Tập huấn về giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật cấp trung học cơ sở

TẬP HUẤN VỀGIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬTGIỚI THIỆU CHUNG	Ngày nay, giáo dục trẻ khuyết tật không còn được xem là một việc làm từ thiện nữa. Điều này xuất phát từ Công ước của Liên hợp Quốc về quyền trẻ em: “Tất cả mọi trẻ em sinh ra đều được quyền đi học”. Kh¸i niÖm trÎ khuyÕt tËt TrÎ khuyÕt tËt lµ những trÎ em:Cã khiÕm khuyÕt vÒ cÊu tróc, Sai lÖch vÒ chøc năng c¬ thÓ,GÆp khã khăn nhÊt ®Þnh trong ho¹t ®éng c¸ nh©n, ho¹t ®éng x· héi, häc tËp vµ hoµ nhËp céng ®ång.CÁC DẠNG KHUYẾT TẬT THƯỜNG GẶP Khiếm thi,̣ Khiếm thính, Khuyết tật trí tuệ, Khuyết tật ngôn ngữ, Khuyết tật vận động, Đa tật, Các dạng khác.CHUYÊN ĐỀ III:GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ ( HS KTTT)Khái niệm thế nào là trẻ khuyết tật trí tuệ (KTTT).Nguyên nhân dẫn đến khuyết tật trí tuệ.Đặc điểm cuả học sinh khuyết tật trí tuệ .Một số kỹ năng dạy học hòa nhập cho học sinh khuyết tật. Đánh giá kết quả học tập của HSKTTTGiáo dục kĩ năng sống cho HSKTTT. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ III:DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ CẤP THCSI/ KHÁI NIỆM VỀ TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆTHẾ NÀO LÀ HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ ?THẢO LUẬNI/ KHÁI NIỆM VỀ TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ+ KTTT là tình trạng chức năng trí tuệ tổng quát thấp hơn mức bình thường dẫn đến hành vi thích ứng kém và xảy ra trong giai đoạn phát triển. Theo đó, học sinh KTTT có đủ 2 yếu tố: Chức năng trí tuệ thấp và hành vi thích ứng kémTRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆII/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTTTheo quý thầy cô giáo, có những nguyên nhân chính nào dẫn đến KTTT ?II/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTTBẩm sinh, thiếu tháng2. Do các bệnh3. Do tai nạn, chiến tranhII/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTTBẩm sinh, thiếu tháng: Di truyền: bố, mẹ hoặc 1 trong 2 người KTTTDo sự đột biến nhiễm sắc thểNgười mẹ bị mắc một số bệnh trong thời gian mang thaiThai nhi suy dinh dưỡngSDDII/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTTBẩm sinh, thiếu tháng2. Do các bệnh:Trẻ mắc các bệnh về não Do biến chứng từ các bệnh: Sởi, đậu mùa, Dùng thuốc không theo quy địnhNÃOII/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTTBẩm sinh, thiếu tháng2. Do các bệnh:3. Do tai nạn, chiến tranhYếu tố môi trường độc hạiChấn thương sọ não do tai nạnCĐMDCAMIII/ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆQUÝ THẦY CÔ HÃY NÊU NHỮNG ĐẶC ĐiỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ ?III/ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆĐặc điểm về nhận thức- Chậm chạp, thiếu tích cực và thiếu tính chính xác. - Tư duy lôgic kém, thiếu tính phê phán- Khả năng tưởng tượng hạn chếIII/ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ2. Đặc điểm về tâm lý:Quá trình ghi nhớ chậm chạp, không bền vững, hiểu cái mới chậm nhanh quên cái vừa tiếp thuKhó tập trung cao vào các chi tiết, dễ bị phân tánThể hiện diễn biến xúc cảm, tình cảm bất thường , thiếu tự tin.III/ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ3. Kỹ năng xã hội:Thường gặp rắc rối, khó khăn trong tìm kiếm sự trợ giúp khi có một vấn đề nào đó xảy raKỹ năng tuân thủ cái mới hạn chế.Hạn chế trong việc kiểm soát hành vi cá nhân cần có sự trở giúp- Giải quyết vấn đề kém, phụ thuộc vào người xung quanhIV. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ1. Động não:2. Phát triển tư duy3. Điều chỉnh hành vi:4. Phát triển kĩ năng đọc hiểu:IV. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ1.Động não: Khái niệm: Là phương pháp kích thích khả năng tư duy của học sinh trong một thời gian ngắnb. Biện pháp: GV hoặc HS đặt vấn đềChia nhóm thảo luậnĐặt mốc thời gian bắt đầu – kết thúcGhi ý tưởng ra giấyc. Các hình thức tổ chức động não:Động não giải quyết 1 vấn dề duy nhấtĐộng não giải quyết các chủ đề, vấn đề, chủ đề khác nhau mang tính chất luân phiênĐộng não từng vấn đề và đánh giá ý tưởngIV. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ2. Phát triển tư duya. Khái niệm: Là sự tăng cường hay nâng cao khả năng nhận thức ở giai đoạn nhận thức lý tính, bao gồm sự phát triển khả năng tư duy khái quát và tư duy trừu tượng của học sinhb. Các biện pháp:Hình thành từ ít đến nhiều, từ mức độ đơn giản đến mức độ phức tạpChia nhỏ các nhiệm vụ Hướng dẫn học sinh thực hiện từng phần, từng công đoạn.Hướng dẫn giảm dần về thời gianIV. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ3. Điều chỉnh hành vi:Khái niệm: Là sự hình thành và phát triển các hành vi thích ứng của học sinh trong những môi trường khác nhaub. Các biểu hiện hành vi điển hình ở học sinh KTTT:Hành vi hướng nội: Là hành vi được biểu hiện theo xu hướng vào bên trongHành vi hướng ngoại: Là hành vi được biểu hiện theo xu hướng ra bên ngoàiHN- HNGIV. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ3. Điều chỉnh hành vi:Khái niệmb. Các biểu hiện hành vi điển hình ở học sinh KTTT:Hành vi hướng nội, Hành vi hướng ngoạic. Các biện pháp: Sử dụng các quy định của lớp họcTạo môi trường giao tiếp có hiệu quảSử dụng phương pháp dạy học có hiệu quảTạo hành vi nhóm tích cựcTăng hành vi mong muốn và giảm thiểu hành vi không mong muốnIV. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ4. Phát triển kĩ năng đọc hiểu:a. Khái niệm: Là khả năng viết, đọc và nhận biết ý nghĩa của văn bảnb. Các biện pháp: - Viết đọc và hiểu được tiếng, từ đơn, từ ghép, câu đơn, câu phức, đoạn văn, văn bản,ở mức độ đơn giản.V. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ1. Mục đính đánh giá: Là quá trình thu tập và xử lí thông tin về trình độ khả năng thực hiện mục tiêu học tập của học sinh2. Các quan điểm đánh giá: ? Theo quý thầy cô giáo những quan điểm sau quan điểm nào phù hợp nhất để đánh giá một học sinh khuyết tật trí tuệĐánh giá theo tiêu chuẩn của bộ giáo dục và đào tạoĐánh giá theo sự thương hạiKhông cần đánh giáNhững quan điểm mới về đánh giá kết quả giáo dục học sinh khuyết tật học hòa nhậpVI. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ3. Quy trình đánh giá: Xác định nhiệm vụ, mục tiêu cần đánh giáXác định đối tượng, phạm vi và lĩnh vực đánh giáVI. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ4. Các phương pháp đánh giá: Đánh giá qua quan sátĐánh giá qua phỏng vấnĐánh giá qua sản phẩm của học sinhĐánh giá bằng phương pháp trắc nghiệm và bài tậpPhương pháp tự đánh giáPhương pháp tập thể tự đánh giáĐánh giá dựa trên chương trình học tậpVII. GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS KTTTKỹ năng sống tại gia đình: Là một việc làm hết sức cần thiết vì gia đình là chỗ dựa vững chắc nhất cho học sinh. Nếu không hình thành cho học sinh thói quenthực hiện các công việc trong gia đình và khả năng tự phục vụ bản thân thì các em sẽ mãi mãi thành 1 thành viên lệ thuộcb. Kỹ năng xã hội trong trường học: Trong giờ học và thông qua hoạt động vui chơi nếu giáo viên biết tận dụng cơ hội thì học sinh sẽ dễ dàng tiếp thu lời khuyên của giáo viên bạn bèc. Kỹ năng sống trong cộng đồng và ngoài xã hội: là giúp cho học sinh sống hòa nhập được vào cuộc sống cộng đồngd. Kỹ năng giao tiếp: Do sự tổn thất thực thể não bộ dẫn đến sự tổn thất chức năng ngôn ngữ cho nên vốn từ của học sinh khuyết tật trí tuệ rất nghèo nàne. Kỹ năng tham gia các hoạt động giáo dục: Nhằm hình thành và phát triển khả năng hợp tác, khả năng hòa hợp, khả năng giao tiếp ứng xử,.XIN CHÂN THÀNHHỌC SINH KHUYẾT TẬT THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠIHÀNH VI HƯỚNG NỘIHÀNH VI HƯỚNG NGOẠITRẺ SUY DINH DƯỠNGDI CHỨNG CỦA BỆNH VIÊM NÃODi chứng do chiến tranh và tai nạnÝ KIẾN THẢO LUẬNTHẾ NÀO LÀ HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ ?