sang bước khác, làm cho giờ học nhàm chán, nặng nề. Chưa kết hợp và giải quyết hài hòa giữa các bước lên lớp. 4-Các hình thức lên lớp thì đơn điệu, phần lớn giáo viên chỉ sử dụng phương pháp dòng chảy. 5-Khâu tổ chức chưa tính toán hết, nên trong giờ học mất nhiều thời gian tập hợp cũng như luân chuyển đội hình làm ảnh hưỏng không nhỏ đến thời gian luyện tập của h/sinh . 6-Chưa tận dụng hết những dụng cụ và điều kiện sân tập để tổ chức cho h/sinh luyện tập. 7-Cách đánh giá xếp loại kết quả học tập của h/sinh còn những điều chưa hợp lý, 8-Phần lớn h/sinh chưa thấy rõ tầm quan trọng của việc học môn GDTC. B. MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PPDH 1-Đổi mới quan điểm dạy học - Lấy h/sinh làm trung tâm trong quá trình dạy học: - Hướng dẫn h/sinh tham khảo, đọc tài liệu phân tích kỹ thuật động tác, luyện tập ở nhà. - Sử dụng câu hỏi, nêu tình huống có vấn đề để h/sinh tổ chức thảo luận, tổ chức khám phá, tổ chức luyện tập trước. Để h/sinh thường xuyên tham gia kiểm tra, tự kiểm tra, tự đánh giá. - Khuyến khích các em tự do sáng tạo trong tư duy. 2-Đổi mới nội dung, chương trình: - Lược bỏ những nội dung mà các em đã được học ở chương trình THCS gây tâm lí nhàm chán trong h/s. - Lược bỏ những nội dung lí thuyết không quan trọng để thay vào đó là những nội dung thực hành. Tăng cường những môn thể thao tự chọn mà h/sinh ham thích. Hướng về lâu dài nên cho h/s có quyền tùy ý chọn môn TDTT mà mình yêu thích 3-Đổi mới cách đánh giá, hình thức thi: - Giáo viên trực tiếp giảng dạy tham gia đánh giá kết quả của h/sinh - H/Sinh cùng giáo viên tham gia kiểm tra đánh giá trong quá trình học tập. - Tiến hành nhiều hình thức kiểm tra, thi: Tự luận, Trắc nghiệm,...Khi kiểm tra thực hành nên kiểm tra cả thành tích lẫn kỹ thuât thực hiện động tác. - Có thang điểm (ở nội dung thực hành) phù hợp cho từng đối tượng, trình độ, sức khỏe h/s 4. Mét sè l­u ý * Khi giáo viên sử dụng nhóm phương pháp dùng lời nói (phương pháp giảng giải, phát vấn, đàm thoại, kể chuyện, mệnh lệnh) để truyền thụ kiến thức cho h/s : - Nếu dạy động tác mới, giáo viên cần nói ngắn gọn, dễ hiểu, dùng thuật ngữ chính xác. - Khi phân tích kỹ thuật động tác tránh vài dòng mà cần xoáy vào trọng tậm vào những yếu lĩnh kỹ thuật quan trọng. - Các động tác bổ trợ không nhất thiết phải phân tích mà chỉ cần làm mẫu và tổ chức cho h/s tập luyện ngay. - Trong thời gian h/sinh nghỉ ngơi tích cực giữa 2 lần tập, giáo viên có thể phóng vấn, kể chuyện, trình bày ngắn gọn một vấn đề nào đó... nhằm cung cấp thêm thông tin và gây hưng phấn cho h/sinh. * Khi giáo viên sử dụng nhóm phương pháp trực quan (làm mẫu, cho xem tranh ảnh, biểu đồ,....) - Chú ý đến vị trí làm mẫu, chọn hướng làm mẫu để h/sinh có thể nhìn rõ,nhìn thấy biên độ, góc độ động tác. - Làm mẫu phải chính xác, làm mẫu ít nhất 2-3 lần trước khi phân tích, giảng giải kỹ thuât. - Tăng cường sử dụng tranh ảnh, biểu đồ... giúp cho h/sinh nắm được kỹ thuật một cách nhanh hơn mà không tốn thời gian và có thể tự so sánh giữa động tác của mình với tranh ảnh kỹ thuật. * Sắp xếp nội dung một cách hợp lý : - Mỗi tiết học có 2 đến 3 nội dung. - Kết hợp ôn tập, học mới, tập luyện, kiểm tra không nhất thiết phải thành một mục riêng. - Luân chuyển giữa các nội dung một cách hợp lý. * Áp dụng hình thức lên lớp một cách linh hoạt : - Mạnh dạn áp dụng các phương pháp, các hình thức lên lớp như: dòng chảy, phân nhóm, phân nhóm xoay vòng. Tuỳ theo từng bài mà giáo viên áp dụng phương pháp, hình thức cho linh hoạt. - Mạnh dạn sử dụng phương pháp trò chơi, thi đấu.... C. MỘT SỐ YÊU CẦU NHẰM THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PPDH MÔN THỂ DỤC -Đối với giáo viên: * Thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiệp vụ đáp ứng mọi yêu cầu đòi hỏi của việc đổi mới PPDH, nâng cao chất lượng dạy - học bộ môn. Phải dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, tham khảo các bài giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm.] * Nâng cao chất lượng bài soạn * Giọng nói, mệnh lệnh điều hành luyện tập phải rõ ràng, mạch lạc, nhanh gọn.Trang phục, tác phong nghiêm túc, mô phạm. - Đối với h/sinh: * Phải xác định được tầm quan trọng của môn học. * Phải phát huy tính tự giác tích cực trong học tập, phát huy năng lực cá nhân trong hoạt động TDTT, trong tự nghiên cứu, tự luyện tập thêm ở nhà.... * Khi lên lớp nhất thiết phải mặc đúng trang phục TDTT. * Khuyến khích các em tham gia các hoạt động TDTT ở ngoài trường trong khi nhà trường chưa đáp ứng hết nhu cầu luyện tập của các em. PP: Giáo viên tự giảng giải và có nhiều ví dụ minh hoạ thêm. Website: http:violet.vn/phanngoc Email:phanngoc2603@gmail.com §T: 0913057914