Hội thảo Tập huấn về đánh giá KQHT môn Ngữ văn cấp THCS

t một số đặc điểm cơ bản của thơ VN hiện đại (thể loại, đề tài, cảm hứng, nghệ thuật biểu đạt)Biết cách đọc - hiểu một tác phẩm thơ VN hiện đại theo đặc điểm thể loạiBiết trình bày những cảm nhận, suy nghĩ của bản thân về tác phẩm thơ trữ tìnhB1: VÍ DỤ VỀ KHUNG MỤC TIÊU KT Chủ đề : Văn bản nghị luận (Ngữ văn 9)Hiểu được khái niệm, vai trò, cách thức triển khai từng thao tác NL: phân tích, tổng hợpNhận diện được các thao tác trong VBNL Hiểu ý nghĩa và cách thức kết hợp các thao tác trong VBNLNhận biết các phép liên kết trong các văn bản NLBiết phân tích đề, lập dàn ý cho bài VNLBiết viết một đoạn văn NL triển khai ý chủ đề theo một thao tác, một cách trình bàyBiết viết bài văn NL về một tư tưởng, lối sống, về một hiện tượng đời sống, về tác phẩm, tác giả văn học.Biết trình bày miệng về đoạn văn, bài văn NLMA TRẬN / BẢNG TIÊU CHÍ KT- Tên các chủ đề thuộc lĩnh vực nội dung- Các mục tiêu kiểm tra cụ thể. - Xác định cấp độ tư duy cho từng mục tiêu (Biết / Hiểu / Vận dụng thấp / Vận dụng cao).- Gợi ý số lượng câu hỏi cần thiết cho từng mục tiêu. Tỉ lệ câu hỏi giữa các chủ đề phải thể hiện tầm quan trọng và thời gian học chủ đề.- Gợi ý về dạng câu hỏi để kiểm tra đối với từng mục tiêu (TNKQ, TL). Tỉ lệ dạng câu hỏi trong từng lĩnh vực nội dung phù hợp với yêu cầu kiểm tra chung của môn học. VÍ DỤ VỀ MA TRẬN/BẢNG TIÊU CHÍCh/đềNBTHVD 1VD 2CộngTNTLTNTLTNTLTNTLVăn họcTiếng ViệtTập làm vănTổng sốVD: BẢNG TIÊU CHÍ KIỂM TRAMục tiêu(CĐ: Thơ VN – NV 9)Cấp độ tư duySố CH/điểmDạng CHBHVD1VD2TNTL1.Thuộc lòng các bài thơ đã học+1 0,512. Nhớ được một số nét cơ bản về tác giả, hoàn cảnh sáng tác +2 1,0113. Hiểu được nội dung biểu đạt của mỗi bài thơ +2 1,0..210. Biết trình bày những cảm nhận, suy nghĩ của bản thân về tác phẩm thơ+1 5,01Tổng: 10 mục tiêu.....2010,0182 Møc ®éLÜnh vùc néi dungBiÕtHiÓuVËn dôngTængTNKQTNTLTNKQTNTLTNKQTNTLĐọc hiểu(c¸c ®o¹n văn, th¬ cã sù kÕt hîp c¸c ph­¬ng thøc biÓu ®¹t)HiÓu ph­¬ng thøc biÓu ®¹t213HiÓu néi dung văn bản325HiÓu nghÜa cña tõ, c©u, ®o¹n235NhËn biÕt tõ lo¹i, ngữ ph¸p, biÖn ph¸p tu tõ1438NhËn biÕt c¸c chi tiÕt, gi¸ trÞ nghÖ thuËt1337HiÓu ý nghÜa, bµi häc tõ văn bản112T¹o lËp văn bảnViÕt ®o¹n văn nghÞ luËn 11Trình bµy suy nghÜ về văn bản văn học11 Céng21513232Những tiêu chí cơ bản để thẩm định chất lượng của ma trận ra đề/tiêu chí kỹ thuật của đề thiMa trận ra đề có thể hiện các chủ đề chính và các nội dung chương trình cần đánh giá không?Có/KhôngMa trận có giúp đánh giá sự phù hợp của câu hỏi với nội dung và chương trình đã đề ra không? Có/KhôngMa trận có nêu rõ các nội dung kiến thức và yêu cầu mà học sinh cần nắm được không? Có/KhôngTrong ma trận, những nội dung quan trọng của chuẩn chương trình có tỷ trọng điểm số cao tương ứng và các nội dung ít quan trọng hơn có tỷ trọng điểm số thấp tương ứng hay không? Có/KhôngMa trận có thể hiện hình thức của các câu hỏi tương ứng với từng ô nội dung-cấp độ tư duy và gợi ý cách thức đánh giá hiệu quả nhất hay không? Có/Không TIÊU CHÍ CHẤM ĐIỂM CÂU HỎI TNKQTTHä vµ tªn HS Thø tù c©u hái vµ kh¶ n¨ng tr¶ lêi cña HS (x: tr¶ lêi ®óng; o: tr¶ lêi sai) TS12345678910111213141516171819201Bïi ThÞ Ngäc H¶oxoxxxxxxoxoxxxxxxxxx8,52NguyÔn Anh Duyxxxxxxxooxoxxxoxxxxo8,03Hå ThÞ Tr©m Anhxoxxxxxxxxoxoxxoxxxx8,04Bïi V¨n Tïngoxxxxxxxooooxxoxxxox6,55TrÇn Hoµi Ph­¬ngoxxxxxxooxooxxxoxxox6,5 ..................................................................18Lª Minh H­íngxxxxoxxooooxoooxxxoo519§ç Thanh Longoxxxxooooooxoooooxxo3,5 Céng ( KQ tr¶ lêi ®óng c©u hái)4171919181212948013131171513191312PHÂN TÍCH CÂU HỎIItem 11: item 11 Infit MNSQ = 0.85 Disc = 0.54 Categories 	1* 2 	 3 	 4 	 missing Count 	 31 	 5 	 30 	 4 	 1Percent (%) 	 44.3 	 7.1 	 42.9 	 5.7Pt-Biserial 	 0.54 	 -056 	 008 	 -0.17p-value 	 .000 	 000 	 .058 	 .079Mean Ability 	 1.79 	 -050 	 1.29 0.54 1.47 Step Labels 	 1 Thresholds 	 1.45Error 0.26 NhËn xÐt: C©u nµy mäi chØ sè ®Òu tèt.XÂY DỰNG TIÊU CHÍ CHẤM ĐIỂM CÂU HỎI TỰ LUẬN VD: ViÕt mét ®o¹n v¨n nghÞ luËn kho¶ng 10 c©u) tr×nh bµy luËn ®iÓm “S¸ch lµ ng­êi 	b¹n th©n thiÕt cña mçi chóng ta”.1. Néi dung:	+ Tiªu chÝ 1: §¶m b¶o ®­îc kÕt cÊu cña mét ®o¹n v¨n : 1 ®iÓm	+ Tiªu chÝ 2: ViÕt ®óng thÓ lo¹i v¨n nghÞ luËn: 1 ®iÓm	+ Tiªu chÝ 3: Cã lÝ lÏ chÆt chÏ: 1 ®iÓm	+ Tiªu chÝ 4: Cã dÉn chøng thuyÕt phôc: 1 ®iÓm	+ Tiªu chÝ 5: Cã søc truyÒn c¶m: 1 ®iÓm2. DiÔn ®¹t, tr×nh bµy :	+ Tiªu chÝ 6: DiÔn ®¹t tr«i ch¶y, g·y gän: 1 ®iÓm	+ Tiªu chÝ 7: Ch÷ viÕt s¹ch ®Ñp: 1 ®iÓm 	+ Tiªu chÝ 8: Kh«ng m¾c lçi chÝnh t¶: 1 ®iÓm	+ Tiªu chÝ 9: §¶m b¶o sè dßng: 1 ®iÓm.3. S¸ng t¹o :	+ Tiªu chÝ 10: Cã nh÷ng s¸ng t¹o c¸ nh©n (ý hay, diÔn ®¹t Ên t­îng): 1 ®iÓmBẢNG CHẤM ĐIỂMHọ và tên Nội dung Diễn đạtSTTổng12345678910Nguyễn Hoàng Anh++++++__++8Nguyễn Thị Ban++++_++++_8Lê Hoàng Yến+_____+++_4Cộng (20 hs)12MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Lĩnh vực NDNBTHVD 1VD 2VHTác giả, PTBĐNội dungNghệ thuậtTVPhép liên kếtTP biệt lậpHàm ýTLVLĐ trong VNLTạo lập VB NLVH Tổng Các tiêu chí xem xét chất lượng của câu hỏi có nhiều lựa chọn Hãy đặt ra các câu hỏi dưới đây đối với mỗi câu hỏi mà anh/chị biên soạn. Nếu một hoặc một số câu hỏi có câu trả lời là “không”, hãy xem xét lại chất lượng của câu hỏi.1. Câu hỏi có đánh giá những nội dung quan trọng của mục tiêu chương trình giảng dạy hay không? 2. Câu hỏi có phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày, trọng tâm cần nhấn mạnh và số điểm hay không?3. Câu dẫn có đặt ra câu hỏi trực tiếp hay một vấn đề cụ thể hay không?4. Cán bộ ra đề sử dụng ngôn ngữ và hình thức trình bày riêng để biên soạn câu hỏi hay chỉ đơn thuần trích dẫn những lời trong sách giáo khoa?5. Từ ngữ và cấu trúc của câu hỏi có rõ ràng và dễ hiểu đối với mọi học sinh hay không?6. Mỗi phương án nhiễu (nền) có hợp lý đối với những học sinh không có kiến thức hay không?7. Nếu có thể, mỗi phương án sai có được xây dựng dựa trên các lỗi thông thường hay nhận thức sai lệch của học sinh hay không?8. Đáp án đúng của câu hỏi này có độc lập với đáp án đúng của các câu hỏi khác trong bài kiểm tra hay không? 9. Tất cả các phương án đưa ra có đồng nhất và phù hợp với nội dung của câu dẫn hay không?10. Có hạn chế đưa ra phương án “Tất cả các đáp án trên đều đúng” hoặc “không có phương án nào đúng” hay không?11. Mỗi câu hỏi chỉ có một đáp án đúng, chính xác nhất hay không?Nguồn: Trích từ cuốn: Hướng dẫn giáo viên để đạt được kết quả cao trong đánh giá học sinh trên lớp: Một cách thức tiếp cận đánh giá (trang 35)-Tác giả: Giáo sư A. J. Nitko và giáo sư T-C Hsu, 1987, Pittsburgh, PA: Viện thực hành và Nghiên cứu giáo dục, Đại học Pittsburgh. Tiêu chí cơ bản cho việc giám sát chất lượng câu hỏi tự luận Đối với mỗi câu hỏi tự luận trong đề kiểm tra, hãy đặt ra các câu hỏi sau đây, hãy xem lại nếu câu trả lời là “không” với 1 hoặc nhiều câu hỏi tự luậnCâu hỏi có đánh giá những nội dung quan trọng của mục tiêu chương trình giảng dạy (kiến thức, kỹ năng)? \ Câu hỏi có phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra về phương diện yêu cầu thực hiện, nội dung cần nhấn mạnh và số điểm cho từng câu hỏi hay không? 3. Bài luận có đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức vào một tình huống mới hay hoặc một tình huống giả định nào đó hay không? 4. Xét trong mối quan hệ với các câu hỏi khác của bài kiểm tra, câu hỏi tự luận có thể hiện nội dung và cấp độ tư duy đã nêu rõ trong tiêu chí kiểm tra hay không? 5. Nội dung câu hỏi có cụ thể không? Trong câu hỏi có nêu rõ yêu cầu và hướng dẫn cụ thể hơn là ra một đề bài quá rộng để bất cứ câu trả lời nào cũng có thể đáp ứng được? 6. Yêu cầu của câu hỏi có nằm trong phạm vi kiến thức và nhận thức phù hợp của học sinh hay không? Để đạt điểm cao, học sinh có đòi hỏi phải thể hiện quan điểm của mình hơn là chỉ nhớ lại các khái niệm, thông tin, ý kiếnđã đọc hay không? Câu hỏi có được diễn đạt để học sinh dễ hiểu và không bị lạc đề hay không? Câu hỏi có được diễn đạt để học sinh hiểu được yêu cầu về: Số lượng từ/độ dài của bài luận? Mục đích của bài luận? Thời gian để viết bài luận? Tiêu chí đánh giá câu trả lời?10. Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh cần nêu ý kiến và chứng minh cho quan điểm của mình về một vấn đề đang gây tranh cãi nào đó, câu hỏi có nêu rõ rằng bài làm của học sinh sẽ được đánh giá dựa trên những lập luận logic hợp lý cho quan điểm của mình thay vì học sinh sẽ chọn theo quan điểm nào? Để thực hiện các tiêu chí này, các Giáo viên cần hiểu:Mục tiêu chương trình Chuẩn chương trình Các cấp độ tư duy và mối liên hệ với chương trình Các hình thức câu hỏi khác nhau phù hợp với các cấp độ tư duy và chuẩn chương trìnhPhân tích, nhận xét một số c©u hái TNKQ 1. T¸c phÈm TruyÖn KiÒu cña NguyÔn Du th­êng ®­îc ®¸nh gi¸ lµ:	A. ¸ng thiªn cæ hïng v¨n	B. TËp ®¹i thµnh cña v¨n häc d©n téc	C. BËc thÇn th¬ th¸nh ch÷	D. Bé b¸ch khoa toµn th­2. C©u v¨n: “Anh Êy cã mét yÕu ®iÓm lµ thiÕu quyÕt ®o¸n trong c«ng viÖc” m¾c lçi g× trong nh÷ng lçi sau:	A. Lçi chÝnh t¶	B. Lçi ng÷ ph¸p	C. Lçi dïng tõ	D. Kh«ng m¾c lçi3. Lùa chän c¸c tõ : thiªng liªng, thµnh kÝnh, trang nghiªm, ®au xãt, tù hµo, trÇm l¾ng ®Ó ®iÒn vµo chç trèng trong c©u v¨n sau cho phï hîp: 	C¶m høng bao trïm bµi th¬ ViÕng l¨ng B¸c lµ niÒm xóc ®éng ...., ..., lßng biÕt ¬n vµ ... pha lÉn ...... khi t¸c gi¶ tõ miÒn Nam ra viÕng B¸c; c¶m høng ®ã ®· t¹o nªn giäng th¬ ... , .... .4. Nối tên tác phẩm ở cột A với nội dung tương ứng ở cột B ABa) Bánh trôi nước 1) Nỗi nhớ tiếc quá khứ hoà với nỗi buồn cô đơn giữa núi đèo hoang sơ heo hút b) Qua Đèo Ngang2) Tình cảm quê hương, gia đình được gợi lên qua những kỉ niệm đẹp đẽ của tuổi thơ c) Tiếng gà trưa3) Khẳng định chủ quyền và lòng quyết tâm tiêu diệt kẻ thù xâm lượcd) Sông núi nước Nam4) Tình cảm thiên nhiên, lòng yêu nước sâu nặng và phong thái ung dung, lạc quanVà b) và c) và d) và5. Cho c¸c tõ: nho nhá, xinh xinh, be bÐ, ngan ng¸t H·y ®iÒn ch÷ [§] tr­íc nhËn xÐt ®óng vµ ch÷ [S] tr­íc nhËn xÐt sai trong hai c©u sau:  C¸c tõ trªn lµ c¸c tõ l¸y gi¶m nghÜa  C¸c tõ trªn kh«ng ph¶i lµ c¸c tõ l¸y gi¶m nghÜaXin cảm ơn! ĐỀ KiỂM TRAHK....NV .Mục tiêu đánh giá: a) Kiến thức b) Kĩ năng c) Thái độ (?)2. Xây dựng ma trận đề3. Viết 4 câu hỏi - 2 câu TNKQ nhiều lựa chọn(nhận biết – thông hiểu) - 2 câu (vận dụng thấp – vận dụng cao).