Giáo án Stem Lớp 3 - Bài: Trang phục cơ quan trong cơ thể

 Giáo dục STEM 3 – Hành trình sáng tạo 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY LỚP 3 
 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM 
 TRANG PHỤC “CƠ QUAN TRONG CƠ THỂ” 
 THÔNG TIN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM STEM 
 Lớp 3 Thời lượng: 3 tiết 
 Thời gian thực hiện: Sau khi dạy nội dung: chủ đề Con người và sức khoẻ 
 Sách KNTT Sách CTST Sách Cánh diều 
 Sau Bài 25: Ôn tập chủ đề Sau Bài 25: Ôn tập chủ đề Sau bài Ôn tập chủ đề Con 
 Con người và sức khoẻ Con người và sức khoẻ người và sức khoẻ 
 NỘI DUNG TÍCH HỢP 
 Môn học Yêu cầu cần đạt 
 Tự nhiên và – Chỉ và nói tên được các bộ phận chính của năm cơ quan: tiêu hoá, tuần 
 Xã hội hoàn, thần kinh (Lớp 3), hô hấp, bài tiết nước tiểu, vận động (Lớp 2). 
 – Hiểu được một số thao tác, công đoạn cơ bản để làm nên sản phẩm. 
 Mĩ thuật 
 – Thể hiện được chi tiết hoặc hình ảnh trọng tâm ở sản phẩm. 
 – Trưng bày, giới thiệu được sản phẩm, chia sẻ mục đích sử dụng. 
 – Lựa chọn được vật liệu và sử dụng được các dụng cụ để làm sản phẩm 
 Công nghệ 
 đúng cách, an toàn. 
 – Giải quyết được một số vấn đề liên quan đến gấp, cắt, ghép, xếp, vẽ và 
 Toán tạo hình trang trí. 
 – Thực hành các hoạt động có liên quan đến tính toán, đo lường, ước 
 lượng. 
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 
 (1) Nhắc lại tên và chức năng các bộ phận chính của năm cơ quan trong cơ thể: 
hô hấp, bài tiết nước tiểu, tuần hoàn, tiêu hoá, thần kinh, vận động. 
 (2) Làm được bộ trang phục thể hiện các bộ phận chính của một cơ quan trong 
cơ thể: tiêu hoá, tuần hoàn, thần kinh, hô hấp và bài tiết nước tiểu, vận động. 
 (3) Sử dụng bộ trang phục để giới thiệu về tên, chức năng và chia sẻ cách chăm sóc, 
bảo vệ cơ quan đó. 
 (4) Hợp tác được với các thành viên trong nhóm khi thực hiện các nhiệm vụ học tập. Giáo dục STEM 3 – Hành trình sáng tạo 
 (5) Tích cực, chủ động nêu ý kiến cá nhân, lắng nghe, góp ý và đưa ra các kết luận 
hay điều chỉnh trong quá trình làm việc nhóm, đóng góp ý kiến cá nhân để hoàn thiện 
sản phẩm của nhóm mình và các nhóm khác. 
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 
1. Chuẩn bị của giáo viên 
 – Các phiếu học tập và phiếu đánh giá. 
 – Dụng cụ/vật liệu GV cung cấp cho một nhóm học sinh: 
 TT Vật liệu/dụng cụ Số lượng Hình ảnh minh hoạ 
 Giấy bìa cứng hoặc giấy 
 1 10 tờ 
 mút xốp đủ màu 
 Giấy bìa cứng Giấy mút xốp 
 Bút lông dầu 
 2 (ưu tiên chọn loại 3 cái/3 màu 
 cỡ ngòi lớn) 
 3 Băng dính 2 mặt 1 cuộn 
2. Chuẩn bị của học sinh 
– Mỗi nhóm (4 – 5 học sinh) tự chuẩn bị một số dụng cụ/vật liệu như sau: 
 Vật liệu, 
 TT Số lượng Hình ảnh minh hoạ 
 Dụng cụ 
 Tạp dề hoặc áo chống 
 1 nắng, áo thun bằng vải, áo 1 cái 
 mưa trẻ em 
 Giáo dục STEM 3 – Hành trình sáng tạo 
 Vật liệu, 
 TT Số lượng Hình ảnh minh hoạ 
 Dụng cụ 
 2 Bút chì 1 cái 
 3 Kéo 1 cái 
 4 Thước kẻ (15 – 20 cm) 1 cái 
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU 
Hoạt động 1: Mở đầu 
a. Mục tiêu 
 HS tiếp nhận một số thông tin về một bảo tàng đầu tiên trên thế giới đưa du khách 
khám phá toàn bộ cơ thể người. Bảo tàng này có tên là Corpus ở Hà Lan. Sau đó, HS sẽ 
tiếp nhận thử thách STEM là làm trang phục để khám phá cơ quan trong cơ thể bằng 
các vật liệu đơn giản. 
b. Tổ chức hoạt động 
– HS xem hình ảnh hoặc một đoạn video ngắn giới thiệu về bảo tàng khám phá cơ 
thể người Corpus ở Hà Lan và nêu cảm nhận của bản thân khi xem những hình ảnh 
và đoạn video về bảo tàng. 
– HS trả lời câu hỏi trong SHS về những thông tin mà các kiến trúc sư cần tìm hiểu 
để có thể thiết kế mô hình các cơ quan trong bảo tàng Corpus. HS có thể trả lời 
các thông tin cơ bản như: bộ phận chính của các cơ quan trong cơ thể; chức năng, 
hình dạng, kích thước, vị trí của các bộ phận, các cơ quan hoạt động như thế nào 
– GV đặt ra thử thách STEM và các yêu cầu về sản phẩm trang 52 SHS. Giải thích, làm rõ 
các yêu cầu để HS hiểu. 
Hoạt động 2: Trải nghiệm STEM 
a. Mục tiêu 
 HS củng cố được kiến thức đã học về tên và chức năng các bộ phận chính của 
sáu cơ quan trong cơ thể: hô hấp, bài tiết nước tiểu, tuần hoàn, tiêu hoá, thần kinh, vận động. Giáo dục STEM 3 – Hành trình sáng tạo 
Đồng thời, HS phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác trong quá trình thực hiện nhiệm vụ 
học tập. 
b. Tổ chức hoạt động 
Hoạt động 2.1. Nhận biết các cơ quan trong cơ thể 
– HS quan sát và nêu tên của các cơ quan trong cơ thể (hình 1 SHS) và trả lời bộ phận 
chính nào trong hình giúp em xác định được tên của các cơ quan. 
– Hoạt động này giúp HS củng cố lại kiến thức về tên của các cơ quan và đặc điểm 
nhận biết các cơ quan trong cơ thể. 
Hoạt động 2.2. Xác định các bộ phận chính của cơ quan trong cơ thể 
– HS quan sát gọi tên của các bộ phận trong SHS. Sau khi đã gọi tên các bộ phận, HS tiếp 
tục thảo luận để nối tên cơ quan chứa các bộ phận trong Phiếu học tập 1. 
– GV lần lượt mời các nhóm trả lời gọi tên bộ phận đó thuộc cơ quan nào và yêu cầu HS 
kể thêm tên của các bộ phận khác trong từng cơ quan. 
Hoạt động 2.3. Trò chơi “Nhà bạn ở đâu?” 
– GV tổ chức cho các nhóm chơi trò chơi “Nhà bạn ở đâu?” nhằm củng cố kiến thức của 
học sinh về vị trí các bộ phận chính của sáu cơ quan trong cơ thể. Thời gian tổ chức trò 
chơi là 5 phút. 
 Luật chơi: 
 + Một em HS sẽ chọn bộ phận nào đó trong sáu cơ quan và đặt câu hỏi cho các bạn 
trong nhóm với cấu trúc: Tôi là .. Đố bạn nhà tôi ở đâu? 
 + Người đặt câu hỏi sẽ được chọn bạn trong nhóm trả lời, câu trả lời có cấu trúc: 
Bạn là .. Vậy nhà bạn ở vùng đầu/ngực/bụng/lưng. Nếu bạn được chọn không trả lời 
được thì nhanh chóng chọn một bạn khác trong nhóm trả lời. 
 + Lần lượt các bạn trong nhóm sẽ đặt câu hỏi và trả lời đến khi hết thời gian. 
Hoạt động 2.4. Củng cố chức năng của các cơ quan trong cơ thể 
– GV tổ chức cho các nhóm thảo luận và hoàn thành sơ đồ tư duy như gợi ý trong trang 54 
SHS. Lưu ý HS cần liệt kê đủ chức năng của từng cơ quan. 
– Các nhóm điền nội dung vào khung sơ đồ tư duy in sẵn trên giấy A0 và treo sản 
phẩm của mình lên bảng. Lần lượt đại diện các nhóm lên báo cáo kết quả của nhóm 
mình. Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung. 
– GV nhận xét, giới thiệu sơ đồ đầy đủ các nội dung và yêu cầu các nhóm đối chiếu, 
chỉnh sửa, viết và bổ sung thông tin nếu còn chưa chính xác hoặc thiếu. 
Hoạt động 3: Luyện tập và vận dụng (Tìm giải pháp, chế tạo và chia sẻ) 
a. Mục tiêu 
 HS làm được bộ trang phục thể hiện các bộ phận chính của một cơ quan trong cơ thể: 
tiêu hoá, tuần hoàn, thần kinh, hô hấp và bài tiết nước tiểu, vận động. Sử dụng bộ trang phục 
để chia sẻ, giới thiệu về tên, vị trí trong vùng cơ thể, chức năng và cách chăm sóc, bảo vệ Giáo dục STEM 3 – Hành trình sáng tạo 
cơ quan được thể hiện trên trang phục. Đồng thời, HS phát triển năng lực giải quyết vấn đề 
và sáng tạo, phẩm chất trách nhiệm trong quá trình thiết kế và chế tạo sản phẩm. 
b. Tổ chức hoạt động 
Hoạt động 3.1. Tìm hiểu về vật liệu và dụng cụ 
– Trước buổi học HS chuẩn bị một số vật liệu, dụng cụ trong bộ đồ dùng học tập STEM. 
– GV yêu cầu các nhóm kiểm tra đủ đồ dùng theo danh mục trong SHS. 
– HS quan sát bảng vật liệu và dụng cụ trong SHS, gọi tên các vật liệu, dụng cụ đã tự chuẩn 
bị và mới được GV phát. Đồng thời, GV đặt câu hỏi “Có vật liệu, dụng cụ nào em chưa 
biết cách sử dụng không?” để có thể hướng dẫn hỗ trợ HS về cách sử dụng dụng cụ, vật 
liệu ít gặp, cần lưu ý khi sử dụng. 
Hoạt động 3.2. Sáng chế STEM 
 Hoạt động lên ý tưởng 
– HS đọc lại phần thử thách STEM và dựa vào kiến thức vừa tìm hiểu cũng như các vật liệu, 
dụng cụ được cung cấp để vẽ phác thảo bộ trang phục cơ quan trong cơ thể trong Phiếu 
học tập 2. 
– GV lưu ý khi vẽ phác thảo cần vẽ các bộ phận chính của cơ quan mà nhóm em đã chọn với 
hình dạng, vị trí các bộ phận đặt trên vùng cơ thể hợp lí và chú thích phù hợp. Bản phác thảo 
cần thống nhất với ý tưởng thiết kế của nhóm. GV cần quan sát hoạt động của các nhóm 
và nhắc nhở, gợi ý thêm. 
 Hoạt động lựa chọn vật liệu, dụng cụ và thiết kế chi tiết 
– Các nhóm thảo luận để lựa chọn vật liệu, dụng cụ phù hợp để làm trang phục theo bảng 
gợi ý trong SHS và điền các thông tin vào cột (1) đến cột (5) của bảng trong Phiếu học tập 
2. 
– GV cần hướng dẫn HS sử dụng vật liệu đúng, tiết kiệm. Đối với một số dụng cụ sắc nhọn, 
yêu cầu HS cần đảm bảo an toàn. 
 Hoạt động chế tạo sản phẩm 
– HS suy nghĩ về cách sử dụng dụng cụ để làm các bộ phận của sản phẩm và điền thông 
tin vào cột cuối cùng “Cách làm” của bảng trong Phiếu học tập 2. GV hướng dẫn HS trình 
bày ngắn gọn quy trình (các bước) làm sản phẩm bằng các từ khoá. 
– Các nhóm thảo luận phân công nhiệm vụ trong nhóm như bảng phân công gợi ý trong 
sách HS và điền thông tin vào bảng trong Phiếu học tập 2. GV có thể đưa ra các tiêu chí để 
có thêm điểm thưởng để thúc đẩy sự tích cực tham gia, hợp tác của các thành viên trong 
nhóm và hướng dẫn HS cách nhận xét kết quả thực hiện nhiệm vụ của mỗi thành viên. Giáo dục STEM 3 – Hành trình sáng tạo 
– GV thông báo thời gian cho việc chế tạo sản phẩm. Trong quá trình các nhóm hoạt 
động, GV quan sát, nhắc nhở, gợi ý thêm. Đặc biệt, GV nhắc HS các chú ý an toàn và cần căn 
cứ bản phác thảo, các yêu cầu đề ra để làm sản phẩm. 
 Hoạt động thử nghiệm, điều chỉnh và hoàn thiện sản phẩm 
– Sau khi làm sản phẩm, HS mặc thử bộ trang phục và sử dụng bảng đánh giá sản phẩm 
để đối chiếu mức độ đạt được của sản phẩm của nhóm so với các yêu cầu đề ra trong Phiếu 
đánh giá 1. 
– Các nhóm tự đối chiếu sản phẩm của nhóm mình đạt hoặc chưa đạt yêu cầu nào 
và tiến hành điều chỉnh, sửa chữa (nếu có). 
 Hoạt động báo cáo, trình diễn 
– Các nhóm trình diễn trang phục mà nhóm đã làm, yêu cầu phần báo cáo gồm các thông tin 
như: tên, vị trí, chức năng của cơ quan được thể hiện trên trang phục. GV cũng có thể gợi 
ý cho HS đặt thêm câu hỏi để các nhóm khác nhận diện, gọi tên cơ quan được thể hiện trên 
bộ trang phục trong bài trình bày. 
– Sau phần báo cáo của các nhóm, GV tổ chức cho HS căn cứ vào phiếu đánh giá sản phẩm 
để bình chọn cho nhóm có sản phẩm đáp ứng tốt các yêu cầu đề ra và có phần chia sẻ hay nhất. 
– Giáo viên tuyên dương các nhóm có sản phẩm đạt đủ các tiêu chí, khích lệ các nhóm có 
khó khăn hay có kết quả còn hạn chế, cho các nhóm này nêu những chỗ cần điều chỉnh 
(nếu có). 
– Giáo viên tổ chức cho các nhóm tự đánh giá về sự hợp tác trong nhóm (Phiếu đánh giá 
2). 
 Hoạt động cải tiến, sáng tạo 
 – GV gợi ý mở rộng nhiệm vụ, yêu cầu HS về nhà có thể cùng anh chị và bố mẹ sử dụng 
các vật liệu sẵn có để cùng làm bộ trang phục với đầy đủ các cơ quan trong cơ thể mà em 
đã học. Sau hoàn thành phiên bản cải tiến của sản phẩm, HS sẽ sử dụng sản phẩm này để 
chia sẻ những điều các em đã học về các cơ quan trong cơ thể với người thân. 
– GV nhận xét chung về các hoạt động học tập của học sinh. Đồng thời, GV tổng kết một 
số nội dung quan trọng. 
Hoạt động 3.3. STEM và cuộc sống 
 GV giới thiệu để tìm hiểu về vị trí và sự sắp xếp các bộ phận của cơ quan trong 
cơ thể người, có thể sử dụng các mô hình bằng nhựa hoặc sáp. Ngoài ra còn có thể sử dụng 
thêm công nghệ thực tế ảo tăng cường (AR) để quan sát các bộ phận của các cơ quan trong 
cơ thể dưới dạng hình ảnh ba chiều (3D) rất sinh động. 
 Giáo dục STEM 3 – Hành trình sáng tạo 
IV. ĐIỀU CHỈNH BÀI DẠY (NẾU CÓ) 
 .............................................................................................................................................. 
 .............................................................................................................................................. 
 .............................................................................................................................................. 
 .............................................................................................................................................. 
 .............................................................................................................................................. 
 ..............................................................................................................................................