Tìm hiểu về chuẩn kiến thức kỹ năng trong bộ môn âm nhạc (Phần 1)

NhiÖt liÖt chµo mõngCÁC THẦY CÔ GIÁODương Văn Hùng– Trường THCS Tú Lệ- Văn Chấn- Yên BáiTÌM HIỂU VỀ CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNGTRONG BỘ MÔN ÂM NHẠCGồm 9 câu hỏiCâu hỏi1. Chuẩn kiến thức – kỹ năng là gì? 2. Vai trò của Chuẩn KT-KN trong dạy học và kiểm tra đánh giá? 3. Mối quan hệ giữa mục tiêu môn học và chuẩn kiến thức kỹ năng?4. Dạy học như thế nào là bám sát chuẩn KT-KN? Điều chỉnh Chuẩn KT-KN như thế nào cho phù hợp với các vùng miền, các đối tượng HS khác nhau( Yếu, Kém, TB, Khá, Giỏi)?5. Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực như thế nào để bám sát Chuẩn KT-KN? 6. Kiểm tra, đánh giá như thế nào để bám sát Chuẩn KT-KN?7. Xây dựng đề kiểm tra như thế nào là cơ bản, nâng cao? 8. Làm thế nào để dạy học và kiểm tra đánh giá theo Chuẩn KT-KN không có độ vênh? 9. Sử dụng Chuẩn KT-KN với SGK, SGV và các tài liệu khác thế nào để dạy học và kiểm tra đánh giá đạt hiệu quả?Câu hỏi 1:Chuẩn KT-KN là gì?Là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng của môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm, mo- đun)Tóm tắt: Là các yêu cầu, cơ bản, tối thiểu mà HS cần đạt đượcVai trò của Chuẩn kiến thức kỹ năng trong dạy học và kiểm tra đánh giá?Câu hỏi 2:- Là căn cứ để xác định mục tiêu của mỗi tiết học, mục tiêu của quá trình dạy học. - Là căn cứ để kiểm tra, đánh giá - Cần khắc phục: Lệ thuộc quá nhiều vào SGK, SGV. GV không thống nhất về mục tiêu tiết học, dạy học quá tải ( bài luyện tập quá nhiều, không vừa sức)Câu hỏi 3Mối quan hệ giữa mục tiêu môn học và Chuẩn kiến thức kỹ năng?- Chuẩn kiến thức kỹ năng được xây dựng trên cơ sở của mục tiêu môn học.- Mục tiêu mang tính khái quát, còn Chuẩn KT-KN đảm bảo yêu cầu cụ thể, tường minhDạy học như thế nào là bám sát chuẩn KT-KN? Điều chỉnh Chuẩn KT – KN như thế nào cho phù hợp với các vùng miền, các đối tượng học sinh khác nhau ( Yếu kém, Tb, khá, giỏi)- Khi xác định mục tiêu mỗi tiết học phải căn cứ vào Chuẩn KT KN. - Vận dụng các PPDH và phương tiện dạy học nhằm đạt được mục tiêu của tiết học.- Căn cứ vào năng lực của học sinh và điều kiện dạy học cụ thể. GV có thể linh hoạt điều chỉnh Chuẩn KT_KN của từng tiết học, nhưng vẫn bám sát mục tiêu của môn học.Câu hỏi 4: So sánh về biểu hiện của tiết học tích cực và tiết học tiêu cực?Câu hỏi 5 Vận dụng các phương pháp dạy học tich cực như thế nào để bám sát chuẩn KT – KN?Tích cựcTiêu cựcNội dung- Phong phú, hiện đại ( Đa giác quan)Nghèo nàn, cũ kỹ ( SGK, bảng)PP dạy của GVChủ động, đa dạng. Linh hoạt, sáng tạoPhụ thuộc nhiều vào SGK, giáo án, sử dụng ít PPDHH Đ của GVNêu mục tiêu, xây dựng kế hoạch, tổ chức học tập, hướng dẫn, đánh giáChủ yếu là độc thoại, đặt câu hỏiH Đ của HSSuy nghĩ, thảo luận, thực hành- Chủ động học tập theo nhiều trạng thái, nhiều hình thứcThụ động ngồi yên, lắng nghe, ghi chép.Động lực của HSPhát triển bản thân, thi đua, lấy điểm nhận xét, đánh giáKhông có động lực học tậpKhông khí lớp họcSôi nổi, thân thiệnTrầm lắng, nặng nềTâm trạng HSHào hứng, tích cựcLo lắng, cảm thấy không an toàn-Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực như:+ Sủ dụng nhiều PPDH, trong đó có các PP mới+ Các PPDH được sử dụng sao cho phù hợp và hiệu quả+ Bám sát mục tiêu tiết học - Kiểm tra đánh giá phải căn cứ vào Chuẩn KT-KN - Sử dụng hợp lý các hình thức kiểm tra, coi trọng kiểm tra thực hành hát và TĐN - Cần kiểm tra đánh giá được cả quá trình học tập của học sinh. Kết hợp giữa đánh giá định tính và định lượng - Kết hợp giữa đánh giá trong và đánh giá ngoài (HS tự đánh giá bản thân và đánh giá các bạn), (GV tự đánh giá bản thân, đánh giá HS)  - Kiểm tra, đánh giá là động lực động lực để đổi mới PPDHCâu hỏi 6:Kiểm tra, đánh giá như thế nào để bám sát Chuẩn KT-KN? Kiểm tra đánh giá theo hướng vừa đánh giá đúng Chuẩn KT-KN, vừa có khả năng phân hóa cao- Đánh giá chính xác , đúng thực trạng, kịp thời- Đề kiểm tra nâng cao vẫn vận dụng theo Chuẩn KT-KN, nhưng đòi hỏi học sinh phải có sự sáng tạo trong học tập, phát huy được khả năng tự học và các năng lực khác.Xây dựng đề kiểm tra như thế nào là cơ bản, nâng cao?- Đề kiểm tra cơ bản là vận dụng theo đúng Chuẩn KT-KN của từng dạng bài, của môn họcCâu hỏi 7: - Đều phải căn cứ vào mục tiêu của mỗi tiết học, của môn học- Chỉ kiểm tra đánh giá những gì mà học sinh đã được học và ngược lại, dạy học sinh điều gì thì phải kiểm tra điều đóCâu hỏi 8 Làm thế nào để dạy học và kiểm tra đánh giá theo Chuẩn KT-KN không có độ vênh? Thường xuyên củng cố, kiểm tra những kiến thức đã học ( ví dụ bài kiểm tra lớp 8 vẫn có thể sử dụng nội dung Nhạc lý lớp 6,7). - Nên sử dụng và tham khảo nhiều tài liệu dạy học- Khai thác và sử dụng những tài liệu phù hợp với năng lực của GV, HS và điều kiện dạy học cụ thểCâu hỏi 9Sử dụng Chuẩn KT- KN với SGK, SGV và các tài liệu khác thế nào để dạy học và kiểm tra đánh giá đạt hiệu quả?Câu hỏi thêmChuẩn KT-KN là yêu cầu cơ bản và tối thiểu. Vậy dạy học bám sát theo Chuẩn có làm giảm đi năng lực của GV, HS những vùng thuận lợi?- Chuẩn KT-KN có tính chất như nền móng, phải bám sát nền móng cho vững chắc thì mới dạy học nâng cao được.- Bám sát theo Chuẩn KT-KN không có nghĩa là chỉ tuyệt đối dạy đúng chuẩn. Gv vẫn được dạy nâng cao cho phù hợp với năng lực của HS vùng thuận lợi.Cââu hỏi 2:	Mục tiêu mỗi tiết học có được thay đổi so với Chuẩn KT – KN?Có, mục tiêu của mỗi tiết học cần được điều chỉnh cho phù hợp với từng vùng, miền, tính chất của từng tiết học( Thi Gv dạy giỏi, chuyên đề)Câu hỏi 3Xây dựng đề kiểm tra chỉ bám sát theo chuẩn KT – KN, khi học sinh hoàn thành yêu cầu của đề có được điểm 10? - Vùng thuận lợi, yêu cầu đạt Chuẩn có thể chiếm 7-8 điểm, phần nâng cao sẽ chiếm phần còn lại.- Tránh xây dụng đề kiểm tra chỉ theo chuẩn, nên có phần nâng cao để phân loại HStiÕt häc ®Õn ®©y lµ kÕt thócc¸m ¬n quý thÇy c«