Chuyên đề Tiểu luận Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng thông qua các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực

Phần hai: TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG THÔNG QUA CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰCGIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC1. Một số PPDH tích cựcPhương pháp thảo luận nhómPhương pháp giải quyết vấn đề (xử lí tình huống)Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hìnhPhương pháp đóng vaiPhương pháp trò chơiPhương pháp dự án Để sử dụng các PP có hiệu quả, GV cần nắm vững qui trình (cách thực hiện) và một số điểm cần lưu ý khi thực hiện các PP đó.Ví dụ: * PP nghiên cứu trường hợp điển hình: Bác sĩ Đặng Thuỳ Trâm (Khi dạy bài CD9: Lý tưởng sống của thanh niên)Có thể SD bài hát về Đặng Thuỳ Trâm / Nhật kí ĐTT/Hìnhảnh ĐTT/→ Xung phong vàoNam để cứu chữa cho thươngbinh tại chiến trườngHỏi: Việc làm của Đặng ThuỳTrâm thể hiện lý tưởng sống ntn?2. Một số kĩ thuật dạy học tích cựcKĩ thuật động não (công não) xKĩ thuật khăn trải bàn	xKĩ thuật phòng tranh 	-Kĩ thuật hỏi và trả lời 	-Kĩ thuật công đoạn 	-Kĩ thuật “Hỏi chuyên gia”	xKĩ thuật “ Trình bày một phút” 	xKĩ thuật lược đồ tư duy 	xKỹ thuật XYZ	-Kĩ thuật “bể cá”	Kĩ thuật “đọc hợp tác” (còn gọi là đọc tích cực)Kĩ thuật “Chúng em biết 3”	- 	Ví dụ: * Kĩ thuật Hỏi chuyên gia, dùng trong các bài pháp luật. * Kĩ thuật lược đồ tư duyLà 1 hình thức của kĩ thuật khăn trải bàn (Nhưng ngược lại)* KT “đọc hợp tác” (Còn gọi là đọc tích cực)II. TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MÔN GDCD THCS1. MỐI QUAN HỆ GIỮA CHƯƠNG TRÌNH GDPT, HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KT,KN VÀ SGKCâu hỏi số 1 :	Anh/chị hiểu quan hệ giữa chương trình, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng và sách giáo khoa như thế nào ?Mời các anh chị nghiên cứu và trả lời câu hỏi theo yêu cầu của lớp tập huấnMối quan hệ giữa chương trình, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng và sách giáo khoa (TL tr 41).Chương trìnhChuẩn KT, KNHướng dẫn thực hiện chuẩnSGKLớp 7. Bài 8:Khoan dung(H.DẫnthựchiệnChuẩn tr 61)1. Về kiến thức Hiểu được thế nào là khoan dung...- Khoan dung có nghĩa là rộng lòng tha thứ. Người có lòng khoan dung luôn tôn trọng và thông cảm với người khác, biết tha thứ cho người khác khi họ hối hận và sửa chữa lỗi lầm.- Tôn trọng người khác là tôn trọng cá tính, sở thích, thói quen, mọi sự khác biệt ở họ... ; là thái độ công bằng, vô tư , không định kiến hẹp hòi ; không đối xử nghiệt ngã, gay gắt. - Khoan dung không có nghĩa là bỏ qua những việc sai trái và những người cố tình làm điều sai trái, cũng không phải là sự nhẫn nhục.Khoan dung có nghĩa là rộng lòng tha thứ. Người có lòng khoan dung luôn tôn trọng và thông cảm với người khác, biết tha thứ cho người khác khi họ hối hận và sửa chữa lỗi lầm.TL tr 41: Như vậy có thể hiểu chuẩn KT,KN là thành phần của chương trình qui định mức độ tối thiểu cần đạt được của chương trình, thể hiện ở các yêu cầu cụ thể, rõ ràng về kiến thức, kĩ năng và định hướng thái độ đối với từng chủ đề/bài. Dạy học và Ktra, ĐG theo Chuẩn sẽ tạo nên sự thống nhất, hạn chế tình trạng quá tải do đưa thêm nhiều nội dung nặng nề, quá cao so với y/c của chương trình môn học.2. Những nguyên tắc định hướng dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình GDPT thông qua các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cựca/ Phải căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và định hướng thái độ để xác định mục tiêu bài học. 	Mục tiêu mỗi bài học thể hiện trong chuẩn là bắt buộc, vấn đề là GV phải nghiên cứu kĩ và hiểu rõ các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ của chuẩn để thực hiện.b/ Bám sát Chuẩn KT,KN để thiết kế bài giảng nhằm đạt được các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, định hướng thái độ.Thế nào là Bám sát theo chuẩn KT,KN trong chương trình? Bám sát vì Chuẩn KT,KN trong ch.trình là cơ bản, tối thiểu chứ ko phải tối đa. Theo chuẩn: phù hợp, đáp ứng đối tượng trong từng vùng, miền.	 →	Bám sát theo Chuẩn KT,KN để dạy nhưng không lệ thuộc → GV được quyền lựa chọn nội dung thực tiễn để dạy. c/ Khi thiết kế và thực hiện bài giảng, GV phải biết vận dụng kết hợp một cách hợp lí, linh hoạt các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để thiết kế thành các hoạt động dạy học cụ thể.(Bài soạn cần tránh chỉ liệt kê các kiến thức mà điều quan trọng là phải thiết kế các hoạt động dạy học, thông qua hoạt động mà hình thành kiến thức, kĩ năng.)Lưu ý: - Khi thiết kế bài dạy, GV cần căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện chuẩn và so sánh, đối chiếu với sách giáo khoa để xác định các kiến thức cơ bản, trọng tâm, các kĩ năng và thái độ cần hình thành ở HS. - Cần tránh các khuynh hướng sau :	+ Khuynh hướng ôm đồm, lệ thuộc vào sách giáo khoa (TL tr 46). 	+ Làm giảm nhẹ những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ. 	+ Khuynh hướng đưa thêm nội dung kiến thức, kĩ năng vào bài hoặc khai thác quá sâu nội dung bài, gây quá tải đối với HS. 	d/ Cần chú trọng việc hình thành và rèn luyện các kĩ năng cho HS. 	Do đặc trưng của môn GDCD là môn học có tính giáo dục cao và yêu cầu HS phải biết thực hiện các chuẩn mực đã học trong cuộc sống, nên việc hình thành và rèn luyện các kĩ năng là rất quan trọng.Kĩ năng chỉ được hình thành trên cơ sở hoạt động, trực tiếp làm; không thể chỉ qua việc quan sát hoặc nghe nói. Ví dụ: Khi gặp các loại biển báo giao thông (...), em xử lí ntn? (SD hình ảnh để hỏi, hoặc tình huống để xử lí) - Biển báo nguy hiểm dành cho ai? Tại sao?e/ Tích cực sưu tầm, chế tạo và sử dụng hợp lí, có hiệu quả các phương tiện, đồ dùng, thiết bị dạy học. - Đồ dùng dạy học có thể do nhà trường cung cấp, nhưng phần quan trọng là do GV sưu tầm, tự làm và hướng dẫn HS làm.Cần tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và thực hiện giờ học. Lưu ý: Chỉ nên sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ bằng hình ảnh, video... để tìm hiểu, khai thác kiến thức. - Tránh lạm dụng, sử dụng để minh hoạ... Như khi dạy bài Yêu thiên nhiên... (CD6) có GV đã trình chiếu phong cảnh đẹp thiên nhiên 20 phút... 3. Tổ chức dạy học theo chuẩn KT, KNCác bước thực hiện tổ chức dạy học theo chuẩn KT,KN: 1. Sử dụng Chuẩn kiến thức, kĩ năng để xác định mục tiêu tiết dạy2. Nghiên cứu SGK và các tài liệu tham khảo phục vụ cho việc thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng.3. Vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ năng và phương pháp, KTDH tích cực để xây dựng các hoạt động lên lớp bài học GDCD.Minh hoạ: TL tập huấn trang 47-95THIẾT KẾ GIÁO ÁN Môn GDCD cấp THCSI- Mục tiêu bài học: Sử dụng chuẩn KT, KN để xác định.1- Về kiến thức	 2- Về kĩ năng	3- Về thái độ(Lưu ý: việc tích hợp các chủ đề GD và GD KN sống cần được thể hiện trong G.ánII- Tài liệu và phương tiện: III. Phương pháp – Kỹ thuật dạy học . THỐNG KÊ MỘT SỐ PP-KT CHÍNH, CƠ BẢN.IV- Các hoạt động chủ yếu: 1- Kiểm tra bài cũ: 2- Giới thiệu chủ đề bài mới	3- Dạy bài mới (phát triển chủ đề) Tuần.......Tiết:....... Ngày soạn:............Bài: Tên bài dạy3- Dạy bài mới (phát triển chủ đề)	THIẾT KẾ GIÁO ÁN Môn GDCD cấp THCSHOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VẦ TRÒYÊU CẦU CẦN ĐẠTQui trình thiết kế trong g.án thể hiện:Khai thác truyên, tư liệu, thông tin, tranh ảnh và nội dung bài học thông qua các HĐTên HĐ1/ 2 / 3: + Các bước tiến hành (Cách tổ chức các HĐ,)+ Kết luận: Rút ra điều gì qua HĐ (nhận thức, hành vi, thái độ)(HS ghi vở)Nội dung bài họcKhái niệm....Biểu hiện...( tính chất ..)Ý nghĩa......Rèn luyện.....II. Bài tập ( dùng bài tập để củng cố kiến thức đã học...)4- Củng cố5- Hướng dẫn học tập ở nhà.