Tập huấn, bồi dưỡng giáo viên sử dụng SGK Giáo dục thể chất 4 (Kết nối tri thức)

 BỘ SÁCH GIÁO KHOA
KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG
 LỚP 4 TẬTẬPP H HUẤNUẤN S GDẠYK G HỌCIÁO D SGKỤ C TTIẾNGHỂ CH VIỆTẤ T 4 2
 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 1. GIỚI THIỆU SGK GIÁO DỤC THỂ CHẤT 4
 3 Tác giả:
 Tổng Chủ biên PGS.TS. NGUYỄN DUY QUYẾT 
 Chủ biên PGS.TS. NGUYỄN HỒNG DƯƠNG
 TS. ĐỖ MẠNH HƯNG
 ThS. VŨ VĂN THỊNH
 Nhà giáo VŨ THỊ HỒNG THU
 ThS. VŨ THỊ THƯ
 ThS. PHẠM MAI VƯƠNG
 4 THÔNG ĐIÊP̣ VỀ GIÁ O DUC̣ THỂ CHẤ T
 Ai cũng có thể tập 
 thể dục và chơi 
 Gắn GDTC với 
 Khỏe để xây thể thao
 Đề án 641 của 
dựng và bảo vệ 
 Chính phủ 
 Tổ quốc
 (từ năm 2011)
 Gắn GDTC với 
 Hội khỏe Phù Đổng 
 (từ năm 1983)
 5 MUC̣ TIÊU
 Giúp HS biết và thực hiện được 
 3 kĩ năng: CSSK, VĐCB, HĐTT
Phát triển 5 tố chất thể lực và 
phát hiện năng khiếu thể thao
 Góp phần giáo dục phẩm chất 
 đạo đức và lối sống lành mạnh
 6 YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Chương trình môn Giáo dục thể chất 
• Xác định rõ nét các phẩm chất và năng lực có thể 
 phát triển cho HS, đáp ứng định hướng phát triển 
 phẩm chất, năng lực HS.
• Chỉ rõ những yêu cầu cần đạt đối với những thành 
 tố của năng lực thể chất mà HS cần đạt để có thể 
 phát triển năng lực cho các em qua quá trình học 
 tập.
 7 YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Về phẩm chất chủ yếu và năng lực chung
Môn Giáo dục thể chất góp phần hình thành và phát triển 
ở HS các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung (5 phẩ m 
chất chủ yếu và 3 nhóm năng lực chung) theo các 
mức độ phù hợp với môn học, cấp học đã được quy định 
tại Chương trình tổng thể.
 8 YÊU CẦU CẦN ĐẠT
 2. Về năng lực đặc thù
Chương trình môn Giáo dục thể chất giúp HS hình 
thành và phát triển năng lực thể chất với các thành 
phần: 
- Năng lực chăm sóc sức khoẻ. 
- Năng lực vận động cơ bản.
- Năng lực hoạt động thể dục thể thao.
 9 NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH
Nội dung giáo dục Chương trình Giáo dục phổ thông môn Giáo dục thể chất năm 
2018, bên cạnh một số kiến thức được cập nhật để phù hợp với những thành tựu 
mới của khoa học - công nghệ và định hướng mới của chương trình, kiến thức 
nền tảng của các môn học, chủ yếu gồm những kiến thức cốt lõi, tương đối ổn 
định trong các lĩnh vực tri thức của nhân loại, được kế thừa từ Chương trình Giáo 
dục phổ thông năm 2000, được sắp xếp để giúp HS phát triển phẩm chất và năng 
lực một cách hiệu quả. 
 10 Kế thừa ưu Đổi mới 
 Đáp ứng 
 Thông điệp điểm của phương 
 các yêu 
 BỐN “Kết nối tri các bộ pháp và 
 cầu chung 
 thức với SGK trong hình thức 
NGUYÊN TẮC đối với 
 cuộc sống” nước và tổ chức 
 SGK mới
 quốc tế giảng dạy
 11 Sáng 
 tạo
 BA
YẾU TỐ Thực 
 tiễn
 Cơ bản
 12 QUAN ĐIỂM VÀ Ý TƯỞNG BIÊN SOẠN 
 SGK GIÁO DỤC THỂ CHẤT 4
– NQ29/NQTW năm 2013 về đổi mới – NQ88/2014/QH13 của Quốc Hội về 
căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đổi mới chương trình, SGK giáo dục 
đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện phổ thông (một chương trình, nhiều 
đại hóa trong điều kiện kinh tế thị 1. Quán triệt quan bộ sách).
trường. điểm, đường lối 
 của Đảng và Nhà 
 nước về Giáo dục 
 đào tạo và Thể 
 – QĐ641/QĐTTg năm 2011 của 
 dục thể thao, thể 
 Thủ tướng phê duyệt Đề án tổng 
– NQ08/NQTW năm 2011 của BCT hiện trong các 
 thể phát triển thể lực, tầm vóc 
về tăng cường sự lãnh đạo của văn bản:
Đảng, tạo bước mạnh mẽ về Thể người Việt Nam giai đoạn 2011 – 
dục thể thao (trong đó có GDTC và 2030”. 
TTTH).
 13 QUAN ĐIỂM VÀ Ý TƯỞNG BIÊN SOẠN 
 SGK GIÁO DỤC THỂ CHẤT 4
 – Tuân thủ định hướng đổi mới giáo dục 
 phổ thông với trọng tâm là giúp HS hình 
2. Bộ SGK này thành, phát triển toàn diện phẩm chất và 
 năng lực.
được biên soạn 
đáp ứng các yêu 
cầu chung đối 
với SGK mới: – Bám sát các tiêu chuẩn SGK mới theo 
 Thông tư số 33/2017 ngày 22 tháng 12 
 năm 2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
 14 QUAN ĐIỂM VÀ Ý TƯỞNG BIÊN SOẠN 
 SGK GIÁO DỤC THỂ CHẤT 4
 – Kiến thức trong SGK không chỉ cần hiểu và ghi 
 nhớ, mà là “chất liệu” quan trọng nhắm đến mục 
3. Các tác giả thể hiện tiêu giúp HS hình thành, phát triển các phẩm chất 
quan điểm đổi mới SGK và năng lực mà các em cần có trong cuộc sống 
theo mô hình phát triển hiện tại và tương lai. 
phẩm chất và năng lực 
của người học, nhưng 
 – Vừa tuân thủ thông điệp “Kết nối tri thức với 
không xem nhẹ vai trò cuộc sống” vừa bám sát nội dung các môn của 
của kiến thức. Hội khỏe Phù Đổng và thể hiện được mục tiêu 
 của phong trào thể thao Olympic là “nhanh hơn, 
 cao hơn, mạnh hơn”. 
 15 QUAN ĐIỂM VÀ Ý TƯỞNG BIÊN SOẠN 
 SGK GIÁO DỤC THỂ CHẤT 4
 4. Đặc biệt, hỗ trợ 
 GV đổi mới hiệu quả 
 phương pháp tổ 
 chức các hoạt đôṇ g 
 giá o duc̣ .
 16 MỘT SỐ ĐIỂM NỔI BẬT
 Cấu trúc sách: 3 phần; 5 chủ đề và 17 bài học
 Vệ sinh trong giờ học (trong khởi động, 
 KIẾN THỨC CHUNG trong tập luyện, trong hồi phục và sau tập 
 luyện)
 Đội hình đội ngũ 
 (Đi đều vòng các hướng)
 GIÁO DỤC Bài tập thể dục 
 VẬN ĐỘNG CƠ BẢN
THỂ CHẤT 4 (Động tác thể duc̣ với đạo cụ)
 Tư thế và kĩ năng vận động cơ bản 
 (Các bà i tâp̣ rè n luyêṇ ki ̃năng thăng bằng; 
 Các bà i tâp̣ rè n luyêṇ ki ̃năng bật, nhảy)
 THỂ THAO TỰ CHỌN
 Môn Bóng rổ (ND phù hợp)
 Môn Bơi (ND phù hợp)
 17 Cấu trúc bài học
 Có 4 hoạt động:
 Mở đầu: Khở i đôṇ g 
(chuyển cơ thể từ traṇ g thái 
tĩnh sang đôṇ g) và chơi các 
 trò chơi bổ trơ ̣ khở i đôṇ g.
 18 Cấu trúc bài học
Có 4 hoạt động:
 Kiến thứ c mớ i: 
Nôị dung bài hoc̣ .
 19 Cấu trúc bài học
 Có 4 hoạt động:
 Luyêṇ tâp̣ : Tâp̣ luyêṇ , 
 chơi trò chơi vâṇ đôṇ g để 
rèn luyện nôị dung bài học, 
 tăng cường sức khỏe và 
 phát triển thể lực.
 20