Hội nghị Giáo viên chủ nhiệm Lần thứ nhất trường THPT A Nghĩa Hưng năm học 2011-2012

HỘI NGHỊGIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LẦN THỨ NHẤTTRƯỜNG THPT A NGHĨA HƯNGNăm học 2011-2012Nghĩa Hưng ngày 4 tháng 10 năm 2011MODULE: 1.Kĩ năng tổ chức giờ sinh hoạt lớp2.Tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh3.Kĩ năng ứng phó với căng thẳng và quản lí cảm xúc bản thân4.Kĩ năng giải quyết mâu thuẩn xung đột trong tập thể lớp5.Kĩ năng giải quyết các tình huống giáo dục 1. Kỹ năng tổ chức giờ sinh hoạt lớp??1. Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp 3. Nguyên nhân chính làm cho HS không thích giờ sinh hoạt lớp2. Xác định những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp4. Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh họat lớp* Là dịp HS làm quen HĐ GD khác nhau* Giúp phát triển các KNCB và cần thiết cho bản thân. 1. Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp * Là dạng HĐ GD TT * Là một hình thức TC TQ * Là BP CB XD TT HS đoàn kết. ♦ Đa dạng ND và hình thức♦ Thu hút mọi HS, tăng cường vai trò tự quản của HS♦ nội dung SH liên quan đến công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của HS2. Xác định những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp♦ Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại♦ HS không cùng nhau tổ chức, tham gia ♦ Nội dung khô cứng, lặp đi lặp lai, không thực sự gắn với nhu cầu của HS. ♦ Hình thức tổ chức đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS♦ GV quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của HS3. Nguyên nhân chính làm cho HS không thích giờ sinh hoạt lớp?♦ TK, ĐG thi đua và XD ♦ Hình thức hỗn hợp: TK thi đua và SH theo CĐ♦ Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm♦ Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc♦ TC hội thi (VN, hiểu biết KH, HS thanh lịch...)..4. Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh họat lớp2. Tổ chức giáo dục Kỹ năng sống cho học sinhSỐ PHẬNSUY NGHĨHÀNH ĐỘNGTHÓI QUENTÍNH CÁCHKĩ năng sống là gì? KNS là năng lực/ khả năng tâm lí-xã hôi của con người có thể ứng phó với những thách thức trong cuộc sống, giải quyết các tình huống và giao tiếp có hiệu quả.2 Những kĩ năng sống cần giáo dục cho HS THCS ( hoặc HS THPT) ở vùng thầy cô công tác?2.1 Những kĩ năng sống cốt lõi:Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với chính mình:Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với người khác:Nhóm kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề2.2 Những KNS để ứng phó với những vấn đề của lứa tuổi THCS, THPTPhòng tránh lạm dụng gamePhòng tránh rủi ro trong quan hệ giới tínhPhòng tránh SD chất gây nghiệnPhòng tránh bạo lực học đường3. Kỹ năng ứng phó với căng thẳngQuản lí cảm xúc bản thân4. Các yếu tố có thể tạo nên căng thẳng Sự kiện trong cuộc sốngPhức tạp rắc rối hàng ngàyCông việc4. Kỹ năng giải quyếtmâu thuẫn, xung đột trong tập thể lớpNắm được các nguyên nhân nảy sinh MT.Nắm được nguyên tắc, các bước giải quyết MT tích cực.Vận dụng được các nguyên tắc, các bước giải quyết MT.Hướng dẫn được HS biết kiểm soát cơn giận và GQMT tích cực.Mục tiêu2.1 Quy tắc giải quyết bất hoà giữa HS dành cho GVGiải quyết khi hai bên đã thực sự bình tĩnhTập trung vấn đề cần giải quyết, thiện chí, không kích động nhau tức giận Đặt ra câu hỏi khi giải quyết bất hoà Khuyến khích nêu ý kiến và suy nghĩ, cảm xúc Lắng nghe cẩn thận và lắng nghe tích cực từng trẻ nói Chỉ dẫn và khuyến khích trẻ lắng nghe nhauNguyên tắc2.2 Quy tắc dành cho HS có mâu thuẫn, bất hòa khi giải quyết mâu thuẫna. Sẵn sàng lắng ngheb. Sẵn lòng cùng nhau tìm kiếm giải pháp► Bước 1: Khám phá vấn đề► Bước 2: Tìm hiểu cảm xúc► Bước 3: Đề ra và lựa chọn giải pháp► Bước 4: Cam kết thực hiệnCác Bước Giải Quyết4. Kỹ năng giải quyếtCác tình huống giáo dục1. Tình huống giáo dục là gì?Tình huống giáo dục là hiện tượng có vấn đề mang tính điển hình đối với HS nảy sinh trong bản thân quá trình GD, trong đời sống nhà trường, lớp học, hoặc trong gia đình, ngoài cộng đồng/ xã hội.2. Các loại tình huống giáo dục► Tình huống chứa đựng mâu thuẫn giữa HS với người khác ► Tình huống chứa đựng mâu thuẫn hoặc không nhất quán giữa thái độ, hành vi của HS đối với trách nhiệm, bổn phận của bản thân. Các yêu cầu mang tính định hướng cho việc GQTHĐặt lợi ích, sự phát triển, sự tiến bộ của HS lên trên tất cảTôn trọng, đặt vào vị thế của HS và lắng nghe họKhách quan, công bằng khi giải quyết tình huốngKhích lệ yếu tố tích cực để thay thế/ hạn chế yếu tố tiêu cựcKhuyến khích vai trò chủ thể của HS trong việc lựa chọn quyết địnhKhông đồng nhất hành vi không mong đợi với nhân cách3. Giải quyết tình huống giáo dục lấy người học làm trung tâmCÁC BƯỚCGQTH1. Tạm lắng, thư giãn2. Thu thập thông tin để xem xét 3. Nhận dạng vấn đề 4. Xác định Mtiêu của việc GQTH 5.Tìm kiếm con đường, cách thức GQVĐ6. Thực hiện phương án đã lựa chọn 7. Đánh giá phương án đã lựa chọn 4. Các bước giải quyết tình huống giáo dụcGIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LẦN THỨ NHẤTTRƯỜNG THPT A NGHĨA HƯNGNăm học 2011-2012Nghĩa Hưng ngày 4 tháng 10 năm 2011HỘI NGHỊ