Tập huấn hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên THCS

ề nghiệp giáo viên4.4. Làm việc nhóm trao đổi kinh nghiệm	- Phát hiện khó khăn của học sinh trong học tập và trong hoạt động tập thể	- Các biện pháp giúp học sinh vượt qua các khó khăn trong học tập và trong hoạt động tập thể	- Trình bày trước lớpChương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viênHoạt động 6 – Hình thức hướng dẫn đồng nghiệp – Công cụ, phương pháp thu thập xử lý thông tin trong hướng dẫn đồng nghiệpMục tiêu hoạt động: Sau hoạt động, học viên	- Mô tả được các hình thức hướng dẫn đồng nghiệp, công cụ, phương pháp thu thập xử lý thông tin trong hướng dẫn đồng nghiệp	- Thực hành xây dựng công cụ, phương pháp thu thập xử lý thông tin.Chương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên2. Các hình thức hướng dẫn đồng nghiệp2.1. Thảo luận nhóm, điền vào các bảng sauBảng 1Bảng 22.2. Trình bày kết quả trước lớp2.3. Làm việc cá nhân, thực hiện phiếu học tập 6aHình thức hướng dẫn trực tiếpHình thức hướng dẫn gián tiếpĐặc điểmCác hoạt động cụ thểBàn bạc tay đôi về bài soạnGửi thư hướng dẫnHình thức hướng dẫn chungHình thức hướng dẫn riêngĐặc điểmCác hoạt động cụ thểSinh hoạt tổ chuyên mônBàn bạc tay đôi về bài soạnChương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên3. Công cụ thu thập thông tin trong hướng dẫn đồng nghiệp	- Thu thập thông tin của ai?	- Để làm gì?3.1. Các loại công cụ	- Làm việc cá nhân, nghiên cứu tài liệu phát tay 6b và ghi vào bảng sau	- Công cụ thu thập thông tin phải đảm bảo các tiêu chuẩn nào?Công cụ thu thập thông tin về nhận thứcCông cụ thu thập thông tin về thái độCông cụ thu thập thông tin về kỹ năngChương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên3.2. Thiết kế, phát triển một công cụ thu thập thông tin trong hướng dẫn đồng nghiệpLàm việc nhóm trao đổi tài liệu phát tay 6b	- Tóm tắt ra giấy Ao các giai đoạn thiết kế, phát triển công cụ thu thập thông tin trong hướng dẫn đồng nghiệp	- Thiết kế thử một công cụ thu thập thông tin về thái độ hoặc nhận thức hoặc kỹ năng. (Lưu ý thực hiện đầy đủ các giai đoạn như tài liệu phát tay)	- Trình bày trước lớpChương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viênCác giai đoạn phát triển một công cụCác giai đoạnCác hoạt động và ý nghĩaĐề xuất ý tưởng về công cụXác định các ý tưởng cơ bản về công cụMục đíchNội dung và yêu cầu đối với công cụ (các chỉ số cần thu thập)Thiết kế công cụ2. Đưa ra bản thảo đầu tiên về công cụLưu ý: Bản thảo bảo đảm đáp ứng đầy đủ các ý tưởng cơ bản về công cụKiểm tra hiệu lực và sửa chữa3. Kiểm tra công cụ về Nội dung, yêu cầu Hình thức thể hiện (cấu trúc, ngôn từ, logic)4. Sửa chữa và duyệt công cụChương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viênCác giai đoạn phát triển một công cụCác giai đoạnCác hoạt động và ý nghĩaThử nghiệm5. Thử nghiệm trên mẫu nhỏ theo các chỉ số công cụ định thu thập6. Thu thập thông tin thử nghiệm – Phân tíchSửa chữa công cụ sau thử nghiệm7. Sửa chữa công cụ dựa trên sự phân tích các thông tin thử nghiệm để nhằm đạt độ tin cậy caoLàm thích ứng và sử dụng công cụ8. Làm thích ứng với yêu cầu sử dụngChú ý các yêu cầu: - Mức độ phù hợp với mục tiêu khảo sát - Khuynh hướng văn hóa - Độ dàiChương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên4. Phương pháp thu thập và xử lý thông tin trong hướng dẫn đồng nghiệp4.1. Làm việc cá nhân với tài liệu phát tay 6c	- Ghi lại dàn ý của tài liệu phát tay	- Lựa chọn và chuẩn bị theo một trong ba yêu cầu sau:	+ Một bản kế hoạch phỏng vấn (nhóm hay cá nhân)	+ Một bản kế hoạch quan sát (nhóm hay cá nhân)	+ Một khung ghi chép thành tích của đồng nghiệp hoặc những thông tin về tính cách của đồng nghiệp	- Trao đổi toàn lớp sản phẩm của các cá nhânChương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên4.2. Làm việc nhóm, nghiên cứu trường hợp sau (thu thập thông tin và xử lý các thông tin, từ đó đưa ra lời khuyên cho đồng nghiệp)Câu chuyện chiếc lọ mựcBa hay bốn học sinh đang bắt nạt Cơ-rô-xi, cậu bé tóc hoe, một tay bị liệt.Bọn chúng lấy thước kẻ đánh, ném hạt dẻ vào đầu và nhại cái tay què.Cơ-rô-xi hết nhìn đứa này lại nhìn đứa khác với đôi mắt van lơn, muốnđược yên thân. Nhưng bọn chúng càng làm già một cách quá quắt.Thằng Phơ-răng-ti còn bắt chước mẹ của Cơ-rô-xi. Bọn học sinh cười ầmlên. Cơ-rô-xi mất bình tĩnh, chộp lấy một lọ mực ném Phơ-răng-ti nhưngkhông may lại trúng thầy giáo đang bước vào lớp.Thầy giáo giận tái mặt, giọng lạc hẳn đi:	- Ai vừa ném lọ mực?Không một tiếng trả lời. Ga-rôn thấy thương Cơ-rô-xi quá, đứng dậy quả quyết:	- Thưa thầy, em ném ạ!Thầy giáo nhìn Ga-rôn rồi nhìn cả lớp đang sửng sốtChương II. Mô hình hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viênĐây là cách giải quyết thông minh, sáng suốt tài giỏi của người giáo viên giàu lòng nhân ái yêu thương học sinhCâu chuyện chiếc lọ mựcThầy giáo nói với một giọng bình tĩnh:- Không phải em! Người phạm lỗi sẽ không bị phạt nếu em ấy đứng dậy.Cơ-rô-xi đứng dậy vừa nói vừa khóc:	- Thưa thầy, các bạn ấy trêu chọc em, chế giễu em, em tức quáem đã ném	- Em ngồi xuống – Thầy giáo nói – Vậy những ai đã chế giếu bạn hãy đứng lên!Bốn trong những người gây sự đứng dậy, đầu cúi gằm xuống. Thầy giáo nói:	- Các em đã lăng nhục một người bạn không hề gây sự gì với mình. Các em đã nhạo báng một người tàn tật, một bạn yếu đuối. Các em đã phạm phải một hành động hèn nhát!Thầy đi đến bên cạnh Ga-rôn, nâng đầu cậu lên:	- Em có tấm lòng thật cao quý!4.3. Học viên làm việc cá nhân với tài liệu phát tay 6dChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp	Hoạt động 7: Yêu cầu đối với người hướng dẫn đồng nghiệp	Hoạt động 8: Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệpChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệpHoạt động 7: Yêu cầu đối với người hướng dẫn đồng nghiệpMục tiêu: Sau hoạt động 7, học viên:	- Phân tích được các yêu cầu đối với người hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên	- Thực hành các nguyên tắc ứng xử của người hướng dẫn đồng nghiệpChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp2. Quan niệm về người hướng dẫn đồng nghiệp2.1. Thảo luận nhóm:	Có quan niệm cho rằng: tất cả các giáo viên đều có trách nhiệm và khả năng nhất định để hướng dẫn phát triển nghề nghiệp cho đồng nghiệp. Tuy nhiên không phải giáo viên nào cũng có thể là người hướng dẫn có hiệu quảÝ kiến của nhóm về quan niệm trên?Quan niệm của nhóm về người hướng dẫn có hiệu quảTrình bày ý kiến nhóm trên giấy Ao để báo cáo trước lớpChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp2.2. Phẩm chất, năng lực của người hướng dẫn hiệu quảLàm việc cá nhân: mỗi học viên lên dán vào bảng lớp tờ giấy vàng có ghi	+ một phẩm chất quan trọng của người	+ hoặc một năng lực hướng dẫn đồng nghiệp kỹ năngVD: Biết lắng nghe/ Khoan dungTổng hợp ý kiến của học viên thành bảng kiểm 	các phẩm chất, năng lực của người hướng dẫn đồng nghiệpChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệpLàm việc cá nhân: mỗi học viên lên dán vào bảng lớp tờ giấy vàng có ghi một vấn đề người hướng dẫn có thể giúp đồng nghiệpVD: + Giúp đồng nghiệp điều chỉnh hành vi, thói quen + Khuyến khích đồng nghiệp tham gia hoạt động của nhà trườngTổng hợp ý kiến của học viên thành bảng kiểm các vấn đề người hướng dẫn có thể giúp đồng nghiệpChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệpLàm việc cá nhân: Nghiên cứu tài liệu phát tay 7a	Đối chiếu tài liệu với hai bảng kèm đã làm, bổ sung các nội dung còn thiếu- Làm việc cá nhân với phiếu học tập 7bChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp3. Nguyên tắc xử thế của người hướng dẫn đồng nghiệp3.1. Làm việc cá nhân với phiếu học tập 7a3.2. Thảo luận cả lớp các nguyên tắc ứng xử khi hướng dẫn đồng nghiệp	- Ai thực hiện các nguyên tắc này?	- Dùng các nguyên tắc ứng xử để làm gì?	- Tác dụng của các nguyên tắc này?	- Anh chị hãy nêu 4 nguyên tắc ứng xử đã làm trong phiếu 7aChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp3.2. Các nguyên tắc ứng xử khi hướng dẫn đồng nghiệp	- Cả người hướng dẫn và người được hướng dẫn cần thực hiện	- Chỉ đạo phương pháp hoạt động hướng dẫn	- Yếu tố đảm bảo thành côngBảng kê các nguyên tắc ứng xửSự tin cậy c. Tính tự nguyệnSự kiên nhẫn d. Tính khách quan3.3. Những giới hạn khi hướng dẫn đồng nghiệp	- Chỉ hướng dẫn những vấn đề bạn thấy tự tin, hiểu sâu, không hướng dẫn tràn lan	- Chỉ hỏi người hướng dẫn những vấn đề họ hiểu sâu, hiểu kĩ3.4. Nghiên cứu tài liệu phát tay 7bChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệpHoạt động 8: Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệpMục tiêu. Sau hoạt động học viên	- Hiểu khái niệm, lập kế hoạch, mô tả các bước trong lập kế hoạch	- Thực hành lập một kế hoạchChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp2.1. Các bước của quá trình lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệpThảo luận nhóm trên cơ sở	- Nghiên cứu tài liệu phát tay 8a và giải đáp các câu hỏi	+ 4 giai đoạn trong lập kế hoạch là những 	giai đoạn nào?	+ 5 bước của giai đoạn lập kế hoạch là 	những bước nào?	- Trình bày ý kiến của nhóm trước lớpChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp2.1. Các bước của quá trình lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp4 giai đoạn trong lập kế hoạch	Lập kế hoạch – Thực hiện kế hoạch – Đánh giá kế hoạch – Điều chỉnh kế hoạch5 bước	- Xác định nhu cầu đồng nghiệp	- Xác định chủ đề hướng dẫn đồng nghiệp – viết mục tiêu	- Xác định đầu ra (sản phẩm)	- Xác định những tác động can thiệp	- Xác định nguồn lực (đầu vào): tài chính, con người, cơ sở vật chất, thông tinChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp3. Nghiên cứu mẫu kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp	- Thảo luận nhóm trên cơ sở nghiên cứu tài liệu phát tay 8b	 Thảo luận kĩ mẫu kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp (cách làm, cách viết từng mục)	- Trình bày trước lớp ý kiến của nhómChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp4. Thực hành lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp	- Làm việc cá nhân: mỗi học viên chọn một vấn đề hướng dẫn đồng nghiệp để lập kế hoạch	- Trình bày kế hoạch trước lớp5. Học viên nghiên cứu tài liệu phát tay 8cChương III. Lập kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệpĐịnh hướng và yêu cầu tập huấn tại địa phươngCẢM ƠN SỰ THAM GIA CỦA CÁC ANH/ CHỊ