Tập huấn lập kế hoạch dạy học cả ngày (fds)

 những yêu cầu báo cáo về quá trình thực hiện kế hoạch FDS Bước 1 Tổ chức một cuộc họp trong cộng đồng để giới thiệu về SEQAP và FDS Thảo luận nhóm (15 phút) Làm thế nào để tổ chức thành công cuộc họp cộng đồng nhằm giới thiệu về SEQAP & FDS? VD:Tuyên truyền và mời các thành viên trong cộng đồng tới dự cuộc họp ntn? Làm thế nào để bảo đảm họ đến họp đông đủ? Tổ chức họp như thế nào? v.v… Tổ chức một cuộc họp trong cộng đồng để giới thiệu về Seqap và FDS Giới thiệu về FDS về việc học sinh sẽ được hưởng lợi từ FDS như thế nào? Giới thiệu các phương án FDS khác nhau và mục đích của mỗi phương án. Những thông tin về Seqap và các cách thức mà Seqap có thể hỗ trợ các trường trong quá trình chuyển đổi từ mô hình HDS sang mô hình FDS. LƯU Ý: Đối trượng được mời dự cuộc họp là PHHS và các nhóm CĐ địa phương, và giáo viên cũng nên tham gia. Cần dành thời gian để cho cộng đồng tham gia ý kiến khi chuyển sang FDS BƯỚC 2 Thành lập nhóm cán bộ lập kế hoạch FDS của trường và tổ chức hội thảo đầu tiên về FDS Lập kế hoạch chuyển đổi từ mô hình HDS sang mô hình FDS của một trường yêu cầu cần có sự tham gia của các bên: Lãnh đạo nhà trường, giáo viên, ban ĐDCMHS, cộng đồng Địa phương và đại diện phòng GD-ĐT. Các cơ quan tổ chức khác của địa phương cũng có thể tham gia vào quá trình lập kế hoạch FDS. Hiệu trưởng nhà trường chịu trách nhiệm điều phối toàn bộ quy trình lập kế hoạch FDS và nhóm lập kế hoạch Các bên tham gia vào quy trình lập kế hoạch FDS Nội dung hội thảo ban đầu cần tập trung vào các vấn đề sau: Giới thiệu tóm tắt quá trình và quyết định cần đạt được trong quá trình chuyển đổi sang FDS. Thảo luận và thống nhất về vai trò, trách nhiệm của các thành viên trong nhóm lập kế hoạch. - Thống nhất về việc thành lập nhóm cán bộ chủ chốt lập kế hoạch FDS. Tóm tắt các bước tiếp theo và thời hạn xây dựng đề xuất hỗ trợ từ Seqap. BƯỚC 3 THU THẬP THÔNG TIN SỐ LIỆU CẦN THIẾT VỀ NHÀ TRƯỜNG Số học sinh của mỗi khối lớp; Số học sinh của mỗi lớp; Nhóm dân tộc của học sinh; Tình hình kinh tế gia đình học sinh. Kết quả học tập của HS Tỉ lệ HS lưu ban/bỏ học Tỉ lệ HS hoàn thành bậc học Phụ lục 2,4 1. Thông tin, số liệu về học sinh Số giáo viên của mỗi lớp; Phân loại giáo viên (số giáo viên dạy môn văn hóa, giáo viên môn chuyên biệt và các cán bộ không giảng dạy khác); Năng lực và trình độ của giáo viên/lãnh đạo nhà trường; Kinh nghiệm của giáo viên; Thành tích, danh hiệu đạt được của GV; Khối lượng công việc Phụ lục 3 2. Thông tin, sô liệu về nhân sự Loại phòng học; CSVC hiện có và tình trạng hiện nay; Trang thiết bị cơ bản trong lớp học; Các nguồn lực cho giáo viên; Các nguồn lực cho học sinh Phụ lục 5 3. Thông tin CSVC, trang thiết bị và các nguồn lực BƯỚC 4 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH  NHÀ TRƯỜNG Xem xét nhà trường có đáp ứng chuyển sang FDS không? Khi chuyển sang FDS sẽ thực hiện theo phương án T30, T33, T35? (phụ lục 6) Xác định những thách thức khi thực hiện FDS? Nhu cầu của nhà trường để vượt qua thách thức? MỤC ĐÍCH PHÂN TÍCH Số lớp thực hiện FDS, số học sinh/lớp? Xem xét số lượng giáo viên (cả điểm lẻ, điểm chính). ĐỦ _ THIẾU : Thiếu GV văn hóa, GV chuyên biệt Khối lượng công việc của mỗi GV (Số tiết dạy) ...... Làm thế nào để có thể chuyển sang FDS Tổ chức lại qui mô lớp (tăng số lượng HS/lớp) Bổ sung thêm giáo viên …. PHÂN TÍCH SỐ LIỆU HS,GV Tỷ lệ % học sinh dân tộc? Tình hình kinh tế của gia đình HS? Tỷ lệ HS thuộc gia đình nghèo Bao nhiêu % số học sinh nghèo này cần được hỗ trợ bữa trưa khi nhà trường chuyển sang FDS? Tỷ lệ % học sinh cần sự hỗ trợ thêm gì thông qua Quỹ phúc lợi học sinh?   Tình hình của HS Phân loại HS theo Kết quả học tập: Tỉ lệ HS yếu Tiếng Việt, Toán Có sự khác biệt giữa HS dân tộc với HS Kinh về CL; giữa điểm trường chính và điểm trường lẻ? ….. Tỉ lệ học sinh bỏ học Tỉ lệ học sinh hoàn thành bậc học Những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng HS Nhà trường có biện pháp gì để giải quyết? PHÂN TÍCH CHẤT LƯỢNG HS Khi chuyển sang FDS Nhà trường có giáo viên chuyên biệt không? Cho môn học nào? Vì sao cần phải có GV chuyên biệt này? Khối lượng công việc của GV chuyên biệt?  Nhà trường có nhân viên thư viện không? Có cần có không và Vì sao?  Nhà trường có nhân viên hỗ trợ về ngôn ngữ? Vì sao? ..... GV môn chuyên biệt và CB không giảng dạy Trình độ của giáo viên: Tỉ lệ GV đạt chuẩn , trên chuẩn? Còn bao nhiêu giáo viên chưa đạt chuẩn cần phải đào tạo, bồi dưỡng nâng chuẩn? Bố trí giáo viên dạy như thế nào ? Có sự khác biệt về trình độ giữa GV điểm chính và điểm lẻ? Khối lớp nào trong trường giáo viên có trình độ cao nhất? Khối lớp nào trong trường GV có kinh nghiệm nhất ? Nhà trường có ra quyết định dành các giáo viên có nhiều kinh nghiệm nhất cho khối lớp nào không và tại sao? Trình độ và kinh nghiệm của GV Lãnh đạo nhà trường có tham gia giảng dạy hay không? Nếu nhà trường chuyển sang FDS lãnh đạo nhà trường có tham gia giảng dạy không? Nếu có thì tại sao? Nếu không thì tại sao? Lãnh đạo nhà trường Số lượng phòng học, phòng chức năng? Nhà trường có đủ phòng học để chuyển sang FDS? Cần sửa chữa, bổ sung bao nhiêu phòng học ? Trường có nhà vệ sinh cho học sinh (cả điểm trường chính và điểm trường lẻ)? Nguồn nước sạch cho HS rửa tay và nước để sử dụng cho các công trình vệ sinh ? GV và HS có đủ đồ dùng theo quy định không? ..... Nhà trường có biện pháp nào để bố trí đủ số phòng học, nhà vệ sinh, nguồn nước, đảm bảo đủ đồ dùng học tập cho GV, HS ....? Cộng đồng có thể hỗ trợ nhà trường trong việc XD CSVC, trang thiết bị để chuyển sang FDS không? Nếu có đó là những hỗ trợ gì? .... CSVC, trang thiết bị , đồ dùng dạy học Xác định thách thức và nhu cầu để vượt qua thách thức +MỤC TIÊU: - Cải thiện kết quả học tập của HS - Cải thiện cơ hội tham gia các hoạt động giáo dục cho học sinh. - Hỗ trợ nhiều hơn cho các học sinh dân tộc thiểu số trong việc học tiếng Việt; Tạo điều kiện cho HS phát triển năng khiếu thông qua nội dung hoặc môn học tự chọn. Bước 5a: Mục tiêu chuyển sang FDSvà chọn phương án FDS +PHƯƠNG ÁN LỰA CHỌN FDS: - Việc chuyển sang FDS rất linh hoạt: Theo điều kiện nhà trường, nhu cầu HS, cha mẹ HS… - Nhà trường phải lựa chọn phương án chuyển toàn bộ hoặc chuyển dần dần HS các điểm trường, các khối lớp sang FDS. Nhà trường cần phải giải thích cách thực hiện và lý do tại sao lại chọn như vậy. LƯU Ý: Nhu cầu học tập của học sinh Sở thích của học sinh Điểm mạnh của giáo viên Mối quan tâm của phụ huynh Nhu cầu của cộng đồng Sự sẵn có của các nguồn lực – con người/ vật chất Các cơ sở vật chất của trường Bước 5.b: Xây dựng đề xuất sư phạm của nhà trường cho việc chuyển sang FDS Bảng 2. Tỷ lệ thời gian dành cho môn học theo khối lớp Lựa chọn phương án T30,T33,T35– lý do vì sao? Lựa chọn môn học/nội dung tự chọn C2 – Ngoại ngữ HOẶC Tin học ? C3 – các hoạt động giáo dục và các nội dung tự chọn Bước 5 b: Đề xuất Sư phạm Các hoạt động giáo dục CLB Hoạt động nghệ thuật Hoạt động tham quan, dã ngoại, cắm trại Hoạt động thư viện …. Bước 5 b: Đề xuất Sư phạm Các nội dung /môn học tự chọn Văn hóa địa phương Âm nhạc Mĩ thuật Thể dục Tiếng dân tộc KNS GD môi trường Bước 5 b: Đề xuất Sư phạm Bảng 4. Hướng dẫn phân phối chương trình cho phương án T30 của FDS Bảng 6. Hướng dẫn phân phối chương trình cho T35 Bảng5. Hướng dẫn phân phối chương trình cho T33 Thực hiện xây dựng TKB Nhu cầu tập huấn của đội ngũ nhân sự nhà trường. Các nhu cầu về nguồn lực Bước 6: Xác định những nhu cầu tập huấnbồi dưỡng và nhu cầu về nguồn lực cho việc chuyển sang FDS Tập huấn do SEQAP thực hiện SEQAP sẽ cung cấp các mô đun tập huấn cho giáo viên về các lĩnh vực sau: Chuyển đổi sang FDS; các mô hình FDS; Nội dung chương trình mở rộng cho môn Toán và Tiếng Việt (với mô hình T30) Các kĩ thuật dạy học; Các phương án chương trình học mới; Chuẩn nghề nghiệp và các quy trình đảm bảo chất lượng. Sẽ nhận được tất cả các khóa tập huấn ban đầu về các mô hình FDS và lập kế hoạch FDS ở cấp trường; Sẽ có thể tiếp cận các mô đun tập huấn bổ sung trong suốt thời gian tham gia SEQAP; Hiệu trưởng Sẽ chịu trách nhiệm xây dựng mô đun tập huấn bồi dưỡng về văn hóa địa phương. Các mô đun này là một phần nội dung để tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên. Các Sở GD-ĐT Nhu cầu tập huấn , bồi dưỡng Xác định nhu cầu về nguồn lực Xác định nhu cầu về CSVC Xác định nhu cầu về trang thiết bị cho phòng học Xác định nhu cầu về TL dạy học Bước 7Xác định các hoạt động ưu tiên cho việc chuyển sang FDS  Cách tiến hành:- Dựa trên kết quả đã thực hiện ở bước 4: -Xác định các HĐ để đáp ứng được nhu cầu và mức độ ưu tiên của các HĐ: Mức độ 1: Ưu tiên cao Mức độ 2: Ưu tiên tương đối cao Mức độ 3: Ưu tiên vừa phải Mức độ 4: Ưu tiên thấp Lưu ý: - Điền các HĐ ưu tiên vào các bảng: - Điền các HĐ ưu tiên vào các bảng: - Điền các HĐ ưu tiên vào các bảng: - Điền các HĐ ưu tiên vào các bảng: Bước 8 Lập dự toán chi phí cho các hoạt động Nhà trường cần lập dự toán cho những hoạt động do SEQAP hỗ trợ: 1. Xây dựng phòng học, nhà vệ sinh, phòng đa năng (căn cứ vào Đơn giá do tỉnh ban hành tại thời điểm lập kế hoạch & Tài liệu hướng dẫn liên quan tới xây dựng là Công văn hướng dẫn số 116/BGDĐT-SEQAPXDCB ngày 4/5/2011). 2. Lương tăng thêm cho giáo viên (căn cứ vào Thông tư liên tịch số 50/2008/TTLT-BGDDT – BNV-BTC ngày 9/9/2008 về hướng dẫn việc thực hiện lương tăng thêm cho GV tại các trường tiểu học công lập); 3. Các chi phí liên quan tới việc sử dụng Quỹ giáo dục nhà trường và Quỹ phúc lợi học sinh (căn cứ vào Những quy định về tài chính liên quan tới Quỹ GD nhà trường và Quỹ phúc lợi HS) Kế hoạch thực hiện hoạt động và giám sát Bước 9 Kế hoạch thực hiện và giám sát THỰC HÀNH LẬP KẾ HOẠCH FDS NHÓM 1: Phần 1: Cơ sở lập kế hoạch NHÓM 2: Phần 2: Phân tích tình hình nhà trường NHÓM 3: Phần 3: Mô hình FDS của nhà trường NHÓM 4: Phần 4: Những hoạt động của nhà trường Khi chuyển sang FDS NHÓM 5: Phần 5: Xác định nhu cầu về nguồn lực và Kinh phí NHÓM 6: Phần 6: Các hoạt động, chi phí, nguồn vốn NHÓM 7: Phần 7, phần 8: Chỉ số theo dõi đánh giá, thống nhất ký tên NHÓM 8: Lập thời khóa biểu phương án T30 ở khối 1 Thời khóa biểu đề xuất T30 * XIN CẢM ƠN! Nguyễn Văn Bé Ba Mail: bnv126@gmail.com ĐT: 0989079404