Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập THCS

câu ở bậc thông hiểu đạt 0,15 điểm; mỗi câu ở bậc vận dụng đạt 0,2 điểm.2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm traBước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểmb. Đề kiểm tra kết hợp hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quanCách 1: Điểm toàn bài là 10 điểm. Phân phối điểm cho mỗi phần TL, TNKQ theo nguyên tắc: số điểm mỗi phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành từng phần và mỗi câu TNKQ có số điểm bằng nhau.Ví dụ: Nếu đề dành 30% thời gian cho TNKQ và 70% thời gian dành cho TL thì điểm cho từng phần lần lượt là 3 điểm và 7 điểm. Nếu có 12 câu TNKQ thì mỗi câu trả lời đúng sẽ được 3/12 = 0,25đ2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm traBước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm traBước 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra	1) Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm, phát hiện những sai sót hoặc thiếu chính xác của đề và đáp án. Sửa các từ ngữ, nội dung (nếu cần) để đảm bảo tính khoa học, chính xác.	2) Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá không? Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá không? Số điểm có thích hợp không? Thời gian dự kiến có phù hợp không?	3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn chương trình và đối tượng học sinh (nếu có điều kiện).	4) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm.2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra1) Lựa chọn và sáng tạo chuẩn phù hợp2) Phân phối % cho các chủ đề (cột 1) là rất quan trọng3) Phân phối % các cấp tư duy ở mỗi chủ đề (hàng ngang) 4) % các cấp độ tư duy ở hàng cuối cùng là KẾT QUẢ TẤT YẾU của các bước trên vì thế KHÔNG ÁP ĐẶT NGAY TỪ ĐẦU tỉ lệ % của hàng cuối cùng. Chỉ điều chỉnh ở % ở các hàng nếu thấy chưa phù hợp (M6).5) Cần TUÂN THỦ TRẬT TỰ các bước trong quy trình thiết lập ma trận đề kiểm tra.1. §Þnh h­íng ®æi míi kiÓm tra-®¸nh gi¸néi dung trao ®æi2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra3. Thùc hµnh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËp5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng3. Thùc hµnh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra Môc tiªu HV biết cách phân tích qui trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Sinh học thông qua đề minh hoạ. HV phân tích được câu hỏi đối với từng dạng a) Cấu trúc hình thức của câu hỏi; b) Mức độ nhận thức cần đánh giá; c) Lĩnh vực kiến thức cần đánh giá. HV phân tích được các câu hỏi đã chọn để minh hoạ HV vận dụng được kết quả phân tích, đánh giá để chỉnh sửa câu hỏi trong đề.3. Thùc hµnh biªn so¹n ®Ò kiÓm traChuẩn bị Phụ lục: Đề kiểm tra một tiết lớp 6... Bảng phụ hoặc giấy Tơrôki, băng dính hai mặt.Bút dạ các màu SGK, SGV, phân phối chương trình môn Sinh học lớp 6, 7, 8, 9; Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT – KN môn Sinh học lớp 6, 7, 8, 9.2. Hoạt động theo nhóm hoàn thành nhiệm vụ Nhóm 1: Soạn đề kiểm tra cuối năm_Sinh học 6. Nhóm 2: Soạn đề kt 1 tiết học kì II_Sinh học 7.Nhóm 3: Soạn đề kiểm tra 1 tiết_Sinh học 8.Nhóm 4: Soạn đề kiểm tra học kì I_Sinh học 9 néi dung thùc hiÖn20191817161514131211109876543210th¶o luËn c¸c c©u hái 1. Thầy cô chia sẻ kinh nghiệm để xây dựng thành công ma trận đề kiểm tra.2. Thầy cô chia sẻ những khó khăn và thuận lợi ở địa phương mình khi thực hiện KT-ĐG theo chuẩn KT-KN.C¸c nhãm nép s¶n phÈm1. S¶n phÈm lµ Mét ®Ò kiÓm tra tu©n thñ c¸c b­íc khi biªn so¹n ®Ò kiÓm tra (bao gåm môc tiªu, h×nh thøc, ma trËn, c©u hái, ®¸p ¸n vµ h­íng dÉn chÊm) 2. L­u ý khi b¸o c¸o: kh«ng nãi l¹i nh÷ng g× ®· lµm mµ gi¶i thÝch v× sao lµm nh­ vËy.C¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qu¶1. §Þnh h­íng ®æi míi kiÓm tra-®¸nh gi¸néi dung trao ®æi2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra3. Thùc hµnh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËp5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng Môc tiªu HV vận dụng được quy trình xây dựng câu hỏi trong việc thiết kế hệ thống các câu hỏi phục vụ dạy học và kiểm tra – đánh giá Xây dựng được các câu hỏi ở các mức độ tư duy khác nhau Phân tích, đánh giá được các câu hỏi đã xây dựng Lập được thư viện đơn giản về câu hỏi và bài tập4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËpChọn một nội dung bất kì trong SGK Sinh học THCS, thiết kế các câu hỏi để dạy mục đó.4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËp néi dung thùc hiÖnChuẩn bị Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN môn Sinh học cấp THCS, SGK Sinh học THCSBảng phụ hoặc giấy Tơrôki, băng dính hai mặt.Bút dạ các màu 2. Hoạt động theo nhóm hoàn thành nhiệm vụ Nhóm 1&2: Nhóm 3&4: Nhóm 5&6: 45’4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËp néi dung thùc hiÖn néi dungVề dạng câu hỏiVề số lượng câu hỏiVề yêu cầu của câu hỏiĐịnh dạng văn bảnCác bước tiến hành biên soạn câu hỏi thành lập thư viện câu hỏi, bài tậpSử dụng câu hỏi, bài tập trong thư viện4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËp5. Các bước tiến hành biên soạn câu hỏi thành lập thư viện 4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËp1. §Þnh h­íng ®æi míi kiÓm tra-®¸nh gi¸néi dung trao ®æi2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra3. Thùc hµnh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra4. X©y dùng TH¦ VIÖN c©u hái, bµi tËp5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng HV xác định đúng mục tiêu, nội dung, đối tượng, điều kiện bồi dưỡng GV tại địa phương mình. HV rèn được kĩ năng tổ chức tập huấn ở địa phương. GV và HV phát hiện những gì cần phát huy cũng như những yếu kém trong quá trình tập huấn để có biện pháp khắc phục trong các khóa bồi dưỡng tiếp theo.5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng Môc tiªuChuẩn bị Giấy bút Phiếu góp ý 2. Hoạt động cá nhân điền vào Phiếu góp ý3. Đánh giá, rút kinh nghiệm, phát biểu cảm tưởng và chia tay lớp học.5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng néi dung thùc hiÖnĐối với cán bộ quản lý. Nắm vững chủ trương đổi mới biên soạn đề kiểm tra của Bộ GD&ĐT; thể hiện cụ thể trong các văn bản chỉ đạo vềNắm vững yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KT-KNCó biện pháp quản lý và chỉ đạo thực hiện đổi mới biên soạn đề kiểm tra có hiệu quả; Tất cả các đề thi và kiểm tra do Sở GD&ĐT biên soạn đều thực hiện theo đúng hướng dẫn của Bộ GD&ĐT; thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động đổi mới biên soạn đề kiểm tra ở các trường THCS.Động viên khen thưởng kịp thời các trường THCS và những GV thực hiện có hiệu quả đồng thời phê bình các trường THCS và những GV chưa tích cực đổi mới biên soạn đề kiểm tra, ra đề kiểm tra không sát đối tượng, không biên soạn ma trận đề,... 5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng2. Đối với giáo viên. Bám sát Chuẩn KTKN để thiết kế đề kiểm tra nhằm đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KTKN. Thực hiện đúng qui trình ra đề kiểm tra như hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.Giáo viên vận dụng sáng tạo, linh hoạt khi viết ma trận đề ở các bậc tư duy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác học tập của HS.Đa dạng hoá các hình thức kiểm tra đánh giá nhằm tạo sự hứng thú cho HS, giúp HS tự đánh giá năng lực học tập, nắm vững và hiểu sâu sắc chuẩn KTKN.Trong KTĐG theo Chuẩn KTKN cần chú trọng KTĐG các kĩ năng thực hành Sinh học; đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy - học môn Sinh học một cách hợp lí.5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ng*HD Biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi, bài tậpTìm hiểu cấu trúc, cách sử dụng tài liệuHướng dẫn quy trình biên soạn đề kiểm traThực hành biên soạn đề kiểm traGiới thiệu xây dựng thư viện câu hỏi, bài tậpHD triển khai tập huấn GV tại địa phươngĐánh giá kết quả và tổng kết đợt tập huấn Định hướng đổi mới KT-ĐGKÕt luËnThank You!ét c©y lµm ch¼ng nªn nona c©y chôm l¹i thµnh hßn nói cao.h©n thµnh c¶m ¬n !Néi dung trao ®æi1. §Þnh h­íng ®æi míi kiÓm tra-®¸nh gi¸2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra3. Thùc hµnh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra4. X©y dùng ng©n hµng c©u hái, bµi tËp5. Hd triÓn khai tËp huÊn t¹i ®Þa ph­¬ngBiếtHiểuĐếmĐọcPhân loạiGiải thíchXác địnhNhắc lạiTrích dẫnĐịnh vịMô tảThuật lạiKết luậnGiải nghĩaVẽGhi lạiChuyển đổiDiễn đạt lạiLiệt kêĐưa ra lạiMô tảDự đoánTìmChọn lựaThảo luậnBáo cáoXác địnhSắp xếp theoƯớc lượngPhát biểu lạiĐặt tênTrình tựGiải thíchĐánh giáLiệt kêTrình bàyKhái quát hóaTóm tắtGhép theo cho phù hợpKể raCho ví dụPhác họaGọi tênXemMinh họaHiểuTrích dẫnViếtTiêu chí đánh giá kết quả học tập theo BloomÁp dụngPhân tíchThực hiệnPhỏng theoPhân chiaTập trungĐiều hànhBáo choLàm rõ đặc trưngMinh họaVận hànhChỉ dẫnPhân loạiLuận raVẽChuyển đổiSo sánhGiới hạnThay đổiTham giaĐối chiếuPhác thảoChọn lựaDự đoánTìm tương quanChỉ raThành lậpChuẩn bịTranh luậnChọn ưu tiênPhát triển, mở rộngCung cấpSuy diễnNhận raXây dựngLiên hệSơ đồ hóaNghiên cứuĐóng góp vàoBáo cáoPhân biệtLiên hệKiểm soátLàm choPhân biệtPhân chiaChứng minhBiểu diễnPhân biệtChia nhỏXác địnhGiải quyếtKhảo sátPhát triểnVận dụngKhám pháSử dụngTiêu chí đánh giá kết quả học tập theo BloomTổng hợpLàm cho phù hợpCan thiệpPhát triểnSắp xếp lạiLường trướcPhát minhPhân chiaTái cấu trúcPhân loạiTạo raBày tỏThúc đẩyCộng tácLập mô hìnhHỗ trợTái tổ chứcKết hợpThay đổiHình thànhĐiều chỉnhGiao tiếpThương thuyếtTổng quát hóaViết lạiSo sánhTổ chứcKết hợpCấu trúcBiên soạnThực hiệnCá nhân hóaTạo thànhCấu thànhLập kế hoạchCó sáng kiếnThông quaXây dựngGiả vờHợp nhấtĐối chiếuTạo raTạo raThúc đẩyThiết kếNhằm mục đíchTiêu chí đánh giá kết quả học tập theo BloomĐánh giáĐánh giáPhân tíchĐưa ra l‎ý lẽPhát xétĐánh giáNhận xétChọn raDự đoánSo sánh và đối chiếuSắp xếp thứ tự ưu tiênKết luậtChứng minhPhán đoánXếp loạiPhê bìnhĐịnh giáQuyết địnhĐịnh lạiBảo vệChọn lựaĐánh giáHỗ trợTiêu chí đánh giá kết quả học tập theo BloomCấp độCác động từ minh họaNhận biếtGọi tên, liệt kê, chọn lựa, kể lại, trình bày, xếp loại, làm lạiThông hiểuGiải thích, chuyển đổi, diễn giải, đoán trước, ước tính, sắp xếp lại, nói lại cho rõ nghĩa, tóm lượcVận dụngThay đổi, trình diễn, bổ sung, điều chỉnh dàn dựng, giải quyết, cấu trúc, áp dụng, sử dụng, chỉ raPhân tíchPhân biệt, so sánh, phân nhỏ, lập sơ đồ, liên hệ, phân loại, phân hạngĐánh giáChứng minh là đúng, phê phán, quyết định, đánh giá, xét đoán, tranh luận, kết luận, ủng hộ, bảo vệ, xác minh, khẳng địnhSáng tạo (tổng hợp)Tạo ra, kết hợp, cấu trúc, lắp ráp, thiết lập, dự đoán, lập đồ án, đề xuất, hợp nhấtTiêu chí đánh giá kết quả học tập theo Bloomnvhungthpt@moet.edu.vnSĐT: 0913 201 271nhudhsphn2@gmail.comSĐT: 0988 262 399taphuansinh2010@yahoo.com.vnPassword: 123456789