Kiểm định chất lượng dạy nghề

Mục đích của kiểm định chất lượng dạy nghề	ở các nước Tiểu vùng sông Mêkông, Hai mục đích cơ bản trên được cụ thể hoá thành sáu mục đích cụ thể sau đây:Thúc đẩy nâng cao chất lượng thông qua việc phát triển các tiêu chí và đường lối đánh giá hiệu quả đào tạo; Khuyến khích các trường nỗ lực trong đào tạo thông qua việc tự nghiên cứu và tự đánh giá liên tục;Đảm bảo với cộng đồng giáo dục, công chúng, các cơ quan và tổ chức khác rằng một cơ sở đào tạo có mục tiêu đào tạo được xác định rõ ràng và phù hợp, thiết lập được các điều kiện để có thể đạt được các thành tựu, trong thực tế sẽ thực hiện được các mục tiêu một cách chắc chắn, và công tác đào tạo luôn được phát triển;Tư vấn và hỗ trợ để phát triển các cơ sở đào tạo;Bảo vệ các cơ sở đào tạo trước mọi sự vi phạm có nguy cơ làm giảm hiệu quả đào tạo;Tạo điều kiện trao đổi những cán bộ và giáo viên có kỹ năng tay nghề trong khu vực bằng cách xác định các cơ sở đào tạo có chất lượng cao trong phạm vi Tiểu vùng sông Mêkông. Đáp ứng sự mong đợi của công chúng về việc chất lượng được đánh giá khách quan. Thấy rõ hoạt động đào tạo hướng vào việc nâng cao chất lượng. Cải tiến các dịch vụ đào tạo chuyên môn đáp ứng nhu cầu của công chúng. Giảm sự can thiệp của các tổ chức quần chúng vào hoạt động nhà trường vì chất lượng đào tạo qua kiểm định được duy trì và nâng cao. @- Đối với công chúngLợi ích của Kiểm địnhĐảm bảo hoạt động đào tạo đạt yêu cầu và đáp ứng nhu cầu học sinh.Hỗ trợ sự chuyển đổi môđun, học tập nâng cao ở nơi khác cho học sinh tốt nghiệp.Tạo tiền đề để được cấp các chứng chỉ, văn bằng nghề nghiệp.@- Đối với cơ sở đào tạo Nhận được sự động viên bên ngoài đối với việc tự đánh giá, tự cải tiến.Tăng cường khả năng tự đánh giá đúng do có sự hỗ trợ của việc đánh giá từ bên ngoài.Ngăn ngừa các nhân tố bên ngoài làm giảm sút chất lượng vì có sự vận dụng các tiêu chí.Nâng cao danh tiếng của cơ sở đào tạo. @- Đối với Học sinhLợi ích của Kiểm địnhBởi vì:* Kiểm định có hai mục đích cơ bản: Xác nhận/công nhận chất lượng của cơ sở hoặc chương trình dạy nghề; Hỗ trợ các cơ sở hoặc chương trình đó nâng cao chất lượng.	Kiểm định chất lượng là giải phápnâng cao chất lượng dạy nghề Thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy nghề thông qua việc phát triển các tiêu chí và cách thức đánh giá, việc tự nghiên cứu và tự đánh giá liên tục của bản thân nhà trường.Tư vấn và hỗ trợ để phát triển các cơ sở dạy nghề;Đảm bảo với cộng đồng giáo dục, các cơ quan và tổ chức khác rằng: cơ sở dạy nghề đó có mục tiêu được xác định rõ ràng, phù hợp; thiết lập được các điều kiện đảm bảo chất lượng để thực hiện các mục tiêu đã đề ra.Bảo vệ các cơ sở đào tạo trước mọi sự vi phạm có nguy cơ làm giảm hiệu quả đào tạo;Tạo điều kiện trao đổi những cán bộ và giáo viên có kỹ năng tay nghề trong khu vực. Hai mục đích cơ bản trên được cụ thể hoá thành các mục đích cụ thể:Vai trò của kiểm định thể hiện:Đối với cơ quan quản lý các cấp: KĐCL được coi là một công cụ đảm bảo đánh giá một cách khách quan về cơ sở đào tạo nghề. Đối với học sinh: KĐCL đảm bảo độ tin cậy khi học; dễ tìm được việc làm khi ra trường hoặc tiếp tục học ở trình độ cao hơn. Đối với bản thân các cơ sở đào tạo: KĐCL có vai trò như là một động lực bên trong giúp nhà trường nâng cao năng lực hoạt động; danh tiếng, uy tín của cơ sở đào tạo sẽ được xã hội biết đến và thừa nhận. Đối với người sử dụng lao động: Kết quả KĐCL giúp họ yên tâm tuyển dụng học sinh.Vì vậy: - Kiểm định chất lượng là yếu tố quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. 	- Kiểm định chất lượng là một trong những điều kiện đưa dạy nghề Việt Nam hội nhập với khu vực và quốc tế* Kiểm định chất lượng có vai trò quan trọng Phát triển Kiểm định chất lượng nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 đã xác định những nhiệm vụ cấp bách, trong đó nhiệm vụ hàng đầu là: "Khẩn trương xây dựng và triển khai hệ thống kiểm định chất lượng ở mọi cấp học, bậc học và hình thức đào tạo". 2. Trong Quyết định của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường dạy nghề giai đoạn 2001 - 2010" đã đặt vấn đề đảm bảo chất lượng đào tạo ở vị trí ưu tiên hàng đầu; việc xây dựng và triển khai hệ thống kiểm định được coi là một trong những điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo nghề và là một trong những giải pháp chủ yếu để phát triển.3. Luật Giáo dục 2005, Luật Dạy nghề đã quy định: “Kiểm định chất lượng là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực hiện mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục đối với nhà trường và cơ sở giáo dục khác”. Văn phòng Kiểm định các trường Y tếUỷ ban Kiểm định Giáo dục về Quản trị Dịch vụ Y tếHội đồng nước Mỹ của các trường Đại học Kinh doanhHiệp hội nước Mỹ các trường Cao đẳng Kinh thánhHiệp hội Luật sư nước MỹHội Hoá học MỹHội đồng nước Mỹ về Giáo dục ngành Xây dựngHội đồng nước Mỹ về Giáo dục ngành Báo chíHiệp hội Nha khoa nước MỹHiệp hội Ăn kiêng nước MỹHiệp hội Kinh tế gia đình nước MỹHiệp hội Thư viện nước MỹHiệp hội Y tế nước Mỹ, Uỷ ban Giáo dục và Kiểm định Y tếHiệp hội Đo lường Thị giác nước MỹHiệp hội Nắn xương nước MỹHiệp hội Vật lý Trị liệu nước MỹHiệp hội Tâm lý học nước MỹHội nước Mỹ về Kiến trúc phong cảnhHiệp hội Nói và Nghe nước MỹHiệp hội Thú y nước MỹHiệp hội Giáo dục Mục sư trong Bệnh viênHiệp hội các trường Luật nước MỹHiệp hội các trường nói chung và trường cao đẳng độc lậpHiệp hội các trường Thần học ở nước Mỹ và CanađaHội đồng Giáo dục Điều trị Xoa nắn Xương sống Hội đồng Giáo dục Y tế Công cộngHội đồng Giáo dục Phục hồi Chức năngHội đồng Giáo dục Công tác Xã hộiHội đồng các Kỹ sư Phát triển chuyên nghiệpTổ chức Giáo dục Thiết kế Nội thấtUỷ ban Liên lạc Giáo dục Y tế của Hội đồng Giáo dục Y tế, Hiệp hội Y tế nước Mỹ và Hội đồng thường trực, Hiệp hội các trường Cao đẳng Y tế nước Mỹ Ban Kiểm định Kiến trúc Quốc giaHiệp hội Quốc gia Giáo dục Y tá thực hành và Dịch vụHiệp hội Quốc gia Công Kỹ nghệ Hiệp hội Quốc gia các trường Nghệ thuậtHiệp hội Quốc gia các trường Âm nhạcHiệp hội Quốc gia các trường Thương mại và Kỹ thuậtHội đồng Quốc gia về Kiểm định Đào tạo Giáo viênHội đồng Quốc gia Nghiên cứu Gia đìnhLiên đoàn Quốc gia Hộ lýHiệp hội các trường nói chung và các trường cao đẳng, Uỷ ban các trường Dạy nghề, Kỹ thuật và Nghề nghiệpHội các nhà Lâm nghiệp nước Mỹ Các Hệ thống tổ chức kểm định ở Hoa Kỳ.Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượngBộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng Có 10 tiêu chuẩn với 53 tiêu chí Mỗi tiêu chí được đo bằng 2 mức: Mức 1 Mức 2 (mức 2 cao hơn mức 1)Các cấp độ đạt tiêu chuẩn kiểm định Cấp độ 1: ít nhất 80% tiêu chí đạt mức 1 & 2 Cấp độ 2: ít nhất 60% tiêu chí đạt mức 2, còn lại mức 1 Cấp độ 3: 100% tiêu chí đạt mức 2Đối với các trường đại họcBộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng Có 9 tiêu chuẩn với 100 tiêu chí Mỗi tiêu chí được đo bằng 6 mức: mức 0, mức 1, mức 2, mức 3, mức 4 và mức 5 (mỗi mức tương đương 1 điểm)Các cấp độ đạt tiêu chuẩn kiểm định Cấp độ 1: ít nhất 80% tiêu chí đạt mức 1 & 2 Cấp độ 2: ít nhất 60% tiêu chí đạt mức 2, còn lại mức 1 Cấp độ 3: 100% tiêu chí đạt mức 2Đối với các trường dạy nghềTiêu chuẩn 1. Sứ mạng và mục tiêu (2 T.chí)Tiêu chuẩn 2. Tổ chức và quản lý (5 TC)Tiêu chuẩn 3. Chương trình đào tạo (4 TC)Tiêu chuẩn 4. Các hoạt động đào tạo (5 TC)Tiêu chuẩn 5. Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên (10 TC)Tiêu chuẩn 9. Thư viện, trang thiết bị học tập & cơ sở vật chất khác ( 7 TC)Tiêu chuẩn 10. TàI chính và quản lý tàI chính (3 TC)Tiêu chuẩn 7. Nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ (5 TC)Tiêu chuẩn 8. Hoạt động hợp tác quốc tế (3TC)Tiêu chuẩn 6. Người học (9 TC)Các tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trườngTôn chỉ hoạt động và mục tiêu phát triển của nhà trường (5);Tổ chức và quản lý (9)Chương trình dạy học (27 TC);Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên (17);Thư viện, Nguồn học liệu để hỗ trợ và nâng cao giảng dạy, học tập (5);Nguồn tài chính và quản lý tài chính (10);Khuôn viên nhà trường và cơ sở hạ tầng kỹ thuật (8)Xưởng thực hành, phòng thí nghiệm, thiết bị và vật liệu (12)Học sinh và Các dịch vụ cho học sinh (7). đại họcDạy nghềTiêu chuẩn 1. Sứ mạng và mục tiêu (2 T.chí)Tiêu chuẩn 2. Tổ chức và quản lý (5 TC)Tiêu chuẩn 3. Chương trình đào tạo (4 TC)Tiêu chuẩn 4. Các hoạt động đào tạo (5 TC)Tiêu chuẩn 5. Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên (10 TC)Tiêu chuẩn 9. Thư viện, trang thiết bị học tập & cơ sở vật chất khác ( 7 TC)Tiêu chuẩn 10. TàI chính và quản lý tàI chính (3 TC)Tiêu chuẩn 7. Nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ (5 TC)Tiêu chuẩn 8. Hoạt động hợp tác quốc tế (3TC)Tiêu chuẩn 6. Người học (9 TC)Các tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trườngChức năng, nhiệm vụ và các mục tiêu (4);Tổ chức và quản lý (6)Chương trình đào tạo và hoạt động dạy học (18 TC);Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên (12);Thư viện, Nguồn học liệu để hỗ trợ và nâng cao giảng dạy, học tập (6);Nguồn tài chính và quản lý tài chính (6);Khuôn viên nhà trường và cơ sở hạ tầng kỹ thuật (8)Xưởng thực hành, phòng thí nghiệm, thiết bị và vật liệu (12)Học sinh và Các dịch vụ cho học sinh (6). đại họcDạy nghề