Hướng dẫn giáo viên sử dụng tài liệu giáo dục An toàn giao thông Lớp 5

 TRỊNH HOÀI THU CHỦ BIÊN
 NGUYỄN VĂN QUYẾT  BÙI VIỆT HÙNG
 TRỊNH CAO KHẢI  NGUYỄN THỊ HẠNH  PHẠM THỊ NGỌC BÍCH
HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN SỬ DỤNG MỤC LỤC
 PHẦN 1. HƯỚNG DẪN CHUNG 5
 I. Căn cứ xây dựng tài liệu 5
 II. Quan điểm xây dựng tài liệu 5
 III. Mục tiêu xây dựng tài liệu 8
 IV. Yêu cầu cần đạt 8
 V. Cấu trúc và nội dung tài liệu 10
 VI. Hình thức tổ chức dạy học nội dung giáo dục an toàn 
 giao thông 11
 VII. Một số lưu ý về phương pháp dạy học nội dung giáo dục 
 an toàn giao thông 12
 PHẦN 2. HƯỚNG DẪN DẠY HỌC CÁC BÀI CỤ THỂ 15
 Bài 1. Điều khiển xe đạp chuyển hướng an toàn 15
 Bài 2. Phòng tránh tai nạn giao thông nơi tầm nhìn bị che khuất 21
 Bài 3. Tham gia giao thông đường hàng không an toàn 26
 Bài 4. Ứng xử khi gặp sự cố giao thông 33
 Bài 5. Em làm tuyên truyền viên an toàn giao thông 39
 2 LỜI GIỚI THIỆU
 Căn cứ Nghị quyết số 12/NQ–CP ngày 19/02/2019 của Chính 
phủ về việc thực hiện tăng cường bảo đảm trật tự an toàn giao thông 
và chống ùn tắc giao thông giai đoạn 2019 – 2021, Bộ GDĐT đã phối 
hợp với Uỷ ban An toàn giao thông Quốc gia và các cơ quan liên quan 
biên soạn bộ Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh 
Tiểu học. Bộ tài liệu đã được Bộ trưởng Bộ GDĐT phê duyệt theo Quyết 
định số 4667/QĐ–BGDĐT ngày 24/12/2020 để sử dụng tổ chức giáo 
dục ATGT cho học sinh tiểu học và tổ chức Chương trình “An toàn giao 
thông cho nụ cười trẻ thơ” từ năm học 2020 – 2021. 
 Bộ sách Hướng dẫn giáo viên sử dụng tài liệu Giáo dục an toàn giao 
thông – dành cho học sinh Tiểu học được biên soạn giúp giáo viên tổ 
chức tốt các hoạt động của học sinh, thực hiện được mục tiêu, yêu cầu, 
nội dung của bộ tài liệu nêu trên. Giáo viên có thể sử dụng tài liệu này 
theo các hình thức như: tổ chức giờ học ATGT theo từng chủ đề, bài học; 
thực hiện tích hợp nội dung giáo dục ATGT vào quá trình dạy học các 
môn học, hoạt động giáo dục; lựa chọn nội dung giáo dục ATGT để tổ 
chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hoặc hoạt động trải 
nghiệm. Bộ sách này tập trung vào việc gợi ý giáo viên xây dựng kế 
hoạch bài giảng theo hướng dạy học tích cực, phù hợp với đặc điểm đối 
tượng học sinh và đặc điểm địa phương. Trên cơ sở đưa ra các phương 
án gợi ý giải quyết những vấn đề cơ bản về an toàn giao thông mà tài 
liệu đề cập, giáo viên cần chủ động điều chỉnh cấu trúc, bổ sung các nội 
dung, thiết kế các hoạt động dạy học sao cho phù hợp, hiệu quả. 
 Nhóm tác giả trân trọng giới thiệu và mong đón nhận các ý kiến 
đóng góp của bạn đọc để bộ sách ngày càng hoàn thiện. 
 3 GIẢI THÍCH VIẾT TẮT
 ATGT: an toàn giao thông
 GDĐT: giáo dục đào tạo
 GDNGLL: giáo dục ngoài giờ lên lớp
 GV: giáo viên
 HS: học sinh
 4 PHẦN 1. HƯỚNG DẪN CHUNG – Chương trình bảo đảm tính chỉnh thể, sự nhất quán và phát triển liên tục 
 qua các lớp. Chương trình được thiết kế theo hướng vừa đồng tâm, vừa tuyến 
 tính, xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 5 với các mạch nội dung giáo dục (chủ đề) 
 thống nhất: 
 1. Trường học an toàn
 2. Chấp hành hiệu lệnh giao thông
 3. Đi bộ an toàn
 4. Ngồi an toàn trên các phương tiện giao thông
 I. CĂN CỨ XÂY DỰNG TÀI LIỆU
 5. Điều khiển phương tiện giao thông an toàn
 Bộ Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học (sau 
 6. Đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông
 đây gọi tắt là bộ tài liệu) được xây dựng dựa trên các căn cứ sau:
 7. Phòng tránh tai nạn giao thông
 – Nghị Quyết số 12/NQ–CP, ngày 19/2/2019 của Chính phủ về tăng cường 
 8. Xử lí những tình huống giao thông
 bảo đảm trật tự ATGT và chống ùn tắc giao thông giai đoạn 2019 – 2021, trong 
 đó giao nhiệm vụ cho Bộ GDĐT “Hoàn thiện chương trình, tài liệu giảng dạy và – Ma trận các chủ đề và bài học:
 đưa nội dung giáo dục pháp luật về bảo đảm trật tự, an toàn giao thông và văn 
 hoá giao thông vào trong chương trình chính khoá dưới hình thức tích hợp vào 
 nội dung một số môn học và hoạt động giáo dục từ giáo dục mầm non đến giáo 
 dục phổ thông trung học, tăng thêm thời lượng thực hành, trải nghiệm thực tế, 
 đảm bảo thời lượng tối thiểu 5 tiết/học kì đối với học sinh lớp đầu cấp và 3 
 tiết/1 học kì đối với học sinh các lớp khác ”;
 – Kế hoạch số 417/KH–BGDĐT ngày 17/3/2019 về tăng cường công tác 
 giáo dục ATGT trong trường học giai đoạn 2019 – 2021;
 – Kế hoạch số 919/KH–BGDĐT ngày 29/8/2019 về việc khảo sát, đánh giá 
 thực trạng tài liệu ATGT cấp tiểu học, chỉnh lí, biên soạn tài liệu giáo dục ATGT 
 đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
 II. QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG TÀI LIỆU
 Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học tuân thủ 
 các định hướng nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, đồng 
 thời, nhấn mạnh các quan điểm sau: 
 – Tài liệu được xây dựng dựa trên lí thuyết hoạt động, lí thuyết về nhân 
 cách, lí thuyết học tập trải nghiệm và lí luận giáo dục nói chung; các ưu điểm 
 của chương trình hoạt động GDNGLL; kinh nghiệm trong nước và quốc tế về 
 xây dựng và phát triển chương trình giáo dục nói chung và giáo dục ATGT 
 nói riêng.
 5 – Chương trình bảo đảm tính chỉnh thể, sự nhất quán và phát triển liên tục 
 qua các lớp. Chương trình được thiết kế theo hướng vừa đồng tâm, vừa tuyến 
 tính, xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 5 với các mạch nội dung giáo dục (chủ đề) 
 thống nhất: 
 1. Trường học an toàn
 2. Chấp hành hiệu lệnh giao thông
 3. Đi bộ an toàn
 4. Ngồi an toàn trên các phương tiện giao thông
I. CĂN CỨ XÂY DỰNG TÀI LIỆU
 5. Điều khiển phương tiện giao thông an toàn
 Bộ Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học (sau 
 6. Đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông
đây gọi tắt là bộ tài liệu) được xây dựng dựa trên các căn cứ sau:
 7. Phòng tránh tai nạn giao thông
 – Nghị Quyết số 12/NQ–CP, ngày 19/2/2019 của Chính phủ về tăng cường 
 8. Xử lí những tình huống giao thông
bảo đảm trật tự ATGT và chống ùn tắc giao thông giai đoạn 2019 – 2021, trong 
đó giao nhiệm vụ cho Bộ GDĐT “Hoàn thiện chương trình, tài liệu giảng dạy và – Ma trận các chủ đề và bài học:
đưa nội dung giáo dục pháp luật về bảo đảm trật tự, an toàn giao thông và văn 
hoá giao thông vào trong chương trình chính khoá dưới hình thức tích hợp vào STT TÊN TÊN BÀI HỌC
nội dung một số môn học và hoạt động giáo dục từ giáo dục mầm non đến giáo CHỦ ĐỀ
 Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5
dục phổ thông trung học, tăng thêm thời lượng thực hành, trải nghiệm thực tế, 
đảm bảo thời lượng tối thiểu 5 tiết/học kì đối với học sinh lớp đầu cấp và 3 1 Trường Đường em Cổng Em làm 
tiết/1 học kì đối với học sinh các lớp khác ”; học an tới trường trường an tuyên 
 – Kế hoạch số 417/KH–BGDĐT ngày 17/3/2019 về tăng cường công tác toàn toàn giao truyền viên 
giáo dục ATGT trong trường học giai đoạn 2019 – 2021; thông an toàn 
 giao thông
 – Kế hoạch số 919/KH–BGDĐT ngày 29/8/2019 về việc khảo sát, đánh giá 
thực trạng tài liệu ATGT cấp tiểu học, chỉnh lí, biên soạn tài liệu giáo dục ATGT 2 Chấp hành Đèn tín Biển báo Biển báo Hiệu lệnh 
đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018. hiệu lệnh hiệu giao hiệu giao hiệu giao của người 
 giao thông thông thông thông điều khiển 
II. QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG TÀI LIỆU đường bộ đường bộ giao thông
 Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học tuân thủ 3 Đi bộ an Đi bộ trên Đi bộ qua Đi bộ tại 
các định hướng nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, đồng toàn đường an đường an những nơi 
thời, nhấn mạnh các quan điểm sau: toàn toàn đường 
 – Tài liệu được xây dựng dựa trên lí thuyết hoạt động, lí thuyết về nhân giao nhau
cách, lí thuyết học tập trải nghiệm và lí luận giáo dục nói chung; các ưu điểm 
của chương trình hoạt động GDNGLL; kinh nghiệm trong nước và quốc tế về Những nơi 
xây dựng và phát triển chương trình giáo dục nói chung và giáo dục ATGT vui chơi an 
nói riêng. toàn
 6 STT TÊN TÊN BÀI HỌC
 CHỦ ĐỀ
 Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5
 4 Ngồi an Ngồi an Tham gia An toàn Tham gia 
 toàn trên toàn giao thông giao thông giao thông 
 các trên các an toàn trên đường đường 
 phương phương phương thuỷ hàng 
 tiện giao tiện giao tiện giao không an 
 thông thông thông toàn
 công cộng
 5 Điều khiển Làm quen Điều khiển Điều khiển 
 phương với xe đạp xe đạp an xe đạp 
 tiện giao toàn chuyển 
 thông an hướng 
 toàn an toàn
 6 Đội mũ Nhớ đội Chọn và 
 bảo hiểm mũ bảo đội mũ 
 khi tham hiểm bảo hiểm 
 gia giao đúng cách
 thông
 7 Phòng Lên, xuống Hậu quả Phòng 
 tránh tai xe đạp, xe của tai nạn tránh tai 
 nạn giao máy an giao thông nạn giao 
 thông toàn thông nơi 
 tầm nhìn bị 
 che khuất
 Dự đoán để 
 phòng tránh 
 tai nạn 
 giao thông 
 đường bộ
 8 Xử lí Ứng xử khi 
 những tình gặp sự cố 
 huống giao thông
 giao thông
 7 – Tài liệu bảo đảm tính mở, linh hoạt. Các nhà trường và giáo viên chủ Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
động lựa chọn nội dung, phương thức, không gian, thời gian hoạt động phù nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
hợp với hoàn cảnh và điều kiện của mình trên nguyên tắc bảo đảm mục tiêu 
giáo dục và các yêu cầu cần đạt đối với mỗi lớp học và toàn cấp học. Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo 
 chủ đề bài học.
 III. MỤC TIÊU XÂY DỰNG TÀI LIỆU Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần 
 – Đưa nội dung giáo dục pháp luật về bảo đảm trật tự, ATGT và văn hoá Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
giao thông vào trong chương trình chính khoá dưới hình thức lồng ghép, tích nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
hợp vào nội dung một số môn học và hoạt động giáo dục. Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 – Bước đầu hình thành nhận thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn học vào thực tiễn tham gia giao thông.
cho học sinh tiểu học. Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
1. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học góp nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
phần hình thành, phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu theo các mức trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
độ phù hợp với nội dung giáo dục, cấp học đã được quy định tại Chương trình trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
Giáo dục phổ thông 2018.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
2. Yêu cầu cần đạt về năng lực GIAO THÔNG
 – Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học góp Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
phần hình thành và phát triển các năng lực chung gồm: tự chủ và tự học, giao dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo... phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 – Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho học sinh Tiểu học góp hiện theo các hình thức sau:
phần hình thành và phát triển cho học sinh các năng lực nhận thức về ATGT; 1. Tích hợp trong các môn học 
vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn tham gia giao thông để đảm 
bảo an toàn. Biểu hiện của các thành phần năng lực này được trình bày trong Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
bảng sau: học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 Năng lực Biểu hiện công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu:
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Hiểu biết về an – Nhận biết được các vấn đề về ATGT: những quy tắc, 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 toàn giao thông quy định khi tham gia giao thông; những tình soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 huống, hành vi tham gia giao thông an toàn và nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 
 ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 không an toàn. nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt dục phổ thông 2018).
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 8
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
 trong nhà trường. năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
 – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
 thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
 về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
 dục ATGT;... hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
 3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể tiêu của bài học. dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
 vào thực tế.
 như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
 phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học. Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
 VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
 DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
 đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
 1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
 nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
 Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
 ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
 + Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
 định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
 qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
 để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
 + Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
 bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
 nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
 ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
 hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
 cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
 trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
 sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
 + Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
 vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, 
 có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
 ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
 + Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
 bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức Năng lực Biểu hiện Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
 Kĩ năng tham – Nêu và thực hiện được một số biện pháp tham gia 
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo 
 gia giao thông giao thông đảm bảo an toàn trong thực tế. 
 chủ đề bài học.
 an toàn – Dự đoán và phòng tránh những tình huống, hành vi 
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần 
 không an toàn có thể xảy ra khi tham gia giao thông.
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
 – Chia sẻ, góp ý với mọi người về cách tham gia giao nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
 thông an toàn, phòng tránh những tình huống, hành 
 vi tham gia giao thông không an toàn. Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 3. Yêu cầu cần đạt cụ thể đối với học sinh lớp 5 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Bài số Tên bài Yêu cầu cần đạt Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 Bài 1 Điều khiển – Hiểu và ghi nhớ cách điều khiển xe đạp chuyển 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 xe đạp hướng an toàn;
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 chuyển – Biết cách phối hợp các động tác điều khiển xe 
 hướng an đạp khi chuyển hướng; VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 toàn
 – Có ý thức chấp hành các quy định về điều khiển GIAO THÔNG
 xe đạp khi tham gia giao thông;
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 – Thực hiện, chia sẻ và hướng dẫn cho người khác dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 cùng thực hiện. phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 Bài 2 Phòng tránh – Nhận biết được một số tình huống có thể xảy 
 1. Tích hợp trong các môn học 
 tai nạn giao ra tai nạn giao thông ở những nơi bị che khuất 
 thông nơi tầm nhìn. Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 tầm nhìn – Có khả năng dự đoán và biết cách phòng tránh học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 bị che khuất các tình huống có thể xảy ra tai nạn giao thông ở hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 những nơi tầm nhìn bị che khuất; V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 – Chia sẻ với người khác về cách phòng tránh 1. Cấu trúc bộ tài liệu:
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 tai nạn giao thông ở những nơi tầm nhìn bị 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 che khuất. soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 
 ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 Bài 3 Tham gia – Tìm hiểu một số quy định khi tham gia giao nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. 
 giao thông thông đường hàng không. động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt dục phổ thông 2018).
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 9
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
trong nhà trường. năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
 – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
dục ATGT;... hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể tiêu của bài học. dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
 vào thực tế.
như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học. Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
 đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
 hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
 cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
 ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức Bài số Tên bài Yêu cầu cần đạt Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
 đường hàng – Tuân thủ thực hiện các quy định về giao thông 
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo 
 không an toàn đường hàng không để đảm bảo an toàn.
 chủ đề bài học.
 – Biết cách xử lí một số sự cố đơn giản khi tham gia 
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần 
 giao thông đường hàng không.
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
 – Chia sẻ, nhắc nhở mọi người thực hiện các quy nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
 định khi tham gia giao thông đường hàng không.
 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 Bài 4 Ứng xử khi – Nhận biết một số sự cố giao thông thường gặp; học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 gặp sự cố – Biết cách xử lí một số tình huống giao thông Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 giao thông không an toàn; thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 – Thực hiện, chia sẻ với người khác về những kĩ việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 năng xử lí sự cố giao thông. Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 Bài 5 Em làm – Ôn tập lại những kiến thức về an toàn giao thông trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 tuyên truyền và các kĩ năng tham gia giao thông an toàn đã học; trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 viên an toàn 
 – Biết cách (nắm được các bước) chuẩn bị một bài VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 giao thông
 tuyên truyền hoặc thuyết trình về nội dung an GIAO THÔNG
 toàn giao thông: lựa chọn chủ đề, sắp xếp các ý 
 tưởng, viết bài tuyên truyền hoặc thuyết trình Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 – Chuẩn bị tâm thế để trở thành một tuyên truyền dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 viên an toàn giao thông; phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 – Trình bày được nội dung về an toàn giao 
 thông trước một nhóm học sinh, lớp học hoặc 1. Tích hợp trong các môn học 
 toàn trường. Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu:
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 
 ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt dục phổ thông 2018).
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 10
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
trong nhà trường. năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
 – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
dục ATGT;... hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể tiêu của bài học. dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
 vào thực tế.
như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học. Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo 
 chủ đề bài học.
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần 
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
1. Cấu trúc bộ tài liệu:
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 
 ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt dục phổ thông 2018).
động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 11
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
trong nhà trường. năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
 – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
dục ATGT;... hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể tiêu của bài học. dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
vào thực tế.
như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học. Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề:
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo 
 chủ đề bài học.
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần 
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu:
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 
 ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt dục phổ thông 2018).
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
trong nhà trường. năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
 – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
dục ATGT;... hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể tiêu của bài học. dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
 vào thực tế.
như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học. Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
 VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
 DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
 đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
 + Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
 định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
 qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
 để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
 + Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
 bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
 nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
 ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
 hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
 cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
 + Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
 vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, 
 có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
 ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát tranh ở phần Khởi 
 + Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề: động (trang 4) và mời một số HS chỉ ra những bộ 
 bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức phận còn thiếu của xe đạp trong bức tranh.
12
 Bước 2: GV nhận xét và kết nối vào bài:
 Ở lớp 3 và lớp 4, các em đã được làm quen với xe đạp 
 và học cách điều khiển xe đạp an toàn. Ở bài học này, 
 các em sẽ được tìm hiểu cách điều khiển xe đạp 
 chuyển hướng an toàn.
 Ghi chú: Tranh xe đạp thiếu các bộ phận sau: Yên xe, 
 tay phanh, bàn đạp (một bên), chuông Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo 
 chủ đề bài học.
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần 
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu:
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 
 ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt dục phổ thông 2018).
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
trong nhà trường. năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
 – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
dục ATGT;... hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể tiêu của bài học. dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
 vào thực tế.
như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học. Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
 phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
 đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
 hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
 cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
 ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát tranh ở phần Khởi 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề: động (trang 4) và mời một số HS chỉ ra những bộ 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức phận còn thiếu của xe đạp trong bức tranh.
 13
Bước 2: GV nhận xét và kết nối vào bài:
Ở lớp 3 và lớp 4, các em đã được làm quen với xe đạp 
và học cách điều khiển xe đạp an toàn. Ở bài học này, 
các em sẽ được tìm hiểu cách điều khiển xe đạp 
chuyển hướng an toàn.
Ghi chú: Tranh xe đạp thiếu các bộ phận sau: Yên xe, 
tay phanh, bàn đạp (một bên), chuông Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo 
 chủ đề bài học.
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần 
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
 V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
 1. Cấu trúc bộ tài liệu:
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
 soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
 nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 
 ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
 nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt dục phổ thông 2018).
 động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để 
trong nhà trường. năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
 – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
dục ATGT;... hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể tiêu của bài học. dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
 vào thực tế.
như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học. Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên 
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức 
đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội 
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức 
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung 
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. 
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt 
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá 
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ 
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu 
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức 
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động.
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát tranh ở phần Khởi 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề: động (trang 4) và mời một số HS chỉ ra những bộ 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức phận còn thiếu của xe đạp trong bức tranh.
 14
Bước 2: GV nhận xét và kết nối vào bài:
Ở lớp 3 và lớp 4, các em đã được làm quen với xe đạp 
và học cách điều khiển xe đạp an toàn. Ở bài học này, 
các em sẽ được tìm hiểu cách điều khiển xe đạp 
chuyển hướng an toàn.
Ghi chú: Tranh xe đạp thiếu các bộ phận sau: Yên xe, 
tay phanh, bàn đạp (một bên), chuông Khởi động: Giúp học sinh huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh 
 nghiệm của các em về các vấn đề có liên quan đến chủ đề bài học.
 Khám phá: Giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung kiến thức theo 
 chủ đề bài học.
 Thực hành: Giúp học sinh sử dụng những kiến thức vừa tiếp thu ở phần 
 Khám phá và những kiến thức các em đã có để xử lí, giải quyết những 
 nhiệm vụ, tình huống giao thông cụ thể.
 Vận dụng: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã được 
 học vào thực tiễn tham gia giao thông.
 Cuối mỗi bài học còn có phần Tự đánh giá: Giúp học sinh tự đánh giá kiến 
 thức, kĩ năng mình đã đạt được sau bài học. Học sinh có thể nhìn lại những 
 việc mình đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt để tiếp tục phát huy hoặc khắc phục.
 Tài liệu được thiết kế linh hoạt nhằm giúp giáo viên có thể lựa chọn các 
 nội dung phù hợp để tích hợp vào một số môn học và hoạt động giáo dục 
 trong quá trình giảng dạy để cung cấp cho học sinh các kiến thức, kĩ năng về 
 trật tự, ATGT và văn hoá giao thông.
 VI. HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO DỤC AN TOÀN 
 GIAO THÔNG
 Nhà trường và giáo viên chủ động trong việc lựa chọn hình thức tổ chức 
 dạy học đối với các nội dung giáo dục ATGT. Tuỳ điều kiện cụ thể của địa 
 phương, nhà trường và đối tượng học sinh, giáo dục ATGT có thể được thực 
 hiện theo các hình thức sau:
 1. Tích hợp trong các môn học 
 Thực hiện tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục ATGT trong quá trình dạy 
 học một số môn học trong Chương trình giáo dục tiểu học (Chương trình ban 
 hành theo Quyết định 16/2006 cũng như Chương trình giáo dục phổ thông 
V. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG TÀI LIỆU 2018) như: Tự nhiên và Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt, Mĩ thuật, Âm nhạc, Giáo dục 
 công dân...). Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt của bài 
1. Cấu trúc bộ tài liệu:
 học/mạch kiến thức, việc tích hợp nội dung giáo dục ATGT được thực hiện 
 Bộ Tài liệu bao gồm 5 cuốn, từ lớp 1 đến lớp 5 (mỗi lớp 1 cuốn), được biên theo một trong ba mức độ: toàn phần, bộ phận, liên hệ (Phần VII).
soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học dựa trên 
 2. Đưa giáo dục ATGT trở thành một nội dung của hoạt động giáo dục 
nền tảng cuốn An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ đã được cấp phát cho 
 ngoài giờ lên lớp (với Chương trình giáo dục tiểu học hiện hành), hoạt 
nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước. 
 động trải nghiệm và hoạt động tập thể nói chung (với Chương trình giáo 
 Mỗi cuốn gồm có 5 bài học, mỗi bài học được thiết kế theo 4 pha hoạt dục phổ thông 2018).
động (giai đoạn): Khởi động, Khám phá, Thực hành, Vận dụng.
 – Lồng ghép vào các hoạt động văn nghệ, câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể giáo dục ATGT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả – Chú trọng đến việc hướng dẫn học sinh học tập độc lập và hợp tác để PHẦN 2. HƯỚNG DẪN DẠY HỌC CÁC BÀI CỤ THỂ
trong nhà trường. năng hành động của học sinh. Tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đạt được các mục tiêu bài học với việc tổ chức các hoạt động: trải nghiệm, 
 – Tổ chức hội thi về ATGT: hiểu biết về ATGT; vẽ, viết, hùng biện, sáng tác đến việc thực hiện mục tiêu của bài học. quan sát đối tượng học tập (tranh ảnh, mô hình vật thật, môi trường xung 
thơ ca, báo chí, tiểu phẩm về đề tài giáo dục ATGT; thi tuyên truyền viên giỏi – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ toàn phần quanh), đọc thông tin... để khám phá kiến thức, hình thành kĩ năng.
về giáo dục ATGT; thi hùng biện về đề tài ATGT; tổ chức các trò chơi về giáo Khi chuẩn bị bài dạy và tổ chức dạy học, giáo viên thiết kế và tiến hành các – Đặc biệt quan tâm khai thác vốn sống của học sinh và sự liên hệ chặt chẽ 
dục ATGT;... hoạt động dạy học đảm bảo đúng theo yêu cầu của bộ môn và đạt được mục giữa kiến thức đã học với môi trường sống của học sinh. Chú trọng việc áp 
3. Xây dựng nội dung giáo dục ATGT thành bài học theo các chủ đề cụ thể tiêu của bài học. dụng kiến thức, kĩ năng tham gia giao thông an toàn và văn hoá giao thông 
vào thực tế.
như các bài học trong sách giáo khoa các môn học và tổ chức dạy học với 2. Đối với hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
phương pháp, hình thức tương tự các bài học trong các môn học ở tiểu học. Hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL ở tiểu học rất đa dạng và phong – Quan tâm tới tính tương tác của các bài học về giáo dục ATGT vì qua học 
phú. Các hoạt động GDNGLL ở tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với tập nội dung giáo dục ATGT, học sinh không chỉ được tương tác với giáo viên I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
VII. MỘT SỐ LƯU Ý VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NỘI DUNG GIÁO mà còn với cả phụ huynh và cộng đồng.
DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Với các hình thức Giúp HS:
đa dạng, phong phú, hoạt động GDNGLL sẽ giúp cho việc chuyển tải các nội Hiểu và ghi nhớ cách điều khiển xe đạp chuyển hướng an toàn;
1. Đối với các dạng bài có nội dung tích hợp giáo dục ATGT dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục ATGT tới học sinh một cách nhẹ nhàng, tự 
 Biết cách phối hợp các động tác điều khiển xe đạp khi chuyển hướng;
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ bộ phận nhiên và hấp dẫn. 
 Đối với dạng bài học này, do một phần bài học có nội dung giáo dục ATGT Giáo dục ATGT có thể được thực hiện với các phương pháp và hình thức Có ý thức chấp hành các quy định về điều khiển xe đạp khi tham gia giao thông;
nên trong mục tiêu của bài học thường liệt kê mục tiêu giáo dục ATGT cụ thể. tổ chức như: chào cờ, trò chơi, hội thi, câu lạc bộ, tham quan, chiến dịch... Giáo Nhận biết và phòng tránh một số hành vi nguy hiểm khi điều khiển xe 
Việc thực hiện mục tiêu của bài học là tiền đề để thực hiện mục tiêu giáo dục viên cần vận dụng linh hoạt và kết hợp một cách sáng tạo vào từng nội dung đạp chuyển hướng;
ATGT. Vì vậy: và hình thức cụ thể của mỗi hoạt động. Thực hiện, chia sẻ và hướng dẫn cho người khác cùng thực hiện.
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài học; xác Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được xây dựng trên cơ sở 
định nội dung giáo dục ATGT tích hợp vào nội dung bài học là gì; thông mục tiêu, yêu cầu của cấp học, phối hợp giữa các nội dung, hình thức hoạt II. CHUẨN BỊ
qua hoạt động dạy học nào; cần chuẩn bị thêm tư liệu, dụng cụ dạy học gì động mang tính xã hội – chính trị, tính pháp luật, vui chơi giải trí, văn hoá Tài liệu Giáo dục an toàn giao thông – dành cho HS lớp 5.
để việc dạy học ATGT đạt hiệu quả. nghệ thuật và hoạt động theo hứng thú sở thích, học tập của học sinh. Khi 
thực hiện, giáo viên cần chủ động, linh hoạt và sáng tạo, tránh trùng lặp, đơn Hình trong Bài 1. Điều khiển xe đạp chuyển hướng an toàn – Tài liệu Giáo dục 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm an toàn giao thông – dành cho HS lớp 5 phóng to (nếu có thể).
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý giúp học sinh hiểu, cảm điệu. Giáo viên cần lựa chọn các hình thức mới mẻ, hấp dẫn, phù hợp với lứa 
nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học có liên quan đến giáo dục tuổi học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ GV tìm hiểu một số quy định và điều khiển xe đạp chuyển hướng an toàn.
ATGT một cách nhẹ nhàng, phù hợp và đạt mục tiêu của bài học. động của học sinh. Để tổ chức hoạt động GDNGLL đạt hiệu quả, các bước tiến 
hành cần chặt chẽ và khoa học, ví dụ: đặt tên cho hoạt động và xác định yêu III. THỜI LƯỢNG (gợi ý): 2 tiết
 – Dạng bài học tích hợp nội dung giáo dục ATGT ở mức độ liên hệ
cầu giáo dục; xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động; 
 Đối với dạng bài học này, các kiến thức giáo dục ATGT không được nêu rõ chuẩn bị cho hoạt động (thời gian, địa điểm, kinh phí, người phối hợp tổ chức IV. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ hoạt động); tiến hành hoạt động; đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi tiến hành 
sung các kiến thức giáo dục ATGT cho phù hợp. Vì vậy: hoạt động. Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
+ Khi chuẩn bị bài giảng, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa ra những 
3. Tổ chức dạy học nội dung giáo dục ATGT như một bài học cụ thể KHỞI ĐỘNG
vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về kiến thức, 
có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bài học nội dung giáo dục 
ATGT được thực hiện như với các bài học môn Tự nhiên và Xã hội, môn Khoa Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát tranh ở phần Khởi 
+ Khi tổ chức giảng dạy, giáo viên tiến hành các hoạt động dạy học đảm học, môn Đạo đức... Phương pháp dạy học cần tập trung một số vấn đề: động (trang 4) và mời một số HS chỉ ra những bộ 
bảo đúng theo yêu cầu bộ môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức phận còn thiếu của xe đạp trong bức tranh.
 15
Bước 2: GV nhận xét và kết nối vào bài:
Ở lớp 3 và lớp 4, các em đã được làm quen với xe đạp 
và học cách điều khiển xe đạp an toàn. Ở bài học này, 
các em sẽ được tìm hiểu cách điều khiển xe đạp 
chuyển hướng an toàn.
Ghi chú: Tranh xe đạp thiếu các bộ phận sau: Yên xe, 
tay phanh, bàn đạp (một bên), chuông Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát tranh ở phần Khởi 
 động (trang 4) và mời một số HS chỉ ra những bộ 
 phận còn thiếu của xe đạp trong bức tranh.
 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
 Bước 2: GV nhận xét và kết nối vào bài:
 Ở lớp 3 và lớp 4, các em đã được làm quen với xe đạp 
 và học cách điều khiển xe đạp an toàn. Ở bài học này, 
 các em sẽ được tìm hiểu cách điều khiển xe đạp 
 chuyển hướng an toàn.
 Ghi chú: Tranh xe đạp thiếu các bộ phận sau: Yên xe, 
 tay phanh, bàn đạp (một bên), chuông 
 KHÁM PHÁ
 Hoạt động 1: Bước 1: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, quan sát 
 Tìm hiểu các tranh 1, 2, 3 (trang 4, 5) và tìm hiểu các bước điều 
 bước điều khiển xe đạp chuyển hướng an toàn.
 khiển xe đạp Bước 2: GV gọi một số HS yêu cầu chỉ ra các bước 
 chuyển hướng điều khiển xe đạp chuyển hướng an toàn.
 an toàn Bước 3: GV nhận xét, bổ sung và nhấn mạnh:
 Khi điều khiển xe đạp chuyển hướng, để đảm bảo an 
 toàn, các em cần thực hiện các bước sau:
 – Bước 1: Xác định hướng cần chuyển, bắt đầu giảm 
 tốc độ (dừng đạp, bóp nhẹ phanh).
 – Bước 2: Quan sát các hướng (trái, phải, trước, sau), 
 khi thấy đảm bảo an toàn thì đưa ra tín hiệu báo 
 chuyển hướng (bằng tay hoặc bằng chuông báo).
 – Bước 3: Thận trọng điều khiển xe chuyển hướng và 
 luôn quan sát phòng tránh va chạm.
 Khi điều khiển xe đạp chuyển hướng, các em chú ý: 
 – Nhường đường cho người đi bộ và các phương 
 tiện khác. 
 – Chấp hành hiệu lệnh của người điều khiển giao thông. 
 – Nếu đường đi có nhiều xe qua lại, em phải dắt xe 
 qua đường tại nơi có vạch kẻ đường dành cho người 
 đi bộ (khi đèn tín hiệu dành cho người đi bộ bật sáng 
 màu xanh).
16 Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát tranh ở phần Khởi 
 động (trang 4) và mời một số HS chỉ ra những bộ 
 phận còn thiếu của xe đạp trong bức tranh.
 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
Bước 2: GV nhận xét và kết nối vào bài: Tranh 1 (trang 4): Bạn nhỏ đang giảm tốc độ, quan sát Ghi chú: 
Ở lớp 3 và lớp 4, các em đã được làm quen với xe đạp các hướng trước, sau, trái, phải chuẩn bị điều khiển Tranh 1 (trang 6): Bạn nhỏ đang điều khiển xe đạp 
và học cách điều khiển xe đạp an toàn. Ở bài học này, xe đạp chuyển hướng (rẽ trái). chuyển hướng mà không quan sát và đưa ra tín hiệu 
các em sẽ được tìm hiểu cách điều khiển xe đạp Tranh 2 (trang 5): Bạn nhỏ vừa quan sát vừa đưa tín chuyển hướng làm người điều khiển giao thông phía 
chuyển hướng an toàn. hiệu chuyển hướng (rẽ trái) và nhường đường cho sau phải phanh gấp để tránh va chạm.
Ghi chú: Tranh xe đạp thiếu các bộ phận sau: Yên xe, các phương tiện giao thông đang đi thẳng. Tranh 2 (trang 6): Bạn nhỏ đang điều khiển xe đạp 
tay phanh, bàn đạp (một bên), chuông Tranh 3 (trang 5): Bạn nhỏ tiếp tục quan sát và thận chuyển hướng không đưa ra tín hiệu chuyển hướng 
 trọng điều khiển xe đạp chuyển hướng an toàn. và không nhường đường cho người và các phương 
 tiện giao thông đang đi thẳng.
 Hoạt động 2: Bước 1: GV cho học sinh quan sát tranh 1, 2, 3, 4 
 Tranh 3 (trang 6): Bạn nhỏ đang điều khiển xe từ trong 
 Tìm hiểu một số (trang 6).
 ngõ đi ra đường lớn, không chú ý quan sát nên giật 
 hành vi nguy 
 Bước 2: Thảo luận nhóm. GV chia lớp thành các mình (phanh gấp) khi nhìn thấy ô tô đang đi gần tới.
 hiểm khi nhóm, yêu cầu HS thảo luận để trả lời các câu hỏi: 
 chuyển hướng Tranh 4 (trang 6): Bạn nhỏ điều khiển xe đạp rẽ trái khi 
 – Quan sát tranh và chỉ ra những hành vi nguy hiểm đèn tín hiệu giao thông đang bật màu đỏ (không 
 khi chuyển hướng? được đi).
 – Kể thêm những hành vi nguy hiểm khác khi 
 chuyển hướng?
 – Sau đó, GV mời đại diện nhóm trả lời câu hỏi.
 Bước 3: GV nhận xét, bổ sung và nhấn mạnh:
 – Khi điều khiển xe đạp chuyển hướng, các em cần 
 xác định sớm hướng cần chuyển và ra tín hiệu 
 chuyển hướng. 
 – Khi chuyển hướng, các em cần chú ý quan sát, 
 nhường đường cho người và các phương tiện tham 
 gia giao thông khác.
 – Khi điều khiển xe đi từ ngõ ra đường lớn hoặc 
 những nơi đường giao nhau, các em cần giảm tốc độ 
 (nếu cần thì dừng hẳn) chú ý quan sát và nhường 
 đường cho người và phương tiện tham gia giao 
 thông đến từ các hướng.
 – Tuân thủ tín hiệu điều khiển giao thông (tín hiệu 
 của người điều khiển giao thông, vạch kẻ đường, tín 
 hiệu đèn giao thông ).
 17 Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát tranh ở phần Khởi 
 động (trang 4) và mời một số HS chỉ ra những bộ 
 phận còn thiếu của xe đạp trong bức tranh.
 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
Bước 2: GV nhận xét và kết nối vào bài: Ghi chú: 
Ở lớp 3 và lớp 4, các em đã được làm quen với xe đạp Tranh 1 (trang 6): Bạn nhỏ đang điều khiển xe đạp 
và học cách điều khiển xe đạp an toàn. Ở bài học này, chuyển hướng mà không quan sát và đưa ra tín hiệu 
các em sẽ được tìm hiểu cách điều khiển xe đạp chuyển hướng làm người điều khiển giao thông phía 
chuyển hướng an toàn. sau phải phanh gấp để tránh va chạm.
Ghi chú: Tranh xe đạp thiếu các bộ phận sau: Yên xe, Tranh 2 (trang 6): Bạn nhỏ đang điều khiển xe đạp 
tay phanh, bàn đạp (một bên), chuông chuyển hướng không đưa ra tín hiệu chuyển hướng 
 và không nhường đường cho người và các phương 
 tiện giao thông đang đi thẳng.
Bước 1: GV cho học sinh quan sát tranh 1, 2, 3, 4 
 Tranh 3 (trang 6): Bạn nhỏ đang điều khiển xe từ trong 
(trang 6).
 ngõ đi ra đường lớn, không chú ý quan sát nên giật 
Bước 2: Thảo luận nhóm. GV chia lớp thành các mình (phanh gấp) khi nhìn thấy ô tô đang đi gần tới.
nhóm, yêu cầu HS thảo luận để trả lời các câu hỏi: 
 Tranh 4 (trang 6): Bạn nhỏ điều khiển xe đạp rẽ trái khi 
– Quan sát tranh và chỉ ra những hành vi nguy hiểm đèn tín hiệu giao thông đang bật màu đỏ (không 
khi chuyển hướng? được đi).
– Kể thêm những hành vi nguy hiểm khác khi 
chuyển hướng? THỰC HÀNH
– Sau đó, GV mời đại diện nhóm trả lời câu hỏi.
 Hoạt động 1: Bước 1: Quan sát tranh. 
Bước 3: GV nhận xét, bổ sung và nhấn mạnh:
 Nhận xét cách GV cho học sinh quan sát tranh (trang 6) để nhận biết 
– Khi điều khiển xe đạp chuyển hướng, các em cần 
 chuyển hướng cách chuyển hướng của các bạn nhỏ trong tranh.
xác định sớm hướng cần chuyển và ra tín hiệu của các bạn nhỏ 
 Bước 2: Làm việc theo nhóm đôi:
chuyển hướng. trong tranh
– Khi chuyển hướng, các em cần chú ý quan sát, GV chia lớp thành các nhóm đôi thảo luận và nhận 
nhường đường cho người và các phương tiện tham xét về hành động của các bạn A, B, C trong tranh.
gia giao thông khác. Sau đó, GV mời đại diện một số nhóm nhận xét.
– Khi điều khiển xe đi từ ngõ ra đường lớn hoặc Bước 3: GV nhận xét và thống nhất câu trả lời:
những nơi đường giao nhau, các em cần giảm tốc độ – Bạn A: đang điều khiển xe đạp chuyển hướng (rẽ 
(nếu cần thì dừng hẳn) chú ý quan sát và nhường phải), có đưa ra tín hiệu chuyển hướng (bằng tay).
đường cho người và phương tiện tham gia giao – Bạn B: đang điều khiển xe đạp chuyển hướng có 
thông đến từ các hướng. đưa ra tín hiệu chuyển hướng (bằng tay). Tuy nhiên, 
– Tuân thủ tín hiệu điều khiển giao thông (tín hiệu bạn B đang điều khiển xe chuyển hướng không đúng 
của người điều khiển giao thông, vạch kẻ đường, tín nơi quy định (vạch liền).
hiệu đèn giao thông ). – Bạn C: đang dắt xe qua đường đúng nơi quy định.
 18 Bước 1: GV yêu cầu HS quan sát tranh ở phần Khởi 
 động (trang 4) và mời một số HS chỉ ra những bộ 
 phận còn thiếu của xe đạp trong bức tranh.
 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
Bước 2: GV nhận xét và kết nối vào bài: Hoạt động 2: Bước 1: Quan sát tranh. GV cho học sinh quan sát 
Ở lớp 3 và lớp 4, các em đã được làm quen với xe đạp Sắp xếp các bức tranh 1, 2, 3, 4 (trang 7).
và học cách điều khiển xe đạp an toàn. Ở bài học này, tranh theo Bước 2: GV yêu cầu học sinh sắp xếp các bức tranh 
các em sẽ được tìm hiểu cách điều khiển xe đạp đúng thứ tự theo đúng thứ tự chuyển hướng an toàn tại nơi 
chuyển hướng an toàn. chuyển hướng đường giao nhau có đèn tín hiệu giao thông.
 an toàn tại nơi 
Ghi chú: Tranh xe đạp thiếu các bộ phận sau: Yên xe, Bước 3: GV nhận xét, giải thích các tranh và đưa ra 
tay phanh, bàn đạp (một bên), chuông đường giao 
 nhau có đèn tín đáp án đúng.
 hiệu giao thông Thứ tự tranh: 3 –> 1 –> 2 –> 4
 – Tranh 3 (trang 7): Giảm tốc độ khi gần đến nơi 
 đường giao nhau.
 – Tranh 1 (trang 7): Đèn đỏ − dừng lại trước 
 vạch dừng.
 – Tranh 2 (trang 7): Đèn xanh – quan sát an toàn xung 
 quanh, đưa ra tín hiệu chuyển hướng.
 – Tranh 4 (trang 7): Tiếp tục di chuyển, vẫn chú ý 
 an toàn.
 VẬN DỤNG (GV có thể giao phần này cho HS về nhà thực hiện)
 Hoạt động 1 + 2: Bước 1: Gợi nhớ (hoặc giao nhiệm vụ).
 Quan sát, chú ý – Nhớ lại vị trí, đặc điểm những ngã rẽ trên đường đi 
 những nơi phải từ nhà đến trường (hoặc từ trường về nhà).
 chuyển hướng – Cách người và các phương tiện tham gia giao 
 nếu em đi xe thông chuyển hướng tại các ngã rẽ.
 đạp tới trường. 
 Bước 2: HS thảo luận nhóm, trả lời các câu hỏi:
 Nêu cách 
 chuyển hướng – Cách chuyển hướng của em tại những ngã rẽ đó?
 của em tại – So sánh cách chuyển hướng của em với cách 
 những nơi đó chuyển hướng của người và các phương tiện khác?
 Bước 3: GV nhận xét về cách chuyển hướng của HS. 
 Giúp HS nhận ra cách chuyển hướng an toàn.
 Dặn dò HS, nhắc nhở và chia sẻ với người thân về 
 cách chuyển hướng an toàn mà mình đã được học 
 và thực hiện.
 19 Hoạt động Hoạt động của giáo viên và học sinh
 ĐÁNH GIÁ GV hướng dẫn HS thực hiện tự đánh giá sau khi học 
 xong bài học với các nội dung sau:
 – Biết cách điều khiển xe đạp chuyển hướng an toàn.
 – Nhận biết và tránh thực hiện một số hành vi nguy 
 hiểm khi điều khiển xe đạp chuyển hướng.
 Với các mức đánh giá: Tốt – Đạt – Cần cố gắng.
 V. ĐIỀU LUẬT LIÊN QUAN
 Luật Giao thông đường bộ năm 2008 quy định:
 Điều 24. Nhường đường tại nơi đường giao nhau:
 Khi đến gần đường giao nhau, người điều khiển phương tiện phải cho xe 
giảm tốc độ và nhường đường theo quy định sau đây:
 1. Tại nơi đường giao nhau không có báo hiệu đi theo vòng xuyến, phải 
nhường đường cho xe đi đến từ bên phải;
 2. Tại nơi đường giao nhau có báo hiệu đi theo vòng xuyến, phải nhường 
đường cho xe đi bên trái;
 3. Tại nơi đường giao nhau giữa đường không ưu tiên và đường ưu tiên 
hoặc giữa đường nhánh và đường chính thì xe đi từ đường không ưu tiên 
hoặc đường nhánh phải nhường đường cho xe đi trên đường ưu tiên hoặc 
đường chính từ bất kì hướng nào tới.
1620