Chuyên đề Sử dụng giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lượng dạy học

à đoạn thẳng AB ?) Hoặc : ( Đoạn thẳng AB chính là đoạn thẳng BA điều đó gợi cho ta liên tưởng tới hình nào đã học và những chú ý gì khi học về những hình đó ? )- Sau khi học sinh đã nắm được định nghĩa đoạn thẳng. Để củng cố định nghĩa đó Tôi cho học sinh làm luôn bài tập 33- SGK -115:BT 33- SGK -115 :Điền vào chỗ trống trong các phát biểu sau :a, Hình gồm hai điểm .và tất cả các điểm nằm giữa được gọi là đoạn thẳng RS .Hai điểm ..được gọi là hai mút của đoạn thẳng RS .b,Đoạn thẳng PQ là hình gồm.............................. R, SR và SR , S điểm P , điểm Q và tất cả các điểm nằm giữa hai điểm P và Q . Hai điểm P , Q được gọi là hai mút của đoạn thẳng PQ . 3. Phần củng cố :Đây là phần không kém yếu tố quan trọng so với nội dung trên . Với đặc thù của bộ môn vừa giảng vừa luyện nên phải tuỳ thuộc vào trình độ của học sinh để giáo viên có thể phân làm hai nội dung : Với học sinh trung bình trở xuống là chốt kiến thức .Với đối tượng khá giỏi là đào sâu mở rộng kiến thức . Ví dụ: Khi học bài “ Đoạn thẳng” tôi đưa ra câu hỏi củng cố như sau : - Trong giờ học hôm nay chúng ta đã được học về vấn đề gì ?(Đoạn thẳng)(học sinh trung bình) Những yêu cầu cần nắm khi học về đoạn thẳng ?( Câu hỏi này dành cho học sinh khá)(Định nghĩa đoạn thẳng, vẽ đoạn thẳng theo ba bước . Biết nhận dạng đoạn thẳng cắt đoạn thẳng , cắt tia , cắt đường thẳng . Biết mô tả hình vẽ bằng các cách diễn đạt khác nhau .)4, Hướng dẫn về nhà :Ngoài công tác tổ chức tốt các hoạt động ở trên lớp . Trong mỗi tiết dạy tôi thường dành thời gian thích hợp để hướng dẫn cho học sinh học tập và chuẩn bị bài ở nhà . Với thời lượng 45 phút trên lớp , để đạt được các mục tiêu đã đề ra trong tiết học - Tránh tình trạng “ cháy giáo án” tôi luôn chọn lọc công việc cần làm trong tiết dạy . Những vấn đề chưa giải quyết được tại lớp nên hướng dẫn cụ thể và giao cho học sinh về nhà làm tiếp .Ví dụ Khi học bài “ đoạn thẳng” Để tận dụng thời gian tôi giao cho học sinh về nhà vẽ : -3 hình thể hiện đoạn thẳng cắt đoạn thẳng . -3 hình thể hiện đoạn thẳng cắt tia . - 2 hình thể hiện đoạn thẳng cắt đường thẳng . Đoạnthẳngcắt đoạnthẳng.Đoạn thẳng cắt tia . Đoạn thẳng cắt đường thẳngh5ByFEIRSOxh2CDAxh4h3aKHTh6nCDMNPQh7MNQSh1KBCA,Dh85, Vấn đề hoạt động nhóm : Bất cứ tiết học nào khi vận dụng hình thức hoạt động nhóm đạt kết quả cao hơn thì tôi cho các em thực hiện ngay . Hình thức phân chia lớp học thành từng nhóm nhỏ giúp học sinh thuận tiện trong việc thảo luận để đưa ra kiến thức nội dung cần nghiên cứu . Từ đó giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động , nhẹ nhàng hơn . Để hoạt động của các em thuận lợi tránh lãng phí thời gian và sự ồn ào thái quá trong tiết học , tôi thường chia mỗi nhóm là một bàn . Ví dụ : Khi học về “ đoạn thẳng” Để củng cố việc nhận dạng : Đoạn thẳng cắt đọan thẳng , cắt tia , cắt đường thẳng tôi cho học sinh “ hoạt động nhóm” Với các hiệu ứng sinh động , mầu sắc hấp dẫn kết hợp nhịp nhàng với các câu hỏi gợi mở : Muốn biết trong các hình đã cho hình nào thể hiện : đoạn thẳng cắt đoạn thẳng , đoạn thẳng cắt tia , đoạn thẳng cắt đường thẳng ta phải hiểu rõ nội dung của từng hình , trước hết hãy mô tả nội dung các hình đã cho?Trong khi học sinh mô tả nội dung từng hình , bằng các hiệu ứng đặc biệt, các hình thể hiện cùng một nội dung tự chuyển động về trong cùng một cột .một lần nữa học sinh đựơc thấy rõ nét hình ảnh đoạn thẳng cắt đoạn thẳng , đoạn thẳng cắt tia , đoạn thẳng cắt đường thẳng mà trong khi dạy bằng máy đèn chiếu hoặc dùng bảng phụ ta không làm được điều đó .Thảo luận nhóm:Trong các hình sau ,hình nào thể hiện : Đoạnthẳngcắt đoạnthẳng.Đoạn thẳng cắt tia . Đoạn thẳng cắt đường thẳngh5ByFEIRSOxh2CDAxh4h3aKHTh6nCDMNPQh7MNQSh1KBCA,Dh86 . Vấn đề ghi bài của học sinh : Đây là một vấn đề nhiều giáo viên quan tâm , lo lắng cho rằng “ sử dụng GAĐT học sinh khó ghi chép bài vở ” . Điều đó không đúng vì khó hay dễ cũng do chính chúng ta , bởi lẽ : mỗi giáo viên phải chủ động chỉ đạo hoạt động của học sinh trong suốt giờ học .Trong bài “ Đoạn thẳng” : Phần cách vẽ và thể hiện các bước vẽ rất quan trọng với học sinh nên tôi đã giành thời gian đáng kể cho học sinh ghi bài. Phần định nghĩa đã có rất rõ ràng trong SGK nên tôi chỉ cho học sinh ghi đề mục .Vì mục tiêu của phần 2 là : Biết nhận dạng đoạn thẳng cắt đoạn thẳng , cắt đường thẳng , cắt tia . Biết mô tả hình vẽ bằng các cách diễn đạt khác nhau , nên phần vẽ hình tôi cho học sinh về nhà thực hiện và giành thời gian cho các hoạt động tập thể khác . 1. Đoạn thẳng AB là gì ? a, Cách vẽ :- Vẽ hai điểm A và B .- Đặt mép thước thẳng đi qua hai điểm A , B .- Dùng bút ( hoặc phấn )vạch theo mép thước thẳng từ A đến B .ABTiết 7 :ĐOẠN THẲNG b, Định nghĩa: ( SGK - T115 )c, Chú ý :- Đoạn thẳng AB còn gọi là đoạn thẳng BA.- Các đoạn thẳng đều là một phần của đường thẳng chứa nó.2. Đoạn thẳng cắt đoạn thẳng, cắt tia, cắt đường thẳng:a. Đoạn thẳng cắt đoạn thẳng:b. Đoạn thẳng cắt tia:c. Đoạn thẳng cắt đường thẳng:Nhờ có máy đa năng nên tôi đã tận dụng được thời gian tổ chức cho học sinh chơi “trò chơi” điều mà bất cứ học sinh nào cũng thấy hứng thú, đặc biệt là các em học sinh lớp 6 đang ở độ tuổi “học mà chơi , chơi mà học” . Để soạn được chương trình “trò chơi” cũng không phải là dễ , nhưng tôi cứ mày mò làm và cuối cùng cũng đã đạt được phần lớn mục tiêu mình đề ra đặc biệt là lúc các em hồi hộp chọn phần thưởng , kể cả phần thưởng chọn được chỉ là “tràng vỗ tay” , nét mặt ai cũng vui mừng , rạng rỡ , đó cũng là những cái “được” khi sử dụng GAĐT trong mỗi giờ học ở bộ môn toán, môn học luôn bị coi là khó nhất đối với học sinh .Tất cả các nội dung trên khi dạy tiết “Đoạn thẳng “ tôi chỉ sử dụng phần mềm pewrpoint để soạn và giảng điều đó chứng tỏ rằng : So với việc chuẩn bị cho tiết dạy bằng máy chiếu hắt , việc chuẩn bị cho tiết dạy bằng máy chiếu qua đầu đỡ vất vả hơn nhiều .Giải ô chữ để tìm câu hàng dọc hàng ngang :1.Có h/ảnh là dấu chấm nhỏ trên trang giấy trắng .2.Máy tính điện tử bằng tiếng Anh .3.Dụng cụ để vẽ đường tròn .4.Một điểm trên đường thẳng là Gốc chung của hai tia ..5. Có và chỉ một đường thẳng đi qua hai điểm phân biệt .6.Tên hoạ sĩ người pháp (1882-1960)với bức tranh lụa nổi tiếng , trong bức tranh đó có các hình hình học quen thuộc .7. Một tính chất quen thuộc mà phép nhân và phép cộng đều có . 8. Người viết bài bình ngô đại cáo .9. Trong ba điểm thẳng hàng , có một và chỉ một điểm .. hai điểm còn lại .123456789 Đ IEMCOMPUTERCO PMAĐOINHAUMOTHERBINNGUYENTRAINAMGIUACâu hàng dọc : Một khái niệm toán học đã học AGIOHOANĐOANTHNGAIII. Kết luận : Qua thực tế giảng dạy với cách làm như trên ,chúng tôi nhận thấy đã thành công những nội dung sau : - Học sinh đã biết trả lời theo câu hỏi của thầy tức là đã biết định hướng theo yêu cầu đặt ra .- Biết sử dụng SGK để học ( đặc biệt là học ở nhà). Phần lớn học sinh đã trả lời được câu hỏi của thầy , tự tìm ra nội dung cơ bản của kiến thức . Phần học sinh thảo luận theo nhóm đã đi vào nề nếp .Như vậy việc sử dụng phần mền toán có hiệu quả cao trong các tiết dạy , cụ thể : *Phát hiện vấn đề trong thời gian ngắn tối thiểu .*Giải quyết vấn đề một cách nhanh chóng theo mức độ yêu cầu . *Trong thời gian ngắn học sinh được kiểm nghiệm với số lượng đủ lớn các trường hợp theo ý tưởng bài học đặt ra . * Giờ học sôi nổi , sinh động, các em dễ tiếp thu kiến thức , nắm chắc và nhớ rất lâu bởi những hình ảnh , màu sắc ấn tượng làm các em khó quên , góp phần thúc đẩy việc đổi mới phương pháp dạy học .Có được những kết quả trên chúng tôi xin chân thành cảm ơn các cấp lãnh đạo đặc biệt là BGH trường THCS Hồng hải đã luôn gần giũ sâu sát , tin tưởng giao cho chúng tôi nhiệm vụ và hướng dẫn chúng tôi hành động .Nhà trường đã hỗ trợ cho mỗi giáo viên chúng tôi 200000 đồng để đi học vi tính và 250000 đồng cho các đồng chí sử dụng GAĐT dùng để mua USB .Tất cả mọi người đều rất phấn khởi . Hầu hết các giờ thao giảng và các chuyên đề đều được thể hiện bằng GAĐT .Có thể nhiều hay ít , đúng hay chưa đúng , thông qua các buổi sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn , thông qua dự giờ đồng nghiệp ai cũng cảm nhận được một điều đó là : Nếu có sự đầu tư vào giờ dạy , vào phương tiện dạy học và biết sử dụng một cách nghiêm túc thì hiệu quả giờ dạy rất rõ và tiết kiệm được rất nhiều thời gian vì những năm sau chỉ cần chỉnh sửa giáo án trên máy ta lại sử dụng được. Việc thực hiện bài dạy đạt kết quả cao hay không còn phụ thuộc vào kinh nghiệm khả năng của từng người . Phải biết kết hợp nhuần nhuyễn nhiều khâu trong một giờ lên lớp : nói , viết , sử dụng phương tiện dạy học , tổ chức lớp học . Tất cả cái đó gọi là nghệ thuật dạy học . Để đạt được nghệthuật dạy học - chúng ta những người thầy phải phấn đấucả một đời người .Để soạn và giảng một tiết dạy theo phương pháp truyền thống đạt kết quả cao cũng đã khó nên để soạn và giảng một tiết dạy bằng GAĐT tốn nhiều công sức hơn, khó hơn cũng là lẽ đương nhiên . Với suy nghĩ “ Không có việc gì khó , chỉ sợ lòng không bền ...” Cứ vừa học vừa làm , đến nay mọi việc cũng đã bắt đầu quen dần đối với tôi. Trong xoáy lốc của kinh tế thị trường , bên cạnh những nhân tố tích cực thúc đẩy đất nước tăng trưởng còn có những tác động không nhỏ ảnh hưởng tới đời sống tâm lí giáo viên , nhưng nhờ có quyết tâm cao , đi theo nghề, gắn bó đời mình với công việc đang làm lại có có sự động viên cổ vũ kịp thời của lãnh đạo các cấp tôi luôn tin và mong rằng : Việc ứng dụng CNTT vào dạy học ở các trường trong thời gian tới sẽ đạt những thành tích đáng kể . Trên đây là một số suy nghĩ và việc làm của tôi khi dạy tiết Lý thuyết hình học toán 6 bằng GAĐT . Với khả năng có hạn nên tham luận của tôi chắc chắn còn rất nhiều thiếu sót . Rất mong được sự giúp đỡ , góp ý thêm của các bạn đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để tham luận của tôi có tác dụng trong việc dạy học bằng GAĐT tiết lý thuyết nói riêng và bộ môn toán nói chung .Thay mặt tổ toán lý, Tôi xin chân thành cảm ơn . Hạ long ngày 20 / 10 / 2007 . Lê - Nguyệt Giáo viên tổ toán lý Trường THCS Hồng Hải .Chuyên đề toán học Năm học 2007-2008 Tổ toỏn lý- Trường THCS Hồng Hải Toán học là hoàng hậu của các ngành khoa học