Tập huấn Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông

inh.4.2.2. Xác định hệ thống giá trị cơ bản Câu hỏi cần trả lời khi xây dựng giá trị:Hành vi, thái độ của các thành viên trong nhà trường sẽ được dựa trên các nguyên tắc nào?Các tiêu chuẩn đạo đức căn bản của nhà trường là gì?Tiêu chuẩn chất lượng giáo dục như thế nào?Vấn đề công bằng và cơ hội tiếp cận?4.2.2. Xác định hệ thống giá trị cơ bản Giá trị trường học thường được diễn đạt bao gồm:Thái độ của cán bộ, GV, HSCác tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệpCác chính sách tạo cơ hội công bằngChất lượng dịch vụVí dô vÒ tuyªn bè gi¸ trÞ : Tr­êng Trung häc phổ thông Nhân Chính- Hà Nội T×nh ®oµn kÕt 	 Lßng nh©n ¸i Tinh thÇn tr¸ch nhiÖm	 Sù hîp t¸c Lßng tù träng	 TÝnh s¸ng t¹o TÝnh trung thùc	 Kh¸t väng v­¬n lªn Ví dô vÒ tuyªn bè gi¸ trÞ : Tr­êng trung häc Bendemeer – SingaporeRespect Honesty ToleranceResponsibility Love CooperationT¹m dÞchSù t«n träng TÝnh trung thùc Lßng khoan dungTinh thÇn tr¸ch nhiÖm T×nh th­¬ng yªu Sù hîp t¸c Giá trị - Radinmas P.STôn trọng bản thân và người khácLịch thiệp Say mê,ham thích học tậpKhao khát sáng tạo và đổi mớiKiên địnhPhát triển tiềm năngVươn tới xuất sắcChính trựcTôn trọng bản thân và người khácChấp nhận sự khác biệt luôn tồn tại trong mọi ngườiLịch sự với người khácNhận ra và hãnh diện với giá trị của mỗi ngườiHoà nhã, lịch thiệpCử chỉ đẹpThận trọng, ý tứSuy nghĩ đến người khác trước mìnhƯớc vọng học tậpTin tưởng việc học tập suốt đờiCó động lực của bản thânLà một học sinh độc lập..Khao khát sáng tạo và đổi mớiTinh thần doanh nghiệpMơ ướcNhiều cách làm khác nhauKiên địnhKhông bỏ cuộcChấp nhận thách thức và thất bạiXác định và kiên trì đạt mục tiêuLuôn cố gắngPhát triển tiềm năngVượt qua những điểm yếu của chính mìnhLàm việc và nâng cao năng lực bản thânVươn tới xuất sắcĐặt mục tiêu để thách thức chính mìnhLuôn cố gắng tối đa khi làm bất cứ điều gìNhận giải thưởng về một công việcChính trựcLuôn trung thựcNgay thẳngNhận lỗi khi mắc lỗi4.2.3. Xây dựng tầm nhìnQuá trình xây dựng tầm nhìnTầm nhìn phải được chia sẻ với tất cả các thành viên của nhà trườngMột tầm nhìn có thể được xây dựng nên theo nhiều cách khác nhau (bởi cá nhân, nhóm..)Tầm nhìn luôn phải chú trọng đến tương lai, quan tâm đến mức độ thành công và ổn định của nhà trường trong một thời gian nhất định.Tầm nhìn tập trung vào mục đích cuối cùng chứ không phải là con đường đi đến mục đích đó. Đây chính là sự khác biệt tầm nhìn và sứ mệnh.Câu hỏi cần trả lời khi xây dựng tầm nhìn:	Hình ảnh của học sinh của nhà trường trong tương lai sẽ như thế nào? (Kiến thức, kỹ năng, thái độ)VÝ dô vÒ tuyªn bè tÇm nh×nTr­êng Trung häc phổ thông Nhân Chính- Hà Nội Lµ mét trong nh÷ng tr­êng hµng ®Çu cña thµnh phè mµ häc sinh sÏ lùa chän ®Ó häc tËp vµ rÌn luyÖn, n¬i gi¸o viªn vµ häc sinh lu«n cã kh¸t väng v­¬n tíi xuÊt s¾c. VÝ dô vÒ tuyªn bè tÇm nh×nTr­êng Trung häc Bendemeer – SingaporeOur student are to become thinking individuals, actively engaged in life long learning and problem solving, moving towards the competent use of technologies to advance the interest of the individual and countryT¹m dÞchHọc sinh của chúng ta sẽ trở thành những cá nhân có tư duy độc lập, tham gia tích cực vào học tập suốt đời và giải quyết vấn đề, hướng tới năng lực sử dụng công nghệ nhằm nâng cao lợi ích bản thân và quốc gia. 4.2.3. Xác định mục tiêu chiến lượcMục tiêu chung:Các câu hỏi cần trả lời khi xác định mục tiêu chung:Các mục tiêu này có phù hợp với các quy định về luật pháp, các tuyên bố về tầm nhín, sứ mệnh và giá trị của tổ chức hay không?Các mục tiêu này có phản ánh các vấn đề chiến lược và các ưu tiên của nhà trường hay không?Các mục tiêu chung có định hướng rõ cho hành động hay không?Các mục tiêu chung có mang tính lâu dài hay không?Ví dụ: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HSSự ưu tiênCó quá nhiều ưu tiên sẽ làm chúng ta tê liệtJohn C. Maxwell4.2.3. Xác định mục tiêu chiến lượcMục tiêu cụ thể:Chú trọng tới kết quả cuối cùng, cụ thể cần đạt, có thể đo lường được thông qua các chỉ tiêu cụ thể.Chú ý nguyên tắc : S_M_A_R_TS- Specific: Cụ thểM- Mesureable - Đo đượcA- Attainable – Có thể đạt đượcR-Result – Oriented - Định hướng kết quảTime- bound – Giới hạn thời gian Ví dụ: Giảm tỷ lệ học sinh yếu kém xuống còn x% vào năm 2010.MỤC TIÊU CHIẾN LƯỢCTRƯỜNG THCS HOÀ BÌNH, TƯƠNG DƯƠNGMục tiêu chung:Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, phát huy sáng tạoNâng cao chất lượng đội ngũMục tiêu cụ thể:Đến năm 2013 giảm tỷ lệ bỏ học xuống còn 0%, HS giỏi, 5%, khá 40%. Đạo đức: tốt 50%, khá 48%Giảm tỷ lệ yếu kém xuống 2%XD thêm 1 phòng thực hành, 1 phòng đọc, 1 phòng học tiếng, 1 phòng đa chức năng, thiết bị đầy đủ.Đội ngũ GV: Chuẩn hoá 100%, trên chuẩn 60%TRƯỜNG THCS Quỳnh Minh, Quỳnh LưuSứ mệnh: Tầm nhìn: Giáo dục học sinh phát triển toàn diệnHS sẽ trở thành những chủ nhân của đất nướcMỤC TIÊU CHIẾN LƯỢC TRƯỜNG THCS Quỳnh Minh, Quỳnh LưuMục tiêu 1. Nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HSMục tiêu 2. nâng cao chất lượng đội ngũ100% GV trên chuẩn, tỷ lệ GV giỏi cấp tỉnh: 5%Mục tiêu 3. XD trường học thân thiện, học sinh tích cựcXD nhà trường xanh, sạch đẹp100% HS biết và chơi trò chơi dân gianGiải phápGiải pháp 1 Tăng cường bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém, XD phong trào “đôi bạn cùng tiến”Giải pháp 2: Tuyển chọn GV giỏi về giảng dạy tại trường4.2.4. Xác định các giải pháp chiến lượcLà những biện pháp hành động để đi đến việc đạt mục tiêu chiến lượcCâu hỏi cần trả lời:Cần làm gì để đạt tới mục tiêu?Cần làm như thế nào?Các nguồn lực cần thiết để thực hiện giải pháp là gì?4.2.4. Xác định các giải pháp chiến lượcCác giải pháp chiến lược thường liên quan tới:Quá trình dạy họcPhát triển đội ngũCơ sở vật chất, thiết bị, công nghệ Nguồn lực tài chínhHệ thống thông tin Quan hệ với cộng đồngLãnh đạo và quản lý4.2.4. Xác định các giải pháp chiến lượcChú ý: Khi xây dựng giải pháp cần phải:Đưa ra các phưong án chiến lượcCác tiêu chuẩn/ tiêu chí lựa chọnLựa chọn phương án tốt nhấtƯu tiên chọn giải pháp tốt nhấtCâu hỏi cần trả lời:Giải pháp nào là thích hợp nhất?Giải pháp nào đem lại lợi ích lớn nhất cho nhà trường?Giải pháp nào có động lực thúc đẩy và có thời hạn đi kèm?Giải pháp nào có cơ hội thành công lớn nhất?Đánh giá giải phápGiải pháp có xuất phát từ nguyên nhân sâu xa của vấn đề không?Giải pháp có đem lại lợi ích lớn nhất cho nhà trường?Khi thực hiện giải pháp thì vấn đề có thực sự được giải quyết không?Những nhân vật chủ chốt đã chấp nhận cách giải quyết này chưa?Có cần hỗ trợ các thành viên kỹ năng giải quyết vấn đề để xử lý mâu thuẫn trong tương lai?Ra quyÕt ®Þnh lựa chọn giải phápChóng ta cã nhiÒu gi¶i ph¸p, tõ ®ã ph¶i lùa chän c¸c gi¶i ph¸p cã tÝnh kh¶ thi vµ hiÖu qu¶ nhÊt. C¸c c©u hái ph¶i tr¶ lêi sÏ lµ:- Chóng ta sÏ sö dông nh÷ng tiªu chuÈn nµo? Nh÷ng hç trî vµ c¶n trë nµo ¶nh h­ëng ®Õn viÖc ®¹t tíi môc tiªu?- Chóng ta cã bao nhiªu tiÒn?- Ai sÏ gióp chóng ta thùc hiÖn biÖn ph¸p ®ã?- Chóng ta cÇn nh÷ng kü n¨ng vµ th«ng tin g×? - C¸c biÖn ph¸p thùc hiÖn cã thùc tÕ kh«ng? thù c hiÖn khã hay dÔ? LiÖu biÖn ph¸p nµy cã ®­îc nh÷ng ng­êi ngoµi nhãm chÊp nhËn hay kh«ng? (kh«ng m©u thuÉn víi c¸c ho¹t ®éng vµ lîi Ých kh¸c)- Cã rñi ro nµo lµm cho gi¶i ph¸p nµy kh«ng thù c hiÖn ®­îc kh«ng?4.2.5. Xác định các đề xuất tổ chức thực hiệnCác đề xuất tổ chức thực hiện liên quan đến các vấn đề:Hoàn thiện cơ cấu tổ chứcChỉ đạo thực hiện Tiêu chí đánh giá Hệ thống thông tin phản hồiPhương thức đánh giá sự tiến bộ.4.2.5. Bước 5. Xác định các đề xuất tổ chức thực hiệnCâu hỏi cần trả lời :Những hoạt động cần được thực hiện là gì? Trong các hoạt động được xác định, hoạt động nào có thể làm trước?Sắp xếp các hoạt động vào khung thời gian phù hợp nhất?Nếu có quá nhiều hoạt động bị trùng lặp thì cân đối và ưu tiên những hoạt động có thể giải quyết đư­ợc nhiều vấn đề/nhu cầu. Đó là những hoạt động nào? Sử dụng nguồn lực nào?Trách nhiệm thực hiện chính là ai?4.2.5. Xác định các đề xuất tổ chức thực hiệnCác đề xuất tổ chức thực hiện cần chỉ rõ:Các hoạt động cần thực hiệnCác chỉ số kết quảNgười phụ tráchThời gianNguồn lực/Kinh phí4.2.5. Xác định các đề xuất tổ chức thực hiệnXác định tiêu chí đánh giá sự tiến bộCác câu hỏi cần trả lời:Chúng ta đang đi đúng hướng với tầm nhìn không?Chúng ta đang thực hiện đúng sứ mệnh không?Chúng ta có hoạt động nhất quán với các giá trị của tổ chức không?Chúng ta có đáp ứng mong đợi của các bên liên đới?Tính nhất quán (Intergrity)Tạo dựng sự tin tưởngĐưa đến những chuẩn mực cao4.2.6. Viết văn bản và phê chuẩn văn bản kế hoạch chiến lượcChú ý khi viết văn bản và tuyên truyền KHCLCần một nhóm nhỏ viết văn bản KHCLTuyên truyền, quảng bá tới các bên liên quanCác yếu tố cho việc XD KHCL thành côngSự tham gia tích cực của đội ngũ CB, GVViết ra được các thông tin và truyền đạt, quảng bá rộng rãiIV. Danh mục các hoạt động liên quan đến chuyên đề và các tài liệu, phương tiện cần thiết 1. Các hoạt động liên quan đến chuyên đềTrò chơi: Vai trò của chiến lượcVựơt ra khỏi khuôn mẫuVai trò lãnh đạoXem phim: Vai trò lãnh đạoBài tập cá nhân: Chuẩn bị những nội dung cơ bản của bản kế hoạch chiến lược cho trương mình đáng công tácThảo luận nhóm: Góp ý cho bản kế hoạch chiến lược của các thành viênIV. Danh mục các hoạt động liên quan đến chuyên đề và các tài liệu, phương tiện cần thiết2. Phương tiện cần thiết Bảng trắngBút da, bút màuMáy chiếu, Máy tính có ổ CD, có loa để xem phimGiấy A0, A4V. Kế hoạch khóa họcNội dungHoạt độngGiảng viênSố tiết1. Khái niệm Kế hoạch chiến lược và các khái niệm liên quanTrò chơi: Vai trò của chiến lượcVựơt ra khỏi khuôn mẫu (60 phút)2. Cấu trúc bản kế hoạch chiến lượcBài tập cá nhânThảo luận nhóm(60 phút)3. Vai trò của hiệu trưởng trong lập kế hoạch chiến lượcTrò chơi: Vai trò lãnh đạoXem phim(60 phút)4.Quy trình xây dựng kế hoạch chiến lược trường phổ thôngBài tập cá nhânThảo luận nhóm (360 phút)VI. Mẫu kế hoạch chiến lược của 1 trường phổ thôngCấu trúc một bản dự thảo kế hoạch chiến lượcVI. Danh mục các tài liệu tham khảoHoạch định chiến lựơc cho tổ chức phi lợi nhuận – WBLập kế hoạch chiến lược – lý thuyết thực hành - Dự án CIDA-ACIE- NIEDChiến lược và chính sách kinh doanh Xin chân thành cảm ơn