Giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động giáo dục nghề phổ thông

uyết hướng nghiệp được áp dụng vào HĐGDNPT và những kĩ năng thiết yếu được hình thành qua học NPT. 
3. Mời một số học viên báo cáo kết quả làm bài tập ở nhà trước lớp. 
4. Làm việc nhóm
Học viên thảo luận nhóm đôi: Thầy/cô hãy chia sẻ với người bên cạnh về một lí thuyết hướng nghiệp mà thầy/cô tâm đắc nhất trong ngày 1.
Thời gian: 80 phút
Mục tiêu:
Hiểu nội dung của lí thuyết mật mã Holland và áp dụng được vào việc dạy thử nội dung trắc nghiệm sở thích, khả năng khi tổ chức dạy NPT
Học liệu:
- Phiếu trắc nghiệm sở thích phần 1, phần 2 (phụ lục 1)
- Bảng: các nhóm tính cách theo lí thuyết mật mã Holland hoặc Bộ phiếu có hình các nghề nghiệp điển hình trong từng nhóm tính cách (phụ lục 2)
- Tài liệu tập huấn: Mục III - Phần 2, mục I- Phần 3 và phụ lục 1, phụ lục 2, phụ lục 5 - Phần phụ lục. 
- Giấy, bút viết.
7. Hoạt động 7. Thực hành dạy nội dung trắc nghiệm sở thích, khả năng của học sinh trước khi học NPT
Nhiệm vụ hoạt động 7
1. Soạn giáo án để dạy trong 30 phút với mục tiêu là giúp học sinh nhận ra các em thuộc nhóm sở thích nào. 
2. Chia sẻ trong nhóm 3 người giáo án của mình cùng nhận lời góp ý từ các thành viên nhóm
3. Một người thực hành dạy trước lớp. 
Cách tiến hành
1. Giảng viên giới thiệu nhiệm vụ của hoạt động 7
2. Làm việc cá nhân
 - Học viên nghiên cứu mục III - Phần 2, sau đó nghiên cứu mục I - Phần 3 của tài liệu.
- Tham khảo bài dạy “Làm trắc nghiệm sở thích và tìm hiểu khả năng” do học viên lớp tập huấn giảng viên nòng cốt soạn và thực hành ở trường THPT (phụ lục 5)
- Soạn bài để dạy nội dung: “Làm trắc nghiệm sở thích và tìm hiểu khả năng” trước khi học sinh đăng kí học NPT.
Sử dụng nội dung trong mục I - phần 3 của tài liệu để soạn bài.
3. Làm việc nhóm 
- Giảng viên chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm 3 - 4 người.
- Học viên trao đổi, chia sẻ trong nhóm về bài soạn của mình. Các thành viên khác trong nhóm góp ý cho bài soạn.
4. Thực hành dạy nội dung đã soạn
- Tìm người thực hành dạy trước lớp bằng cách bốc thăm hoặc đề nghị học viên trong lớp xung phong.
- Tổ chức dạy theo nội dung bài đã soạn và đã được góp ý trong 30 phút. Tốt nhất là dạy trên đối tượng học sinh phổ thông - nếu bố trí được. Nếu không bố trí được lớp học sinh phổ thông, các thành viên trong lớp đóng vai học sinh. Lúc này, giảng viên nhắc lại hợp đồng lớp học để mọi người nhiệt tình tham gia đóng vai. 
4. Viết phiếu góp ý giờ dạy 
- Mỗi học viên ghi vào tờ giấy nhỏ khổ A5 hai ý sau:
+Thầy/ cô học hỏi được những điều gì qua bài dạy thực hành?
+ Thầy/ cô sẽ thêm hoặc thay đổi điều gì nếu dạy bài này? 
- Giảng viên thu lại các phiếu góp ý.
5. Nêu một số điểm giáo viên cần lưu ý với học sinh khi làm trắc nghiệm về sở thích, khả năng:
+ Trắc nghiệm chỉ là công cụ, không phải là chìa khóa mở ra một cách đầy đủ và chính xác các sở thích, khả năng của tất cả mọi người;
+ Trắc nghiệm cho các em cơ hội để lắng đọng và tìm hiểu về bản thân;
+ Kết quả trắc nghiệm không phải là câu trả lời cuối cùng, mà chỉ là một gợi ý cho mỗi người tự tìm ra câu trả lời từ nội tâm mình.
Sau khi học sinh làm trắc nghiệm, giáo viên không cho học sinh câu trả lời (học ngành nào? học nghề gì?). Nếu biết học sinh có sở thích thuộc nhóm nào, giáo viên có thể hỗ trợ bằng cách cung cấp địa chỉ Website để các em tiếp tục tìm hiểu thêm.
8. Hoạt động 8. Thực hành dạy nội dung đánh giá kĩ năng thiết yếu
Thời gian: 80 phút
Mục tiêu:
Học viên hiểu kĩ năng thiết yếu và áp dụng được vào việc dạy thử nội dung Đánh giá kĩ năng thiết yếu khi tổ chức dạy NPT
Học liệu:
- Bản photocopy Bảng 1 và bảng 2 ở phụ lục 6 - phần phụ lục
- Tài liệu tập huấn: Mục IV- Phần 3 và phụ lục 4, phụ lục 6 - Phần phụ lục. 
- Giấy, bút viết.
Nhiệm vụ hoạt động 8
1. Soạn giáo án để dạy trong 30 phút với mục tiêu là giúp học sinh tự đánh giá kĩ năng thiết yếu của bản thân. 
2. Chia sẻ trong nhóm 2 người giáo án của mình cùng nhận lời góp ý từ thành viên nhóm
3. Một người thực hành dạy trước lớp.
Cách tiến hành
1. Giảng viên giới thiệu nhiệm vụ của hoạt động 8
2. Làm việc cá nhân 
 - Học viên nghiên cứu kĩ mục IV - Phần 3 của tài liệu và các bảng 1, bảng 2 trong phụ lục 4;
- Tham khảo bài dạy “Đánh giá kĩ năng thiết yếu của bản thân” do học viên lớp tập huấn giảng viên nòng cốt soạn và giảng thực hành ở trường THPT (phụ lục 6);
- Soạn bài để dạy nội dung: “Đánh giá kĩ năng thiết yếu của bản thân” ;
Sử dụng nội dung trong mục IV- phần 3 của tài liệu để soạn bài.
3. Làm việc nhóm Hai học viên/ nhóm trao đổi, chia sẻ và góp ý bài soạn cho nhau
4. Thực hành dạy nội dung bài đã soạn 
- Tìm người thực hành dạy bằng cách bốc thăm hoặc học viên trong lớp xung phong dạy;
- Tổ chức dạy theo nội dung bài đã soạn và đã được góp ý trong 30 phút. Tốt nhất là dạy trên đối tượng học sinh phổ thông (nếu bố trí được). Nếu không bố trí được lớp học sinh phổ thông, các thành viên trong lớp đóng vai ọc sinh. Lúc này, giảng viên nhắc lại hợp đồng lớp học để mọi người nhiệt tình tham gia đóng vai. 
5. Viết phiếu góp ý giờ dạy
- Mỗi học viên ghi vào tờ giấy nhỏ khổ A5 hai ý sau:
+Thầy/ cô học hỏi được những điều gì qua bài dạy thực hành?
+ Thầy/ cô sẽ thêm hoặc thay đổi điều gì nếu dạy bài này? 
- Giảng viên thu lại các phiếu góp ý.
6. Giảng viên nêu một số điểm giáo viên cần lưu ý khi tổ chức cho học sinh tự đánh giá kĩ năng thiết yếu của bản thân:
+ Việc hình thành và rèn luyện kĩ năng thiết yếu cho học sinh qua dạy học nói chung, qua HĐGDNPT nói riêng có ý nghĩa rất quan trọng. Do đó, giáo viên cần tổ chức cho học sinh tự đánh giá kĩ năng thiết yếu để các em biết được mình đã có những kĩ năng thiết yếu nào? Còn thiếu kĩ năng thiết yếu nào? ngay từ khi bắt đầu và khi kết thúc học NPT.
+ Giáo viên nên thực tập đánh giá kĩ năng thiết yếu của bản thân, người thân và bạn bè trước khi dạy nội dung này trên lớp.
+ Bất cứ học sinh nào cũng có kĩ năng thiết yếu, không học sinh nào không có.
9. Hoạt động 9. Góp ý, tự đánh giá và đánh giá giờ dạy
Thời gian: 45 phút
Mục tiêu:
Tự đánh giá, đánh giá và rút kinh nghiệm giờ dạy thực hành để tổ chức thực hiện bài dạy trong thực tiễn đạt hiệu quả.
Học liệu:
- Phiếu góp ý của cả lớp về 2 bài dạy
- Giấy khổ A2, bút dạ, bút viết.
Cách tiến hành
- Giảng viên chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm có một người vừa thực hành dạy trước lớp. Nhóm 1 nhận phiếu góp ý bài dạy “Tìm hiểu sở thích, khả năng”. Nhóm 2 nhận phiếu góp ý bài dạy "Đánh giá kĩ năng thiết yếu của bản thân”.
- Ghi tên bài dạy lên đầu tờ giấy khổ A2, sau đó kẻ thành 2 cột: Cột 1 ghi Học hỏi được; Cột 2 ghi Sẽ thêm/ Thay đổi (theo 2 câu hỏi từng cá nhân đã trả lời). Cũng có thể ghi vào 2 tờ giấy khổ A4: 1 tờ ghi Học hỏi được, 1 tờ ghi Sẽ thêm/ Thay đổi. Mọi người trong nhóm đọc từng phiều góp ý để thư kí nhóm ghi vào tờ giấy chung của nhóm. Những ý kiến trùng với ý kiến trước thì không ghi.
- Học viên dạy thực hành đại diện cho nhóm trình bày các ý kiến góp ý. Có thể phản biện những ý kiến chưa đồng tình hoặc trình bày lại ý tưởng cho người góp ý hiểu rõ hơn.
- Giảng viên nhận xét chung hoặc bày tỏ ý kiến cá nhân (nếu thấy cần thiết).
10. Hoạt động 10. Giới thiệu và hướng dẫn sử dụng tài liệu GDHN qua HĐGDNPT
Thời gian: 45 phút
Mục tiêu:
	Hiểu được nội dung chính và cách sử dụng tài liệu
Học liệu
	Tài liệu Giáo dục hướng nghiệp qua Hoạt động giáo dục nghề phổ thông
Cách tiến hành
1. Giảng viên giới thiệu cấu trúc và các nội dung chính trong tài liệu.
2. Hướng dẫn sử dụng tài liệu trong quá trình tổ chức HĐGDNPT, bao gồm: Đối tượng sử dụng; Mục đích sử dụng; Cách sử dụng.
11. Hoạt động 11: Đánh giá khóa tập huấn
Mỗi học viên tự đánh giá năng lực sau khóa tập huấn về khả năng tiến hành các công việc sau:
- Giáo dục hướng nghiệp qua HĐGDNPT đang đảm nhận: %
- Chia sẻ nội dung với đồng nghiệp : %
- Tập huấn cho đồng nghiệp : %
2. Ghi lại những cảm nhận của bản thân sau khóa tập huấn theo gợi ý sau:
Thầy/ cô hãy chia sẻ một điều thầy/cô nhớ nhất trong đợt tập huấn.
Nếu có thể thay đổi một/những hoạt động của khóa tập huấn thì thầy/cô sẽ thay đổi như thế nào?
Thầy/ cô sẽ sử dụng những nội dung nào trong lần tập huấn này vào thực tiễn tổ chức HĐGDNPT?. 
Học viên ghi vào giấy những đánh giá trên và nộp lại cho giảng viên
 12. Tổng kết khóa tập huấn
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Các tài liệu tiếng Việt
Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông, Chương trình Hoạt động giáo dục nghề phổ thông ban hành theo Quyết định số 16/ 2006/ QĐBGDĐT.
Bộ giáo dục và Đào tạo, Sách học sinh và sách giáo viên Hoạt động giáo dục nghề phổ thông, nghề Tin học Văn phòng, Ngô Ánh Tuyết (chủ biên), Nhà xuất bản giáo dục, 2012. 
Báo cáo nghiên cứu Hoạt động giáo dục nghề phổ thông ở hai tỉnh Nghệ An, Quảng Nam; Khung công việc cải thiện Hoạt động giáo dục nghề phổ thông theo cách tiếp cận hướng nghiệp lấy học sinh làm trung tâm, Hồ Phụng Hoàng Phoenix, Trần Thị Thu, Nguyễn Thị Châu - VVOB Việt Nam, tháng 8 năm 2013.
 Tài liệu Quản lí hướng nghiệp ở cấp trung học, 2012, Nhà xuất bản Đại học Sư pham. Tác giả ThS. Hồ Phụng Hoàng Phoenix, ThS. Trần Thị Thu và ThS. Nguyễn Thị Châu.
Tài liệu bổ sung sách giáo viên Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 9, lớp 10, 11,12. Tác giả ThS. Hồ Phụng Hoàng Phoenix, ThS. Trần Thị Thu và TS. Nguyễn Ngọc Tài , NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2013
2. Các tài liệu tiếng Anh 
Australian Blueprint: 
The Conference Board of Canada, Employability Skills, www.conferenceboard.ca/education
Dwyer, J. (1998) The Launch Manual: A young person's introduction to the principles of world takeover. Chairman Publications: Iowa, USA. 
Ho, P. (2012) RMIT University Vietnam, Career Centre, Career Tree, October 2012
McCowna & Alpine (2011) Model of Career Development, Personal Communication
New Zealand Career Education Benchmark: 
Rath, T. (2007) Strengthsfinder 2.0. Gallup Press, New York, NY Nguyen, L. (2012) Career Development Framework. Personal Communication
Nguyen, L. (2011) Model of Career Development Services, Personal Communication
Schutt Jr., D. (2008) How To Plan & Develop A Career Centre, Infobase Publishing, New York, NY