Giới thiệu về các cơ sở giáo dục - Giám sát, đánh giá trong trường học

 kích thích nâng cao chất lượng giáo dục www.themegallery.comCompany LogoĐối tượng đánh giá trong giáo dụcHệ thống giáo dục quốc giaCác bộ phận cấu thành HTGDQGTrường họcChương trình giáo dục Giáo viênHọc sinhwww.themegallery.comCompany LogoBỐI CẢNHĐẦU VÀOQUÁ TRÌNHĐẦU RAwww.themegallery.comCompany LogoTiêu chí và chuẩn mực giám sát, đánh giáTiêu chí giám sát, đánh giá	là thước đo được hình thành từ các diễn giải mang tính đánh giá (được đo lường thông qua các chỉ số) Chuẩn mực giám sát, đánh giáTiêu chí + quy tắcwww.themegallery.comCompany LogoHệ thống các chỉ số giám sát, đánh giá Chỉ sốmột giá trị trên một nấc thang đo lường (thể hiện bằng số lượng hoặc tỉ lệ) đóng vai trò quyết định trong đánh giá để đo hoặc phán xét xem các mục tiêu có đạt được hay khôngChỉ số giáo dụcgiúp đo lường các đặc tính của hệ thống giáo dục đo lường những ‘khía cạnh chủ chốt’ dựa vào đó có thể đưa ra những ý kiến đánh giá www.themegallery.comCompany LogoPhân loại chỉ số giám sát, đánh giáTrực tiếpdùng cho những mục tiêu liên quan đến những thay đổi có thể quan sát trực tiếp Gián tiếpdùng trong trường hợp việc đạt mục tiêu không thể quan sát trực tiếp hoặc có thể đo với giá thành cao/sau một thời gian dàiĐịnh lượngĐịnh tínhCHỈ SỐwww.themegallery.comCompany LogoCác chỉ số như thế nào là lý tưởng? phải có giá trị sử dụng trả lời hoặc hỗ trợ cho việc trả lời một câu hỏi quản lý nhất định có thể sử dụng để đưa ra ý kiến đánh giá phải đo lường đượccó thể thu thập và quản lý thông tinwww.themegallery.comCompany LogoNguồn thông tin dữ liệuSố liệu thống kêCác báo cáo tổng kếtCác số liệu thu thập trực tiếpwww.themegallery.comCompany LogoTextHệ thống thông tin quản lý cấp ngànhHệ thống thông tin quản lý cấp trườngLưu trữ ở dạng các chỉ sốwww.themegallery.comCompany Logo4 bước đánh giáAdd Your TextXác định mục đích đánh giá, đối tượng làm việc Thu thập thông tin Phân tích, tiến hành đánh giá Sử dụng kết quả đánh giá www.themegallery.comCompany LogoBước 1: Xác định mục đích đánh giá, đối tượng làm việc Mục đích đánh giá (đánh giá để làm gì?) tiêu chí đánh giá phạm vi đánh giáĐối tượng đánh giá (làm việc với ai?)www.themegallery.comCompany LogoBước 2: thu thập thông tin Áp dụng các phương pháp: quan sát, kiểm tra, điều tra, nghiên cứu sâu Kiểm tra độ tin cậy của thông tin: tính chính xác, phù hợp, liên quan Lưu giữ tư liệu về nguồn gốc thông tin, các minh chứng về thông tin www.themegallery.comCompany LogoBước 3: Phân tích, tiến hành đánh giá Phân tích các thông tin thu thập được so với các tiêu chí đánh giá Tổng hợp, đưa ra kết luận đánh giá www.themegallery.comCompany LogoBước 4: Sử dụng kết quả đánh giá Căn cứ vào mục đích đánh giá ban đầu (thường được sử dụng vào việc điều chỉnh, thay đổi chương trình/chính sách/hoạt động)Đối tượng sử dụng:Hiệu trưởng, lãnh đạo nhà trườngGiáo viên, Các cơ quan cấp trênHội cha mẹ học sinhwww.themegallery.comCompany LogoNội dungĐánh giá hiệu quả hoạt động trường họcKhái niệm tổng quan về giám sát, đánh giáwww.themegallery.comCompany LogoĐầu ra mong muốnmức độ đạt được đầu raHiệu suất:Hiệu quả:mức độ đạt đầu ra trên mức chi phí thấp nhất www.themegallery.comCompany LogoHiệu quả hoạt động của trường học mức độ đạt mục tiêu mà trường đề ra so với:chuẩn quốc giacác trường khác có sự ngang bằng tương đối về số lượng và chất lượng học sinh nhập học www.themegallery.comCompany LogoKhái niệm chất lượng trong xu hướng quản lý hiện đạiđầu ra là tiêu chí cơ bản để đánh giá chất lượng giáo dụcđể đánh giá đúng đầu ra, cần tính toán thành tựu/thành tích theo thành tích trước đó và đặc điểm đầu vào của học sinh lựa chọn các tiêu chí và các chỉ số thể hiện sự “gia tăng giá trị”www.themegallery.comCompany LogoĐánh giá hiệu quả trong xu hướng quản lý hiện đạiChỉ số cơ bảnTrường phổ thôngTrườngĐH,CĐ,THCNVùngmiềnTrường đặc biệtwww.themegallery.comCompany LogoNội dungXây dựng hệ thống chỉ số giám sát, đánh giá trường họcĐánh giá hiệu quả hoạt động trường họcKhái niệm tổng quan về giám sát, đánh giáwww.themegallery.comCompany LogoLựa chọn chỉ sốLựa chọn chỉ số như thế nào?Đo lường thay đổi một cách có ý nghĩa nhấtPhù hợp với mục tiêuCó thể thu thập và quản lý dữ liệuwww.themegallery.comCompany LogoCác bước lựa chọn chỉ số thu hẹp danh sách các ý tưởng đánh giá từng ý tưởng trình bày các ý tưởng xây dựng kế hoạch đo lường chỉ số www.themegallery.comCompany LogoGiới thiệu tổng quát về Hệ thống chỉ số giám sát, đánh giá chất lượng, hiệu quả hoạt động trường học www.themegallery.comCompany Logo163 chỉ sốBỐI CẢNHĐẦU VÀOQUÁ TRÌNH ĐẦU RABỐI CẢNHĐẦU VÀOQUÁ TRÌNHĐẦU RAwww.themegallery.comCompany LogoBỐI CẢNHĐẦU VÀOQUÁ TRÌNHĐẦU RALĩnh vực Tiêu chíChỉ sốwww.themegallery.comCompany Logo Tên chỉ số: .Trang 1 Mô tả:.. Mục đích sử dụng:... Cách thức đo lường: (công thức tính) Thông tin/chỉ số hỗ trợ: Nguồn thông tin:www.themegallery.comCompany LogoNhu cầu học tập Môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội và chính sách phát triển giáo dục của địa phương Xã hội hóa giáo dụcBỐI CẢNH 3 tiêu chí1 lĩnh vực12 chỉ sốĐẦUVÀOSứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu, chiến lược phát triển nhà trường 50 chỉ sốSứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu Chiến lược phát triển nhà trường 3 lĩnh vực8 tiêu chí Số lượng, cơ cấu, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinhTài chính, cơ sở vật chất kỹ thuật Học sinhCán bộ quản lýGiáo viênCán bộ, nhân viênTài chínhCơ sở vật chất kỹ thuậtQUÁ TRÌNHHoạt động tổ chức và quản lý Hoạt động giáo dục 69 chỉ sốHoạt động dạy - học trên lớp Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Các tổ chức trong nhà trườngQuản lý hành chínhQuản lý tài chính, CSVC-kỹ thuậtQuản lý hoạt động của giáo viên Quản lý các hoạt động khácHoạt động xã hội 3 lĩnh vực7 tiêu chíĐẦU RAKết quả giáo dục Tăng trưởng của nhà trường 27 chỉ sốHọc sinhĐội ngũ nhà giáoTài chính, CSVC-kỹ thuật Cộng đồng Số lượng, chất lượngHiệu quả giáo dục2 lĩnh vực6 Tiêu chíSỬ DỤNG HỆ THỐNG CHỈ SỐ Tính “linh hoạt” của hệ thống chỉ số1Tính liên quan giữa các chỉ số2Tính đa cấp sử dụng của các chỉ số3Tính “bản đồ” đa tầng của các chỉ số4Một số tính chất của hệ thống chỉ sốwww.themegallery.comCompany LogoTính “linh hoạt”	Mỗi trường xác định những chỉ số phản ánh tốt nhất đặc thù của trường mình	Ví dụ 1: 	 24. Tỉ lệ học sinh/lớp	147. Tỉ lệ học sinh bỏ học www.themegallery.comCompany LogoTính “linh hoạt”	Ví dụ 2: 	1. Mục đích, nhu cầu học tập và kỳ vọng của gia đình học sinh 	22. Tỉ lệ học sinh nữ, học sinh nữ dân tộc thiểu số 	24. Tỉ lệ học sinh diện chính sách và học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn 	www.themegallery.comCompany LogoTính liên quan giữa các chỉ số	Khi tiến hành đánh giá, cần chú ý đến tính liên quan giữa các chỉ sốVí dụwww.themegallery.comCompany Logo1. Mục đích và nhu cầu học tập của học sinh 12. Mức độ ủng hộ, đóng góp các nguồn lực cho giáo dục. 48. Bình quân số m2 đất trên đầu học sinh49. Mật độ xây dựng 50. Bình quân số m2 xây dựng trên đầu hs Xác định sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu chiến lược và kế hoạch phát triển nhà trường Mục đích, nhu cầu học tập và kỳ vọng của gia đìnhNhu cầu nguồn nhân lực8. Mức độ phân cấp quản lý trong giáo dục18. Tỉ lệ học sinh nhập học19. Tỉ lệ tuyển sinh20. Chất lượng tuyển sinh23. Tỉ lệ học sinh diện chính sách và học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn 43. Bình quân học phí thu được trên đầu học sinh 44. Ngân sách NN chi thường xuyên tính bình quân trên đầu học sinh46. Các nguồn kinh phí xã hội hóa giáo dục 48. Bình quân số m2 đất trên đầu học sinh49. Mật độ xây dựng 50. Bình quân số m2 xây dựng trên đầu hs 52. Tỉ lệ lớp/phòng học văn hóa 53. Tỉ lệ lớp/phòng bộ môn 57. Số bộ thiết bị tối thiểu 58. Tỉ lệ học sinh/ máy tính phục vụ học tập 61. Số máy tính nối mạng internet 30. Tỉ lệ giáo viên/lớp 31. Tỉ lệ học sinh/giáo viên 35. Tỉ lệ giáo viên chưa đạt chuẩn, đạt chuẩn và trên chuẩn40. Cơ cấu giáo viên chia theo chuyên môn đào tạo39. Tỉ lệ giáo viên sử dụng tiếng dân tộcwww.themegallery.comCompany LogoTính đa cấp sử dụng của các chỉ số	Các chỉ số có thể được sử dụng bởi nhiều đối tượng khác nhau: nhà trường cơ quan quản lý các cấp Ví dụ 1: Môi trường tự nhiên, mạng lưới trường lớp; Bình quân số m2 đất trên đầu học sinh; tỉ lệ lớp/phòng học văn hóa; tỉ lệ lớp/phòng bộ mônwww.themegallery.comCompany LogoTính đa cấp sử dụng của các chỉ sốVí dụ 2:	18. Tỉ lệ nhập học (tinh, thô) 	19. Tỉ lệ tuyển sinh (tinh, thô) 	23. Tỉ lệ học sinh diện chính sách và học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn www.themegallery.comCompany LogoTính “bản đồ” đa tầng của các chỉ số	Các chỉ số được xây dựng theo hình thức “bản đồ” nhiều tỷ lệ	Tất cả 158 chỉ số = Bản đồ chi tiết nhất 	www.themegallery.comCompany LogoNội dungXây dựng hệ thống chỉ số giám sát, đánh giá trường họcĐánh giá hiệu quả hoạt động trường họcKhái niệm tổng quan về giám sát, đánh giáHoạt động tự đánh giá trường họcwww.themegallery.comCompany LogoKhái niệm tự đánh giá trường học người quản lý nhà trường, các bộ phận trong trường (hiệu trưởng, cán bộ, giáo viên) tiến hành đánh giá về chính tổ chức của mình 	www.themegallery.comCompany LogoMục đích của tự đánh giá trường họcđánh giá tiến bộ của học sinh để điều chỉnh hoạt động giảng dạy đánh giá thành tích của một bộ phận nhỏ trong trường (khoa, giáo viên, lớp)đánh giá các chức năng, quá trình hoạt động hoặc kết quả của trườngđánh giá hoạt động, chức năng của hiệu trưởng và cơ chế điều hành xác định sự hài lòng của phụ huynh học sinh và hình ảnh của trường trong cộng đồng 	www.themegallery.comCompany LogoCác vấn đề kỹ thuật Thiên về nâng cao hiệu quả hoạt động hơn là trách nhiệm giải trìnhNhững người tiến hành đánh giá được cho là thiên về vai trò tích cực, chủ động, hơn là bị độngTính khách quan người đánh giá cần nắm rõ các phương pháp thu thập thông tin; sự tư vấn, hỗ trợ của chuyên gia đánh giá độc lậpwww.themegallery.comCompany LogoGợi ý thang điểm tự đánh giá MỨCĐỊNH NGHĨAMÔ TẢ6Xuất sắc Xuất sắc hoặc nổi bật 5Rất tốt Các điểm mạnh là chính4Tốt Có những điểm mạnh quan trọng và một số lĩnh vực cần làm tốt hơn3Trung bình Các điểm mạnh nhiều hơn điểm yếu. 2Yếu Có các điểm yếu quan trọng1Không đạtCác điểm yếu là chínhwww.themegallery.comCompany Logo