Hướng dẫn giáo viên sử dụng tài liệu giáo dục An toàn giao thông Lớp 2

 TRỊNH HOÀI THU CHỦ BIÊN
 NGUYỄN VĂN QUYẾT  BÙI VIỆT HÙNG
 TRỊNH CAO KHẢI  NGUYỄN THỊ HẠNH  PHẠM THỊ NGỌC BÍCH
HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN SỬ DỤNG MỤC LỤC
 PHẦN 1. HƯỚNG DẪN CHUNG 5
 I. Căn cứ xây dựng tài liệu 5
 II. Quan điểm xây dựng tài liệu 5
 III. Mục tiêu xây dựng tài liệu 8
 IV. Yêu cầu cần đạt 8
 V. Cấu trúc và nội dung tài liệu 10
 VI. Hình thức tổ chức dạy học nội dung giáo dục an toàn 
 giao thông 11
 VII. Một số lưu ý về phương pháp dạy học nội dung giáo dục 
 an toàn giao thông 12
 PHẦN 2. HƯỚNG DẪN DẠY HỌC CÁC BÀI CỤ THỂ 14
 Bài 1. Những nơi vui chơi an toàn 14
 Bài 2. Đi bộ qua đường an toàn 20
 Bài 3. Lên, xuống xe đạp, xe máy an toàn 26
 Bài 4. Biển báo hiệu giao thông đường bộ 32
 Bài 5. Chọn và đội mũ bảo hiểm đúng cách 39
 2 LỜI GIỚI THIỆU
 Căn cứ Nghị quyết số 12/NQ–CP ngày 19/02/2019 của Chính 
phủ về việc thực hiện tăng cường bảo đảm trật tự an toàn giao thông 
và chống ùn tắc giao thông giai đoạn 2019 – 2021, Bộ GDĐT đã phối 
hợp với Uỷ ban An toàn giao thông Quốc gia và các cơ quan liên quan 
biên soạn bộ Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh 
Tiểu học. Bộ tài liệu đã được Bộ trưởng Bộ GDĐT phê duyệt theo Quyết 
định số 4667/QĐ–BGDĐT ngày 24/12/2020 để sử dụng tổ chức giáo 
dục ATGT cho học sinh tiểu học và tổ chức Chương trình “An toàn giao 
thông cho nụ cười trẻ thơ” từ năm học 2020 – 2021. 
 Bộ sách Hướng dẫn giáo viên sử dụng tài liệu Giáo dục an toàn giao 
thông – dành cho học sinh Tiểu học được biên soạn giúp giáo viên tổ 
chức tốt các hoạt động của học sinh, thực hiện được mục tiêu, yêu cầu, 
nội dung của bộ tài liệu nêu trên. Giáo viên có thể sử dụng tài liệu này 
theo các hình thức như: tổ chức giờ học ATGT theo từng chủ đề, bài học; 
thực hiện tích hợp nội dung giáo dục ATGT vào quá trình dạy học các 
môn học, hoạt động giáo dục; lựa chọn nội dung giáo dục ATGT để tổ 
chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hoặc hoạt động trải 
nghiệm. Bộ sách này tập trung vào việc gợi ý giáo viên xây dựng kế 
hoạch bài giảng theo hướng dạy học tích cực, phù hợp với đặc điểm đối 
tượng học sinh và đặc điểm địa phương. Trên cơ sở đưa ra các phương 
án gợi ý giải quyết những vấn đề cơ bản về an toàn giao thông mà tài 
liệu đề cập, giáo viên cần chủ động điều chỉnh cấu trúc, bổ sung các nội 
dung, thiết kế các hoạt động dạy học sao cho phù hợp, hiệu quả. 
 Nhóm tác giả trân trọng giới thiệu và mong đón nhận các ý kiến 
đóng góp của bạn đọc để bộ sách ngày càng hoàn thiện. 
 3 GIẢI THÍCH VIẾT TẮT
 ATGT: an toàn giao thông
 GDĐT: giáo dục đào tạo
 GDNGLL: giáo dục ngoài giờ lên lớp
 GV: giáo viên
 HS: học sinh
 4 PHẦN 1. HƯỚNG DẪN CHUNG – Chương trình bảo đảm tính chỉnh thể, sự nhất quán và phát triển liên tục 
 qua các lớp. Chương trình được thiết kế theo hướng vừa đồng tâm, vừa tuyến 
 tính, xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 5 với các mạch nội dung giáo dục (chủ đề) 
 thống nhất: 
 1. Trường học an toàn
 2. Chấp hành hiệu lệnh giao thông
 3. Đi bộ an toàn
 I. CĂN CỨ XÂY DỰNG TÀI LIỆU 4. Ngồi an toàn trên các phương tiện giao thông
 Bộ Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học (sau 5. Điều khiển phương tiện giao thông an toàn
đây gọi tắt là bộ tài liệu) được xây dựng dựa trên các căn cứ sau: 6. Đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông
 – Nghị Quyết số 12/NQ–CP, ngày 19/2/2019 của Chính phủ về tăng cường 7. Phòng tránh tai nạn giao thông
bảo đảm trật tự ATGT và chống ùn tắc giao thông giai đoạn 2019 – 2021, trong 8. Xử lí những tình huống giao thông
đó giao nhiệm vụ cho Bộ GDĐT “Hoàn thiện chương trình, tài liệu giảng dạy và – Ma trận các chủ đề và bài học:
đưa nội dung giáo dục pháp luật về bảo đảm trật tự, an toàn giao thông và văn 
hoá giao thông vào trong chương trình chính khoá dưới hình thức tích hợp vào 
nội dung một số môn học và hoạt động giáo dục từ giáo dục mầm non đến giáo 
dục phổ thông trung học, tăng thêm thời lượng thực hành, trải nghiệm thực tế, 
đảm bảo thời lượng tối thiểu 5 tiết/học kì đối với học sinh lớp đầu cấp và 3 
tiết/1 học kì đối với học sinh các lớp khác ”;
 – Kế hoạch số 417/KH–BGDĐT ngày 17/3/2019 về tăng cường công tác 
giáo dục ATGT trong trường học giai đoạn 2019 – 2021;
 – Kế hoạch số 919/KH–BGDĐT ngày 29/8/2019 về việc khảo sát, đánh giá 
thực trạng tài liệu ATGT cấp tiểu học, chỉnh lí, biên soạn tài liệu giáo dục ATGT 
đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
 II. QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG TÀI LIỆU
 Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học tuân thủ 
các định hướng nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, đồng 
thời, nhấn mạnh các quan điểm sau: 
 – Tài liệu được xây dựng dựa trên lí thuyết hoạt động, lí thuyết về nhân 
cách, lí thuyết học tập trải nghiệm và lí luận giáo dục nói chung; các ưu điểm 
của chương trình hoạt động GDNGLL; kinh nghiệm trong nước và quốc tế về 
xây dựng và phát triển chương trình giáo dục nói chung và giáo dục ATGT 
nói riêng.
 5 – Chương trình bảo đảm tính chỉnh thể, sự nhất quán và phát triển liên tục 
 qua các lớp. Chương trình được thiết kế theo hướng vừa đồng tâm, vừa tuyến 
 tính, xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 5 với các mạch nội dung giáo dục (chủ đề) 
 thống nhất: 
 1. Trường học an toàn
 2. Chấp hành hiệu lệnh giao thông
 3. Đi bộ an toàn
I. CĂN CỨ XÂY DỰNG TÀI LIỆU 4. Ngồi an toàn trên các phương tiện giao thông
 Bộ Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học (sau 5. Điều khiển phương tiện giao thông an toàn
đây gọi tắt là bộ tài liệu) được xây dựng dựa trên các căn cứ sau: 6. Đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông
 – Nghị Quyết số 12/NQ–CP, ngày 19/2/2019 của Chính phủ về tăng cường 7. Phòng tránh tai nạn giao thông
bảo đảm trật tự ATGT và chống ùn tắc giao thông giai đoạn 2019 – 2021, trong 8. Xử lí những tình huống giao thông
đó giao nhiệm vụ cho Bộ GDĐT “Hoàn thiện chương trình, tài liệu giảng dạy và – Ma trận các chủ đề và bài học:
đưa nội dung giáo dục pháp luật về bảo đảm trật tự, an toàn giao thông và văn 
hoá giao thông vào trong chương trình chính khoá dưới hình thức tích hợp vào STT TÊN TÊN BÀI HỌC
nội dung một số môn học và hoạt động giáo dục từ giáo dục mầm non đến giáo 
 CHỦ ĐỀ
dục phổ thông trung học, tăng thêm thời lượng thực hành, trải nghiệm thực tế, Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5
đảm bảo thời lượng tối thiểu 5 tiết/học kì đối với học sinh lớp đầu cấp và 3 
tiết/1 học kì đối với học sinh các lớp khác ”; 1 Trường Đường em Cổng Em làm 
 học an tới trường trường an tuyên 
 – Kế hoạch số 417/KH–BGDĐT ngày 17/3/2019 về tăng cường công tác toàn toàn giao truyền viên 
giáo dục ATGT trong trường học giai đoạn 2019 – 2021; thông an toàn 
 – Kế hoạch số 919/KH–BGDĐT ngày 29/8/2019 về việc khảo sát, đánh giá giao thông
thực trạng tài liệu ATGT cấp tiểu học, chỉnh lí, biên soạn tài liệu giáo dục ATGT 
 2 Chấp hành Đèn tín Biển báo Biển báo Hiệu lệnh 
đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
 hiệu lệnh hiệu giao hiệu giao hiệu giao của người 
II. QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG TÀI LIỆU giao thông thông thông thông điều khiển 
 đường bộ đường bộ giao thông
 Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học tuân thủ 
các định hướng nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, đồng 3 Đi bộ an Đi bộ trên Đi bộ qua Đi bộ tại 
thời, nhấn mạnh các quan điểm sau: toàn đường an đường an những nơi 
 toàn toàn đường 
 – Tài liệu được xây dựng dựa trên lí thuyết hoạt động, lí thuyết về nhân 
 giao nhau
cách, lí thuyết học tập trải nghiệm và lí luận giáo dục nói chung; các ưu điểm 
của chương trình hoạt động GDNGLL; kinh nghiệm trong nước và quốc tế về Những nơi 
xây dựng và phát triển chương trình giáo dục nói chung và giáo dục ATGT vui chơi an 
nói riêng. toàn
 6 STT TÊN TÊN BÀI HỌC
 CHỦ ĐỀ
 Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5
 4 Ngồi an Ngồi an Tham gia An toàn Tham gia 
 toàn trên toàn giao thông giao thông giao thông 
 các trên các an toàn trên đường đường 
 phương phương phương thuỷ hàng 
 tiện giao tiện giao tiện giao không an 
 thông thông thông toàn
 công cộng
 5 Điều khiển Làm quen Điều khiển Điều khiển 
 phương với xe đạp xe đạp an xe đạp 
 tiện giao toàn chuyển 
 thông an hướng 
 toàn an toàn
 6 Đội mũ Nhớ đội Chọn và 
 bảo hiểm mũ bảo đội mũ 
 khi tham hiểm bảo hiểm 
 gia giao đúng cách
 thông
 7 Phòng Lên, xuống Hậu quả Phòng 
 tránh tai xe đạp, xe của tai nạn tránh tai 
 nạn giao máy an giao thông nạn giao 
 thông toàn thông nơi 
 tầm nhìn bị 
 che khuất
 Dự đoán để 
 phòng tránh 
 tai nạn 
 giao thông 
 đường bộ
 8 Xử lí Ứng xử khi 
 những tình gặp sự cố 
 huống giao thông
 giao thông
 7 – Tài liệu bảo đảm tính mở, linh hoạt. Các nhà trường và giáo viên chủ Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
động lựa chọn nội dung, phương thức, không gian, thời gian hoạt động phù thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
hợp với hoàn cảnh và điều kiện của mình trên nguyên tắc bảo đảm mục tiêu việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
giáo dục và các yêu cầu cần đạt đối với mỗi lớp học và toàn cấp học.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 III. MỤC TIÊU XÂY DỰNG TÀI LIỆU nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 – Đưa nội dung giáo dục pháp luật về bảo đảm trật tự, ATGT và văn hoá 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
giao thông vào trong chương trình chính khoá dưới hình thức lồng ghép, tích 
hợp vào nội dung một số môn học và hoạt động giáo dục. VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 – Bước đầu hình thành nhận thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn GIAO THÔNG
cho học sinh tiểu học. Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
1. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu hiện theo các hình thức sau:
 Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học góp 1. Tích hợp trong các môn học 
phần hình thành, phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu theo các mức 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
độ phù hợp với nội dung giáo dục, cấp học đã được quy định tại Chương trình 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
Giáo dục phổ thông 2018.
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
2. Yêu cầu cần đạt về năng lực V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 – Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học góp 1. Cấu trúc bộ tài liệu: công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
phần hình thành và phát triển các năng lực chung gồm: tự chủ và tự học, giao học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo... soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 – Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học góp nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 
 ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
phần hình thành và phát triển cho học sinh các năng lực nhận thức về ATGT; nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn tham gia giao thông để đảm Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt 
 dục phổ thông 2018).
bảo an toàn. Biểu hiện của các thành phần năng lực này được trình bày trong động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
bảng sau: Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 trong nhà trường.
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
 – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
 Năng lực Biểu hiện Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo 
 thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 chủ đề bài học.
 Hiểu biết về an – Nhận biết được các vấn đề về ATGT: những quy tắc, về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
 toàn giao thông quy định khi tham gia giao thông; những tình Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần dục ATGT;...
 huống, hành vi tham gia giao thông an toàn và Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể. 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 không an toàn. như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 8
 VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
 DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
 dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT nhiên và hấp dẫn. 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
ATGT. Vì vậy: Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
 + Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
 định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
 qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
 để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
 + Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
 bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
 nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
 ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
 chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động.
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: 
 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
 + Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 
 vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
 có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
 học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
 + Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm 
 bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
 giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
 năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
 đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với Năng lực Biểu hiện Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 Kĩ năng tham – Nêu và thực hiện được một số biện pháp tham gia việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 gia giao thông giao thông đảm bảo an toàn trong thực tế. 
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 an toàn 
 – Dự đoán và phòng tránh những tình huống, hành vi nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 không an toàn có thể xảy ra khi tham gia giao thông. trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 – Chia sẻ, góp ý với mọi người về cách tham gia giao trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 thông an toàn, phòng tránh những tình huống, hành 
 vi tham gia giao thông không an toàn. VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 3. Yêu cầu cần đạt cụ thể đối với học sinh lớp 2 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 Bài số Tên bài Yêu cầu cần đạt hiện theo các hình thức sau:
 Bài 1 Những nơi – Nhận biết được những nơi chơi đùa an toàn và 1. Tích hợp trong các môn học 
 vui chơi không an toàn; Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 an toàn – Biết lựa chọn phân biệt nơi chơi đùa an toàn học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 và không an toàn; hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 – Chia sẻ và nhắc nhở mọi người tránh xa khu vực, 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 địa điểm chơi đùa không an toàn. 1. Cấu trúc bộ tài liệu:
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 Bài 2 Đi bộ qua – Hiểu được một số quy định cơ bản về việc đi bộ soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 đường an qua đường an toàn; nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 toàn – Nhận biết hành vi qua đường an toàn và không nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 an toàn; động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt 
 – Hình thành một số kĩ năng đi bộ qua đường dục phổ thông 2018).
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 an toàn; – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
 Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 – Chia sẻ, nhắc nhở mọi người cùng thực hiện. trong nhà trường.
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
 – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
 Bài 3 Lên, xuống – Nắm được cách lên, xuống xe đạp, xe máy an toàn; Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo 
 thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 xe đạp, xe – Nhận biết được một số tình huống lên, xuống chủ đề bài học.
 máy an toàn không an toàn; về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần 
 – Hình thành kĩ năng lên, xuống xe đạp, xe máy dục ATGT;...
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
 an toàn;
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể. 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 – Chia sẻ, nhắc nhở với người khác một số cách như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
 lên, xuống xe đạp, xe máy an toàn. Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 9
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
 dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT nhiên và hấp dẫn. 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
ATGT. Vì vậy: Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
 chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động.
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: 
 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
 học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với Bài số Tên bài Yêu cầu cần đạt Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 Bài 4 Biển báo – Làm quen với một số loại biển báo hiệu giao việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 hiệu giao thông đơn giản thuộc các nhóm biển báo cấm, 
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 thông báo nguy hiểm, báo hiệu lệnh, chỉ dẫn ;
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 đường bộ – Nhận biết được ý nghĩa một số nhóm biển báo 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 hiệu giao thông đơn giản;
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 – Thực hiện, chia sẻ và nhắc nhở người khác tham 
 gia giao thông theo chỉ dẫn của biển báo giao thông. VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Bài 5 Chọn và – Hiểu được cấu tạo mũ bảo hiểm;
 đội mũ – Biết đội mũ bảo hiểm đúng cách; Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 bảo hiểm – Nhận biết được một số dấu hiệu của mũ bảo dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 đúng cách hiểm đạt chuẩn; phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 – Thực hiện và nhắc nhở người khác đội mũ hiện theo các hình thức sau:
 bảo hiểm đúng loại, đúng cách khi tham gia 1. Tích hợp trong các môn học 
 giao thông; Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu: công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt 
 dục phổ thông 2018).
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
 Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 trong nhà trường.
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
 – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo 
 thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 chủ đề bài học.
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần dục ATGT;...
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể. 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 10
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT nhiên và hấp dẫn. 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
ATGT. Vì vậy: Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động.
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: 
3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
1. Cấu trúc bộ tài liệu: công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt 
 dục phổ thông 2018).
động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 trong nhà trường.
nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
chủ đề bài học. thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần dục ATGT;...
Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể. 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 11
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT nhiên và hấp dẫn. 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
ATGT. Vì vậy: Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động.
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: 
3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu: công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt 
 dục phổ thông 2018).
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
 Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 trong nhà trường.
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
 chủ đề bài học. thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần dục ATGT;...
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể. 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
 DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
 dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT nhiên và hấp dẫn. 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
ATGT. Vì vậy: Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
 + Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
 định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
 qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
 để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
 + Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
 bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
 nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
 ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
 chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động.
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: 
 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
 + Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 
 vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
 có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
 học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
 + Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm 
 bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
 giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
 năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
 đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên Hoạt động 2: Bước 1: GV cho HS quan sát các tranh 1, 2, 3, 4, 5, 6 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong 
 mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng. Tìm hiểu những (trang 5) để nắm được tình huống tranh.
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với 
 12
 nơi vui chơi Bước 2: GV yêu cầu HS làm việc nhóm, thảo luận để lòng đường gần khu vực cổng trường, nơi có nhiều 
 không an toàn trả lời các câu hỏi: người và xe cộ đi lại.
 – Quan sát tranh và chỉ ra những nguy hiểm mà các Tranh 2 (trang 5): Các bạn HS đang chạy, đuổi nhau 
 bạn nhỏ có thể gặp khi vui chơi. Giải thích? trên vỉa hè và va vào người tham gia giao thông.
 – Kể thêm những nguy hiểm khác có thể gặp khi Tranh 3 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang đá bóng, đá 
 vui chơi. cầu tại khu vực đỗ xe, một xe ô tô đang vào bãi phải 
 Sau khi thảo luận, GV mời đại diện các nhóm trả lời phanh gấp để tránh các bạn nhỏ.
 các câu hỏi trên. Tranh 4 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang chạy nhảy, thả 
 Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và thống nhất diều ở khu vực đường sắt, xa xa có đoàn tàu đang đi tới.
 câu trả lời: Tranh 5 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang nô đùa ở khu 
 – Khi vui chơi, các em cần tránh nô đùa, nghịch ngợm: vực gần bến sông, một bạn nhỏ bị trượt chân, có thể 
 + Dưới lòng đường, vỉa hè – nơi đông người và bị ngã xuống nước.
 phương tiện qua lại. Các em có thể va chạm với Tranh 6 (trang 5): Hai bạn nhỏ đang đứng chơi ở khu 
 người và phương tiện gây ra tai nạn cho mình và cho vực có đá lở (đã có biển cảnh báo).
 những người tham gia giao thông khác. Mở rộng:
 + Khu vực bến xe, cầu tàu, nơi các phương tiện GV có thể cung cấp thêm một số hình ảnh về hoạt 
 giao thông hay ra vào bến, bãi. Ở những nơi này, động vui chơi tại những nơi không an toàn của HS 
 người lái xe thường bị khuất tầm nhìn và khó đoán hoặc trẻ em tại địa phương để cảnh báo và định 
 được hướng di chuyển của các em, do vậy, khó hướng cho HS về những nơi vui chơi không an toàn.
 tránh kịp và có thể va chạm với các em, gây ra tai 
 nạn giao thông.
 + Khu vực đường sắt, tàu hoả là phương tiện ưu 
 tiên, có đường đi riêng, hơn nữa, chiều dài và khối 
 lượng tàu hoả rất lớn khó có thể dừng ngay lại khi 
 xuất hiện chướng ngại vật. 
 + Khu vực bờ sông, kênh, mương, rạch, các em 
 dễ trượt chân và rơi xuống nước gây tai nạn 
 đuối nước.
 + Những nơi có nguy cơ sạt lở đất, đá. Đất, đá rơi 
 xuống có thể đè lên người các em và gây nguy hiểm 
 đến tính mạng.
 Giải thích tranh: 
 Tranh 1 (trang 5): Một số bạn HS đang đá bóng dưới Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu: công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt 
 dục phổ thông 2018).
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
 Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 trong nhà trường.
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
 chủ đề bài học. thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần dục ATGT;...
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể. 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
 dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT nhiên và hấp dẫn. 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
ATGT. Vì vậy: Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
 chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động.
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: 
 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
 học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên Hoạt động 2: Bước 1: GV cho HS quan sát các tranh 1, 2, 3, 4, 5, 6 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong 
 mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng. Tìm hiểu những (trang 5) để nắm được tình huống tranh.
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với 
 13
nơi vui chơi Bước 2: GV yêu cầu HS làm việc nhóm, thảo luận để lòng đường gần khu vực cổng trường, nơi có nhiều 
không an toàn trả lời các câu hỏi: người và xe cộ đi lại.
– Quan sát tranh và chỉ ra những nguy hiểm mà các Tranh 2 (trang 5): Các bạn HS đang chạy, đuổi nhau 
bạn nhỏ có thể gặp khi vui chơi. Giải thích? trên vỉa hè và va vào người tham gia giao thông.
– Kể thêm những nguy hiểm khác có thể gặp khi Tranh 3 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang đá bóng, đá 
vui chơi. cầu tại khu vực đỗ xe, một xe ô tô đang vào bãi phải 
Sau khi thảo luận, GV mời đại diện các nhóm trả lời phanh gấp để tránh các bạn nhỏ.
các câu hỏi trên. Tranh 4 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang chạy nhảy, thả 
Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và thống nhất diều ở khu vực đường sắt, xa xa có đoàn tàu đang đi tới.
câu trả lời: Tranh 5 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang nô đùa ở khu 
– Khi vui chơi, các em cần tránh nô đùa, nghịch ngợm: vực gần bến sông, một bạn nhỏ bị trượt chân, có thể 
+ Dưới lòng đường, vỉa hè – nơi đông người và bị ngã xuống nước.
phương tiện qua lại. Các em có thể va chạm với Tranh 6 (trang 5): Hai bạn nhỏ đang đứng chơi ở khu 
người và phương tiện gây ra tai nạn cho mình và cho vực có đá lở (đã có biển cảnh báo).
những người tham gia giao thông khác. Mở rộng:
+ Khu vực bến xe, cầu tàu, nơi các phương tiện GV có thể cung cấp thêm một số hình ảnh về hoạt 
giao thông hay ra vào bến, bãi. Ở những nơi này, động vui chơi tại những nơi không an toàn của HS 
người lái xe thường bị khuất tầm nhìn và khó đoán hoặc trẻ em tại địa phương để cảnh báo và định 
được hướng di chuyển của các em, do vậy, khó hướng cho HS về những nơi vui chơi không an toàn.
tránh kịp và có thể va chạm với các em, gây ra tai 
nạn giao thông.
+ Khu vực đường sắt, tàu hoả là phương tiện ưu 
tiên, có đường đi riêng, hơn nữa, chiều dài và khối 
lượng tàu hoả rất lớn khó có thể dừng ngay lại khi 
xuất hiện chướng ngại vật. 
+ Khu vực bờ sông, kênh, mương, rạch, các em 
dễ trượt chân và rơi xuống nước gây tai nạn 
đuối nước.
+ Những nơi có nguy cơ sạt lở đất, đá. Đất, đá rơi 
xuống có thể đè lên người các em và gây nguy hiểm 
đến tính mạng.
Giải thích tranh: 
Tranh 1 (trang 5): Một số bạn HS đang đá bóng dưới Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu: công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt 
 dục phổ thông 2018).
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
 Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 trong nhà trường.
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
 – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo 
 thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 chủ đề bài học.
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần dục ATGT;...
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể. 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 PHẦN 2. HƯỚNG DẪN DẠY HỌC CÁC BÀI CỤ THỂ
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự – Hằng ngày, ngoài giờ học, ăn và ngủ, các em 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT nhiên và hấp dẫn. thường tham gia những hoạt động vui chơi trong nhà 
 hoặc ngoài trời, trong đó, có những nơi an toàn và 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
 không an toàn. Hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu 
tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT những nơi vui chơi an toàn và tránh những nơi vui 
viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. chơi không an toàn.
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
ATGT. Vì vậy: Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá Giúp HS:
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn Nhận biết được những nơi vui chơi an toàn và không an toàn;
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa Biết lựa chọn nơi chơi đùa an toàn và tránh xa những nơi vui chơi không 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ an toàn;
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến Chia sẻ và nhắc nhở mọi người tránh xa khu vực, địa điểm chơi đùa không 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu an toàn.
cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức II. CHUẨN BỊ
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động. Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho HS lớp 2.
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: 
3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể Hình trong Bài 1. Những nơi vui chơi an toàn – Tài liệu Giáo dục an toàn giao 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những thông – dành cho HS lớp 2 phóng to (nếu có thể).
 Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Một số bức ảnh chụp hình ảnh vui chơi ở những nơi an toàn và không an 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề: toàn của HS (gắn liền với địa phương).
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm Tìm hiểu và nắm được một số nơi vui chơi an toàn tại địa phương.
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
 III. THỜI LƯỢNG (gợi ý): 2 tiết
năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục KHỞI ĐỘNG
tiêu của bài học. vào thực tế.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học Bước 1: GV yêu cầu một số HS chia sẻ về những nơi 
tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên các em thường xuyên vui chơi. Hoạt động 2: Bước 1: GV cho HS quan sát các tranh 1, 2, 3, 4, 5, 6 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong 
mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng. Tìm hiểu những (trang 5) để nắm được tình huống tranh.
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với Bước 2: GV nhận xét và kết nối vào bài:
 1614
nơi vui chơi Bước 2: GV yêu cầu HS làm việc nhóm, thảo luận để lòng đường gần khu vực cổng trường, nơi có nhiều 
không an toàn trả lời các câu hỏi: người và xe cộ đi lại.
– Quan sát tranh và chỉ ra những nguy hiểm mà các Tranh 2 (trang 5): Các bạn HS đang chạy, đuổi nhau 
bạn nhỏ có thể gặp khi vui chơi. Giải thích? trên vỉa hè và va vào người tham gia giao thông.
– Kể thêm những nguy hiểm khác có thể gặp khi Tranh 3 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang đá bóng, đá 
vui chơi. cầu tại khu vực đỗ xe, một xe ô tô đang vào bãi phải 
Sau khi thảo luận, GV mời đại diện các nhóm trả lời phanh gấp để tránh các bạn nhỏ.
các câu hỏi trên. Tranh 4 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang chạy nhảy, thả 
Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và thống nhất diều ở khu vực đường sắt, xa xa có đoàn tàu đang đi tới.
câu trả lời: Tranh 5 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang nô đùa ở khu 
– Khi vui chơi, các em cần tránh nô đùa, nghịch ngợm: vực gần bến sông, một bạn nhỏ bị trượt chân, có thể 
+ Dưới lòng đường, vỉa hè – nơi đông người và bị ngã xuống nước.
phương tiện qua lại. Các em có thể va chạm với Tranh 6 (trang 5): Hai bạn nhỏ đang đứng chơi ở khu 
người và phương tiện gây ra tai nạn cho mình và cho vực có đá lở (đã có biển cảnh báo).
những người tham gia giao thông khác. Mở rộng:
+ Khu vực bến xe, cầu tàu, nơi các phương tiện GV có thể cung cấp thêm một số hình ảnh về hoạt 
giao thông hay ra vào bến, bãi. Ở những nơi này, động vui chơi tại những nơi không an toàn của HS 
người lái xe thường bị khuất tầm nhìn và khó đoán hoặc trẻ em tại địa phương để cảnh báo và định 
được hướng di chuyển của các em, do vậy, khó hướng cho HS về những nơi vui chơi không an toàn.
tránh kịp và có thể va chạm với các em, gây ra tai 
nạn giao thông.
+ Khu vực đường sắt, tàu hoả là phương tiện ưu 
tiên, có đường đi riêng, hơn nữa, chiều dài và khối 
lượng tàu hoả rất lớn khó có thể dừng ngay lại khi 
xuất hiện chướng ngại vật. 
+ Khu vực bờ sông, kênh, mương, rạch, các em 
dễ trượt chân và rơi xuống nước gây tai nạn 
đuối nước.
+ Những nơi có nguy cơ sạt lở đất, đá. Đất, đá rơi 
xuống có thể đè lên người các em và gây nguy hiểm 
đến tính mạng.
Giải thích tranh: 
Tranh 1 (trang 5): Một số bạn HS đang đá bóng dưới Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
1. Cấu trúc bộ tài liệu: công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt 
 dục phổ thông 2018).
động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể 
Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 trong nhà trường.
nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác 
chủ đề bài học. thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi 
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo 
Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần dục ATGT;...
Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể. 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể 
 như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 
Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học.
học vào thực tiễn tham gia giao thông.
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự – Hằng ngày, ngoài giờ học, ăn và ngủ, các em 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT nhiên và hấp dẫn. thường tham gia những hoạt động vui chơi trong nhà 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức hoặc ngoài trời, trong đó, có những nơi an toàn và 
 không an toàn. Hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu 
tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT những nơi vui chơi an toàn và tránh những nơi vui 
viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. chơi không an toàn.
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
ATGT. Vì vậy: Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở KHÁM PHÁ
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
 Hoạt động 1: Bước 1: GV cho HS quan sát tranh 1, 2, 3 (trang 4) để 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
 Tìm hiểu những nắm được tình huống tranh.
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn nơi vui chơi Bước 2: GV yêu cầu HS làm việc nhóm, thảo luận và 
 an toàn trả lời câu hỏi:
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ – Chỉ ra những nơi vui chơi an toàn trong các tranh.
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến – Kể thêm những nơi vui chơi an toàn khác mà em biết.
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu Sau khi thảo luận, GV mời đại diện một số nhóm trả 
cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ lời câu hỏi.
chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
 Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và dặn dò:
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động. – Các nơi vui chơi an toàn thường là trong công viên, 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: sân trường, sân nhà văn hoá và những nơi dành riêng 
3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những cho vui chơi hoặc cho các sinh hoạt cộng đồng.
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục Giải thích tranh: 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa Tranh 1 (trang 4): HS đang vui chơi trong sân trường.
học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm Tranh 2 (trang 4): Các bạn nhỏ đang vui chơi trong 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để công viên.
đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả Tranh 3 (trang 4): Các bạn nhỏ đang vui chơi trong 
năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung sân nhà văn hoá.
đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 Mở rộng: 
 – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần GV có thể đưa một số hình ảnh về những nơi vui chơi 
giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
 Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các an toàn ở địa phương để định hướng cho HS.
hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
vào thực tế. Lưu ý: Khi chơi ở những nơi an toàn, các em cũng nên 
tiêu của bài học. lựa chọn những trò chơi an toàn và phù hợp.
2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học Bước 1: GV yêu cầu một số HS chia sẻ về những nơi 
tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên các em thường xuyên vui chơi. Hoạt động 2: Bước 1: GV cho HS quan sát các tranh 1, 2, 3, 4, 5, 6 
 Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong 
mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng. Tìm hiểu những (trang 5) để nắm được tình huống tranh.
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với Bước 2: GV nhận xét và kết nối vào bài:
 1715
nơi vui chơi Bước 2: GV yêu cầu HS làm việc nhóm, thảo luận để lòng đường gần khu vực cổng trường, nơi có nhiều 
không an toàn trả lời các câu hỏi: người và xe cộ đi lại.
– Quan sát tranh và chỉ ra những nguy hiểm mà các Tranh 2 (trang 5): Các bạn HS đang chạy, đuổi nhau 
bạn nhỏ có thể gặp khi vui chơi. Giải thích? trên vỉa hè và va vào người tham gia giao thông.
– Kể thêm những nguy hiểm khác có thể gặp khi Tranh 3 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang đá bóng, đá 
vui chơi. cầu tại khu vực đỗ xe, một xe ô tô đang vào bãi phải 
Sau khi thảo luận, GV mời đại diện các nhóm trả lời phanh gấp để tránh các bạn nhỏ.
các câu hỏi trên. Tranh 4 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang chạy nhảy, thả 
Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và thống nhất diều ở khu vực đường sắt, xa xa có đoàn tàu đang đi tới.
câu trả lời: Tranh 5 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang nô đùa ở khu 
– Khi vui chơi, các em cần tránh nô đùa, nghịch ngợm: vực gần bến sông, một bạn nhỏ bị trượt chân, có thể 
+ Dưới lòng đường, vỉa hè – nơi đông người và bị ngã xuống nước.
phương tiện qua lại. Các em có thể va chạm với Tranh 6 (trang 5): Hai bạn nhỏ đang đứng chơi ở khu 
người và phương tiện gây ra tai nạn cho mình và cho vực có đá lở (đã có biển cảnh báo).
những người tham gia giao thông khác. Mở rộng:
+ Khu vực bến xe, cầu tàu, nơi các phương tiện GV có thể cung cấp thêm một số hình ảnh về hoạt 
giao thông hay ra vào bến, bãi. Ở những nơi này, động vui chơi tại những nơi không an toàn của HS 
người lái xe thường bị khuất tầm nhìn và khó đoán hoặc trẻ em tại địa phương để cảnh báo và định 
được hướng di chuyển của các em, do vậy, khó hướng cho HS về những nơi vui chơi không an toàn.
tránh kịp và có thể va chạm với các em, gây ra tai 
nạn giao thông.
+ Khu vực đường sắt, tàu hoả là phương tiện ưu 
tiên, có đường đi riêng, hơn nữa, chiều dài và khối 
lượng tàu hoả rất lớn khó có thể dừng ngay lại khi 
xuất hiện chướng ngại vật. 
+ Khu vực bờ sông, kênh, mương, rạch, các em 
dễ trượt chân và rơi xuống nước gây tai nạn 
đuối nước.
+ Những nơi có nguy cơ sạt lở đất, đá. Đất, đá rơi 
xuống có thể đè lên người các em và gây nguy hiểm 
đến tính mạng.
Giải thích tranh: 
Tranh 1 (trang 5): Một số bạn HS đang đá bóng dưới Hoạt động 2: Bước 1: GV cho HS quan sát các tranh 1, 2, 3, 4, 5, 6 
 Tìm hiểu những (trang 5) để nắm được tình huống tranh.
 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
 nơi vui chơi Bước 2: GV yêu cầu HS làm việc nhóm, thảo luận để lòng đường gần khu vực cổng trường, nơi có nhiều 
 không an toàn trả lời các câu hỏi: người và xe cộ đi lại.
 – Quan sát tranh và chỉ ra những nguy hiểm mà các Tranh 2 (trang 5): Các bạn HS đang chạy, đuổi nhau 
 bạn nhỏ có thể gặp khi vui chơi. Giải thích? trên vỉa hè và va vào người tham gia giao thông.
 – Kể thêm những nguy hiểm khác có thể gặp khi Tranh 3 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang đá bóng, đá 
 vui chơi. cầu tại khu vực đỗ xe, một xe ô tô đang vào bãi phải 
 Sau khi thảo luận, GV mời đại diện các nhóm trả lời phanh gấp để tránh các bạn nhỏ.
 các câu hỏi trên. Tranh 4 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang chạy nhảy, thả 
 Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và thống nhất diều ở khu vực đường sắt, xa xa có đoàn tàu đang đi tới.
 câu trả lời: Tranh 5 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang nô đùa ở khu 
 – Khi vui chơi, các em cần tránh nô đùa, nghịch ngợm: vực gần bến sông, một bạn nhỏ bị trượt chân, có thể 
 + Dưới lòng đường, vỉa hè – nơi đông người và bị ngã xuống nước.
 phương tiện qua lại. Các em có thể va chạm với Tranh 6 (trang 5): Hai bạn nhỏ đang đứng chơi ở khu 
 người và phương tiện gây ra tai nạn cho mình và cho vực có đá lở (đã có biển cảnh báo).
 những người tham gia giao thông khác. Mở rộng:
 + Khu vực bến xe, cầu tàu, nơi các phương tiện GV có thể cung cấp thêm một số hình ảnh về hoạt 
 giao thông hay ra vào bến, bãi. Ở những nơi này, động vui chơi tại những nơi không an toàn của HS 
 người lái xe thường bị khuất tầm nhìn và khó đoán hoặc trẻ em tại địa phương để cảnh báo và định 
 được hướng di chuyển của các em, do vậy, khó hướng cho HS về những nơi vui chơi không an toàn.
 tránh kịp và có thể va chạm với các em, gây ra tai 
 nạn giao thông.
 + Khu vực đường sắt, tàu hoả là phương tiện ưu 
 tiên, có đường đi riêng, hơn nữa, chiều dài và khối 
 lượng tàu hoả rất lớn khó có thể dừng ngay lại khi 
 xuất hiện chướng ngại vật. 
 + Khu vực bờ sông, kênh, mương, rạch, các em 
 dễ trượt chân và rơi xuống nước gây tai nạn 
 đuối nước.
 + Những nơi có nguy cơ sạt lở đất, đá. Đất, đá rơi 
 xuống có thể đè lên người các em và gây nguy hiểm 
 đến tính mạng.
 Giải thích tranh: 
 Tranh 1 (trang 5): Một số bạn HS đang đá bóng dưới 
1816 Hoạt động 2: Bước 1: GV cho HS quan sát các tranh 1, 2, 3, 4, 5, 6 
 Tìm hiểu những (trang 5) để nắm được tình huống tranh.
 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
nơi vui chơi Bước 2: GV yêu cầu HS làm việc nhóm, thảo luận để lòng đường gần khu vực cổng trường, nơi có nhiều Tranh 2 (trang 6): Các bạn nhỏ đang vui chơi trong nhà 
không an toàn trả lời các câu hỏi: người và xe cộ đi lại. văn hoá -> an toàn.
– Quan sát tranh và chỉ ra những nguy hiểm mà các Tranh 2 (trang 5): Các bạn HS đang chạy, đuổi nhau Tranh 3 (trang 6): Một số bạn HS đang nô đùa, chạy 
bạn nhỏ có thể gặp khi vui chơi. Giải thích? trên vỉa hè và va vào người tham gia giao thông. nhảy trên vỉa hè, nơi có nhiều người đi lại, dễ gây va 
– Kể thêm những nguy hiểm khác có thể gặp khi Tranh 3 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang đá bóng, đá chạm với những người tham gia giao thông khác -> 
vui chơi. cầu tại khu vực đỗ xe, một xe ô tô đang vào bãi phải không an toàn.
Sau khi thảo luận, GV mời đại diện các nhóm trả lời phanh gấp để tránh các bạn nhỏ. Tranh 4 (trang 6): Một số bạn nhỏ đang thả diều ở khu 
các câu hỏi trên. Tranh 4 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang chạy nhảy, thả vực đường sắt, xa xa có đoàn tàu đang đi tới gây mất 
Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và thống nhất diều ở khu vực đường sắt, xa xa có đoàn tàu đang đi tới. an toàn -> không an toàn.
câu trả lời: Tranh 5 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang nô đùa ở khu Tranh 5 (trang 6): Một số bạn nhỏ đang vui chơi 
– Khi vui chơi, các em cần tránh nô đùa, nghịch ngợm: vực gần bến sông, một bạn nhỏ bị trượt chân, có thể trong công viên -> an toàn.
+ Dưới lòng đường, vỉa hè – nơi đông người và bị ngã xuống nước. Tranh 6 (trang 6): Một số bạn nhỏ đang chơi đùa, câu 
phương tiện qua lại. Các em có thể va chạm với Tranh 6 (trang 5): Hai bạn nhỏ đang đứng chơi ở khu cá, hái hoa ở khu vực cầu ao, sông, dễ bị trượt ngã, 
người và phương tiện gây ra tai nạn cho mình và cho vực có đá lở (đã có biển cảnh báo). đuối nước -> không an toàn.
những người tham gia giao thông khác. Mở rộng:
+ Khu vực bến xe, cầu tàu, nơi các phương tiện GV có thể cung cấp thêm một số hình ảnh về hoạt 
giao thông hay ra vào bến, bãi. Ở những nơi này, động vui chơi tại những nơi không an toàn của HS 
người lái xe thường bị khuất tầm nhìn và khó đoán hoặc trẻ em tại địa phương để cảnh báo và định 
được hướng di chuyển của các em, do vậy, khó hướng cho HS về những nơi vui chơi không an toàn.
tránh kịp và có thể va chạm với các em, gây ra tai 
nạn giao thông. THỰC HÀNH
+ Khu vực đường sắt, tàu hoả là phương tiện ưu 
 Hoạt động 1: Bước 1: GV cho HS quan sát tranh 1, 2, 3, 4, 5, 6 (trang 
tiên, có đường đi riêng, hơn nữa, chiều dài và khối 
 Quan sát tranh 6) để nhận biết những nơi vui chơi an toàn và không 
lượng tàu hoả rất lớn khó có thể dừng ngay lại khi 
 và chỉ ra bạn an toàn.
xuất hiện chướng ngại vật. 
 nào đang vui Bước 2: GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm đôi, thảo 
+ Khu vực bờ sông, kênh, mương, rạch, các em 
 chơi an toàn và luận và trả lời câu hỏi: Chỉ ra những nơi vui chơi an 
dễ trượt chân và rơi xuống nước gây tai nạn 
 không an toàn toàn và không an toàn trong tranh?.
đuối nước.
 Sau khi thảo luận, GV mời đại diện một số nhóm trả 
+ Những nơi có nguy cơ sạt lở đất, đá. Đất, đá rơi 
 lời câu hỏi.
xuống có thể đè lên người các em và gây nguy hiểm 
đến tính mạng. Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và giải thích tranh:
Giải thích tranh: Tranh 1 (trang 6): Một số bạn nhỏ đang chơi đùa ở bãi 
 đậu xe, một chiếc ô tô đang chuẩn bị lùi ra, một chiếc 
Tranh 1 (trang 5): Một số bạn HS đang đá bóng dưới 
 xe máy đang vào bãi -> không an toàn.
 1917 Hoạt động 2: Bước 1: GV cho HS quan sát các tranh 1, 2, 3, 4, 5, 6 
 Tìm hiểu những (trang 5) để nắm được tình huống tranh.
 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và HS
nơi vui chơi Bước 2: GV yêu cầu HS làm việc nhóm, thảo luận để lòng đường gần khu vực cổng trường, nơi có nhiều Tranh 2 (trang 6): Các bạn nhỏ đang vui chơi trong nhà 
không an toàn trả lời các câu hỏi: người và xe cộ đi lại. văn hoá -> an toàn.
– Quan sát tranh và chỉ ra những nguy hiểm mà các Tranh 2 (trang 5): Các bạn HS đang chạy, đuổi nhau Tranh 3 (trang 6): Một số bạn HS đang nô đùa, chạy 
bạn nhỏ có thể gặp khi vui chơi. Giải thích? trên vỉa hè và va vào người tham gia giao thông. nhảy trên vỉa hè, nơi có nhiều người đi lại, dễ gây va 
– Kể thêm những nguy hiểm khác có thể gặp khi Tranh 3 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang đá bóng, đá chạm với những người tham gia giao thông khác -> 
vui chơi. cầu tại khu vực đỗ xe, một xe ô tô đang vào bãi phải không an toàn.
Sau khi thảo luận, GV mời đại diện các nhóm trả lời phanh gấp để tránh các bạn nhỏ. Tranh 4 (trang 6): Một số bạn nhỏ đang thả diều ở khu 
các câu hỏi trên. Tranh 4 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang chạy nhảy, thả vực đường sắt, xa xa có đoàn tàu đang đi tới gây mất 
Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và thống nhất diều ở khu vực đường sắt, xa xa có đoàn tàu đang đi tới. an toàn -> không an toàn.
câu trả lời: Tranh 5 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang nô đùa ở khu Tranh 5 (trang 6): Một số bạn nhỏ đang vui chơi 
– Khi vui chơi, các em cần tránh nô đùa, nghịch ngợm: vực gần bến sông, một bạn nhỏ bị trượt chân, có thể trong công viên -> an toàn.
+ Dưới lòng đường, vỉa hè – nơi đông người và bị ngã xuống nước. Tranh 6 (trang 6): Một số bạn nhỏ đang chơi đùa, câu 
phương tiện qua lại. Các em có thể va chạm với Tranh 6 (trang 5): Hai bạn nhỏ đang đứng chơi ở khu cá, hái hoa ở khu vực cầu ao, sông, dễ bị trượt ngã, 
người và phương tiện gây ra tai nạn cho mình và cho vực có đá lở (đã có biển cảnh báo). đuối nước -> không an toàn.
những người tham gia giao thông khác. Mở rộng:
 VẬN DỤNG (GV có thể lựa chọn một trong hai hoạt động dưới đây)
+ Khu vực bến xe, cầu tàu, nơi các phương tiện GV có thể cung cấp thêm một số hình ảnh về hoạt 
giao thông hay ra vào bến, bãi. Ở những nơi này, động vui chơi tại những nơi không an toàn của HS Hoạt động 1: Bước 1: GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, thảo luận 
người lái xe thường bị khuất tầm nhìn và khó đoán hoặc trẻ em tại địa phương để cảnh báo và định Thảo luận với và lập bảng về những địa điểm vui chơi an toàn và 
được hướng di chuyển của các em, do vậy, khó hướng cho HS về những nơi vui chơi không an toàn. bạn và lập không an toàn (theo mẫu) ở địa phương, nơi em đã 
tránh kịp và có thể va chạm với các em, gây ra tai bảng những từng tham gia vui chơi.
nạn giao thông. địa điểm vui Sau khi thảo luận, các nhóm sẽ nộp bảng nhóm mình 
+ Khu vực đường sắt, tàu hoả là phương tiện ưu chơi an toàn và đã hoàn thành cho GV. 
Bước 1: GV cho HS quan sát tranh 1, 2, 3, 4, 5, 6 (trang 
tiên, có đường đi riêng, hơn nữa, chiều dài và khối không an toàn 
6) để nhận biết những nơi vui chơi an toàn và không Bước 2: GV mời đại diện một số nhóm trình bày bảng.
lượng tàu hoả rất lớn khó có thể dừng ngay lại khi (theo mẫu)
an toàn. Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và kết luận:
xuất hiện chướng ngại vật. 
Bước 2: GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm đôi, thảo – Các em nên vui chơi ở những nơi dành cho hoạt 
+ Khu vực bờ sông, kênh, mương, rạch, các em 
luận và trả lời câu hỏi: Chỉ ra những nơi vui chơi an động vui chơi, giải trí như: công viên, sân trường (giờ 
dễ trượt chân và rơi xuống nước gây tai nạn 
toàn và không an toàn trong tranh?. tan học hoặc giờ ra chơi), nhà văn hoá thôn, xóm, 
đuối nước.
Sau khi thảo luận, GV mời đại diện một số nhóm trả huyện, sân nhà để đảm bảo an toàn cho bản thân và 
+ Những nơi có nguy cơ sạt lở đất, đá. Đất, đá rơi 
lời câu hỏi. mọi người. 
xuống có thể đè lên người các em và gây nguy hiểm 
 – Không nên vui chơi ở những nơi có thể xảy ra tai nạn 
đến tính mạng. Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và giải thích tranh:
 như: lòng đường, hè phố – nơi đông người qua lại, 
Tranh 1 (trang 6): Một số bạn nhỏ đang chơi đùa ở bãi 
Giải thích tranh: công trường đang thi công, bãi đậu xe, bờ sông, khe 
đậu xe, một chiếc ô tô đang chuẩn bị lùi ra, một chiếc 
Tranh 1 (trang 5): Một số bạn HS đang đá bóng dưới suối, chân núi – nơi có nguy cơ sạt lở đất 
xe máy đang vào bãi -> không an toàn.
 1618 Hoạt động 2: Bước 1: GV cho HS quan sát các tranh 1, 2, 3, 4, 5, 6 
 Tìm hiểu những (trang 5) để nắm được tình huống tranh.
 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
nơi vui chơi Bước 2: GV yêu cầu HS làm việc nhóm, thảo luận để lòng đường gần khu vực cổng trường, nơi có nhiều Hoạt động 2: Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS vẽ một bức tranh 
không an toàn trả lời các câu hỏi: người và xe cộ đi lại. Vẽ một bức hoặc mô tả (bằng lời) về một nơi vui chơi an toàn mà 
– Quan sát tranh và chỉ ra những nguy hiểm mà các Tranh 2 (trang 5): Các bạn HS đang chạy, đuổi nhau tranh hoặc mô HS thích.
bạn nhỏ có thể gặp khi vui chơi. Giải thích? trên vỉa hè và va vào người tham gia giao thông. tả về nơi vui Bước 2: GV yêu cầu một số HS lên trình bày, giải thích 
– Kể thêm những nguy hiểm khác có thể gặp khi Tranh 3 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang đá bóng, đá chơi an toàn mà về bức tranh hoặc mô tả về nơi vui chơi an toàn mà 
vui chơi. cầu tại khu vực đỗ xe, một xe ô tô đang vào bãi phải em thích HS thích.
Sau khi thảo luận, GV mời đại diện các nhóm trả lời phanh gấp để tránh các bạn nhỏ. Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và nhấn mạnh:
các câu hỏi trên. Tranh 4 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang chạy nhảy, thả – Các em nên vui chơi ở những nơi dành cho hoạt 
Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và thống nhất diều ở khu vực đường sắt, xa xa có đoàn tàu đang đi tới. động vui chơi, giải trí như: công viên, sân trường (giờ 
câu trả lời: Tranh 5 (trang 5): Một số bạn nhỏ đang nô đùa ở khu tan học hoặc giờ ra chơi), nhà văn hoá thôn, xóm, 
– Khi vui chơi, các em cần tránh nô đùa, nghịch ngợm: vực gần bến sông, một bạn nhỏ bị trượt chân, có thể huyện, sân nhà để đảm bảo an toàn cho bản thân và 
+ Dưới lòng đường, vỉa hè – nơi đông người và bị ngã xuống nước. mọi người. 
phương tiện qua lại. Các em có thể va chạm với Tranh 6 (trang 5): Hai bạn nhỏ đang đứng chơi ở khu – Không nên vui chơi ở những nơi có thể xảy ra tai 
người và phương tiện gây ra tai nạn cho mình và cho vực có đá lở (đã có biển cảnh báo). nạn như: lòng đường, hè phố – nơi đông người qua 
những người tham gia giao thông khác. Mở rộng: lại, công trường đang thi công, bãi đậu xe, bờ sông, 
 khe suối, chân núi – nơi có nguy cơ sạt lở đất 
+ Khu vực bến xe, cầu tàu, nơi các phương tiện GV có thể cung cấp thêm một số hình ảnh về hoạt 
giao thông hay ra vào bến, bãi. Ở những nơi này, động vui chơi tại những nơi không an toàn của HS Bước 1: GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, thảo luận 
người lái xe thường bị khuất tầm nhìn và khó đoán hoặc trẻ em tại địa phương để cảnh báo và định và lập bảng về những địa điểm vui chơi an toàn và ĐÁNH GIÁ GV hướng dẫn HS thực hiện tự đánh giá sau khi học 
được hướng di chuyển của các em, do vậy, khó hướng cho HS về những nơi vui chơi không an toàn. không an toàn (theo mẫu) ở địa phương, nơi em đã xong bài học với các nội dung sau:
tránh kịp và có thể va chạm với các em, gây ra tai từng tham gia vui chơi. – Nhận biết được những nơi vui chơi an toàn và 
nạn giao thông. Sau khi thảo luận, các nhóm sẽ nộp bảng nhóm mình không an toàn.
+ Khu vực đường sắt, tàu hoả là phương tiện ưu đã hoàn thành cho GV. – Cùng các bạn vui chơi tại những nơi an toàn và 
tiên, có đường đi riêng, hơn nữa, chiều dài và khối Bước 2: GV mời đại diện một số nhóm trình bày bảng. không vui chơi ở những nơi không an toàn.
lượng tàu hoả rất lớn khó có thể dừng ngay lại khi 
Bước 3: GV và HS nhận xét, bổ sung và kết luận: Với các mức đánh giá: Tốt – Đạt – Cần cố gắng.
xuất hiện chướng ngại vật. 
– Các em nên vui chơi ở những nơi dành cho hoạt 
+ Khu vực bờ sông, kênh, mương, rạch, các em 
động vui chơi, giải trí như: công viên, sân trường (giờ 
dễ trượt chân và rơi xuống nước gây tai nạn 
tan học hoặc giờ ra chơi), nhà văn hoá thôn, xóm, 
đuối nước.
huyện, sân nhà để đảm bảo an toàn cho bản thân và 
+ Những nơi có nguy cơ sạt lở đất, đá. Đất, đá rơi mọi người. 
xuống có thể đè lên người các em và gây nguy hiểm 
– Không nên vui chơi ở những nơi có thể xảy ra tai nạn 
đến tính mạng.
như: lòng đường, hè phố – nơi đông người qua lại, 
Giải thích tranh: công trường đang thi công, bãi đậu xe, bờ sông, khe 
Tranh 1 (trang 5): Một số bạn HS đang đá bóng dưới suối, chân núi – nơi có nguy cơ sạt lở đất 
 1719 2
 I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
Giúp HS:
 Hiểu được một số quy định cơ bản về việc đi bộ qua đường an toàn;
 Nhận biết hành vi qua đường an toàn và không an toàn;
 Hình thành một số kĩ năng đi bộ qua đường an toàn;
 Chia sẻ, nhắc nhở mọi người cùng thực hiện.
 II. CHUẨN BỊ
 Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho HS lớp 2.
 Hình trong Bài 2. Đi bộ qua đường an toàn – Tài liệu Giáo dục an toàn giao 
thông – dành cho HS lớp 2 phóng to (nếu có thể).
 Một số bức ảnh chụp HS đi bộ qua đường (gắn liền với địa phương và 
nhà trường).
 Một số bức tranh (hoặc ảnh) về chướng ngại vật để tổ chức trò chơi.
 GV tìm hiểu và nắm được một số quy định về đi bộ qua đường.
 III. THỜI LƯỢNG (gợi ý): 2 tiết
 IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
 KHỞI ĐỘNG
 Bước 1: GV yêu cầu một số HS (khuyến khích tinh 
 thần xung phong) chia sẻ một số cách đi bộ an toàn 
 (đã học ở lớp 1).
 Bước 2: GV nhận xét, bổ sung và kết nối vào bài:
 Khi đi bộ, các em thường phải đi bộ qua đường. Bài 
 học này, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu cách đi bộ qua 
 đường an toàn. 
 1820